宋金萍

[摘? 要] 數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)高度重視思維的作用，而重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，本質(zhì)上是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力之后，他們才能更加自主、高效地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí). 而“雨課堂”的智慧教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 基于此，文章以“雨課堂”的社會(huì)教學(xué)為例，結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)“數(shù)軸”知識(shí)的教學(xué)，談?wù)剬ζ涞奶骄颗c思考.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);雨課堂;智慧教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂的形態(tài)也發(fā)生著深刻的變化，借助信息技術(shù)手段來輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的必然選擇. 在認(rèn)識(shí)到這些教學(xué)輔助手段作用的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意到，教學(xué)手段之所以能夠起到輔助作用，不僅在于它們能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)得到更加合理的演繹，還因?yàn)樗鼈兡芗せ顚W(xué)生的思維. 毫無疑問，數(shù)學(xué)學(xué)科是高度重視思維的作用的，而重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，本質(zhì)上是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有當(dāng)學(xué)生擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力之后，他們才能夠更加自主高效地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí). 很顯然，從這個(gè)角度來看，自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力，也就是說自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，就是核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的過程. 那么信息技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中，能不能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用呢？筆者以為是可以的，本文就以“雨課堂”的社會(huì)教學(xué)為例，結(jié)合人教版初中數(shù)學(xué)“數(shù)軸”知識(shí)的教學(xué)，談?wù)劰P者的探究與思考.

■ 雨課堂的智慧教學(xué)能催生學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)能力

雨課堂是由清華大學(xué)在線教育辦公室組織研發(fā)學(xué)習(xí)終端，也可以理解為一個(gè)新的概念，雨課堂是指利用微信和PowerPoint軟件來支持教師的教和學(xué)生的學(xué)的一種全新工具. 這是一個(gè)比較奇妙的組合：微信是包括初中學(xué)生都能熟練使用的多媒體終端，而PowerPoint軟件則是有名的辦公軟件，也是教師在課堂上最常用的應(yīng)用軟件之一. 將這兩者結(jié)合起來，就形成了支撐初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要支點(diǎn)，從而也就形成了雨課堂的智慧教學(xué)樣態(tài). 一般都認(rèn)為，雨課堂的出現(xiàn)為智慧教學(xué)環(huán)境的部署及混合式教學(xué)的實(shí)施提供了便捷可行的方案. 那么，雨課堂的智慧教學(xué)為什么能催生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？對此筆者有這樣幾點(diǎn)理解：

其一，雨課堂實(shí)現(xiàn)了將教學(xué)工具巧妙融入PowerPoint與微信全景式采集數(shù)據(jù)，從而可以驅(qū)動(dòng)教師進(jìn)一步探微知著，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力往往是在細(xì)節(jié)的探究中獲得的，雨課堂可以通過在PowerPoint中插入插件，讓教學(xué)中的重要細(xì)節(jié)體現(xiàn)得更加充分，而學(xué)生在微信上接收這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，就能夠在對細(xì)節(jié)的關(guān)注中探微知著，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就有了基礎(chǔ).

其二，雨課堂可以將豐富的教學(xué)資源輕松插入PowerPoint，隨時(shí)隨地推送到學(xué)生（家長）的微信，從而便于學(xué)生自主學(xué)習(xí).

雨課堂最基本的功能就是將教學(xué)資源通過插件插入PowerPoint，這使得課上與課后、線上與線下的學(xué)習(xí)的結(jié)合變得非常靈活（某種程度上講，也使得家校聯(lián)系變得更加便捷），這在客觀上使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了更多的保障，于是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有了更多的保障.

其三，雨課堂可以通過課內(nèi)限時(shí)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí). 教師推送的PPT等資料則可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而賦予了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空.

雨課堂的形式新穎、效率很高，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，選擇性地運(yùn)用教師推送的資源，這個(gè)自主選擇的過程、自主解決問題的過程，就是自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)的過程.

■ 基于雨課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

能力的有效機(jī)制

需要注意的是，基于雨課堂去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也必須關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力得以形成的機(jī)制. 大量的研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)從影響學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的諸多因素、豐富學(xué)生的各種認(rèn)知策略、訓(xùn)練學(xué)生的各種元認(rèn)知過程，以及教會(huì)學(xué)生主動(dòng)尋找和利用學(xué)習(xí)的社會(huì)性和物質(zhì)性資源等多方面入手. 因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇上述幾個(gè)或某個(gè)方面作為突破口來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力. 現(xiàn)以“數(shù)軸”的教學(xué)來說明.

數(shù)軸是初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的一個(gè)基本概念，同時(shí)是一個(gè)核心概念，看起來簡簡單單的一根數(shù)軸，本質(zhì)上是數(shù)形結(jié)合思想的產(chǎn)物，而且在學(xué)生的認(rèn)知體系當(dāng)中，數(shù)軸概念的學(xué)習(xí)是第一個(gè)具體的將數(shù)與形結(jié)合起來的學(xué)習(xí)過程，因此可以說是有重要的劃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)代的意義. 筆者在教學(xué)中，基于雨課堂的思路，進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)（考慮到文章的主題，此處僅介紹與雨課堂相關(guān)的環(huán)節(jié)）.

環(huán)節(jié)一，給出問題：一條東西走向的馬路上有一個(gè)汽車站牌，站牌向東3米處和7.5米處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，站牌向西3米處和4.8米處分別有一棵槐樹和一根電線桿. 讓學(xué)生用畫圖的方法表示這一問題情境.

片刻之后，PPT上出現(xiàn)動(dòng)畫演示的相應(yīng)圖形.

環(huán)節(jié)二，進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，得到數(shù)軸. PPT上出現(xiàn)的圖形變化是：馬路抽象成“直線”，三棵樹與電線桿抽象成“點(diǎn)”，而為了表示東西走向，則確定了“方向”. 通過這樣的數(shù)學(xué)抽象過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)軸的三要素就是直線、基準(zhǔn)點(diǎn)與方向.

環(huán)節(jié)三，利用數(shù)軸解決問題. 問題的設(shè)計(jì)由易到難：0點(diǎn)表示什么？一個(gè)數(shù)前面的符號表示什么？

這三個(gè)環(huán)節(jié)組成了數(shù)軸的得出過程，在課堂上實(shí)施了相關(guān)的教學(xué)之后，以這三個(gè)環(huán)節(jié)組成的核心內(nèi)容借助雨課堂推送到學(xué)生家長的微信上，留待學(xué)生課后自主學(xué)習(xí). 為了保證自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師還可以再推送一次相關(guān)的鞏固練習(xí)，具體的操作過程類似，此處不再贅述.

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以借助微信群進(jìn)行輔導(dǎo)與監(jiān)控，這個(gè)過程中，師生是可以實(shí)時(shí)互動(dòng)的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以直接反饋給教師，教師可以稍加點(diǎn)撥，而不要直接告訴學(xué)生答案，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 特別需要強(qiáng)調(diào)的是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借助雨課堂，結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的思路，將一部分教學(xué)內(nèi)容在新課教學(xué)之前先推送給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí). 由于教師推送的內(nèi)容實(shí)際上是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的一次優(yōu)化設(shè)計(jì)，因此更加符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就能夠得到一次培養(yǎng).

無論是課前的預(yù)習(xí)，還是課后的復(fù)習(xí)，通過雨課堂推送的學(xué)習(xí)資源，都是符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制的，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是能夠得到保證的.

■ 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教

學(xué)手段研究

雨課堂作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新的教學(xué)手段，能夠有效激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，賦予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，從而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng). 在實(shí)踐的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)雨課堂的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)與現(xiàn)代認(rèn)識(shí)結(jié)合起來. 例如教師一方面要認(rèn)識(shí)到人的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)突出表現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，因此，首先應(yīng)從學(xué)校教學(xué)環(huán)境中的教師、學(xué)生、教學(xué)情境三個(gè)方面著手加以改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ). 另一方面則要認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)需要，可以通過雨課堂的各項(xiàng)功能得到滿足，數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐的過程中充分摸索雨課堂的各項(xiàng)功能，以這些功能支撐起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程. 只要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程得到保證，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程真實(shí)發(fā)生，那學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能得到培養(yǎng).

此外，從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來研究雨課堂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程，可以發(fā)現(xiàn)前者能夠讓學(xué)生有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地進(jìn)行自我控制、自我評價(jià)，也能夠激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的情感參與. 很顯然這種認(rèn)知與情感共同參與的過程是符合自主學(xué)習(xí)的有關(guān)模型的，也就說明雨課堂與自主學(xué)習(xí)之間達(dá)成了一個(gè)較好的契合，因此從理論上保證了基于雨課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是可行的.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用雨課堂，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的效果超越了傳統(tǒng)的教學(xué)，因此應(yīng)當(dāng)積極嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.