周巡

[摘 要] 一所好的大學(xué)關(guān)鍵在于擁有高素質(zhì)、高品質(zhì)的師資力量，學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色。不在于它的校舍和人數(shù)，而在于教師的質(zhì)量，如今教師向年輕化發(fā)展，青年教師在整個群體中所占比例有了明顯提升。從整體上看，高校教師是一支能夠擔(dān)當(dāng)起教書育人重任的隊伍，但隨著我國社會的變遷，近年來，亦有部分教師迷失自我，出現(xiàn)了各類違背師德的現(xiàn)象，在社會上引起軒然大波。教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)，若在道德思想方面滑坡，會嚴(yán)重影響教育工作的開展，阻礙高校進(jìn)步，為此，廣大院校應(yīng)重視對青年教師的培養(yǎng)和管理，切實(shí)有效地提高其職業(yè)道德修養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 高校；青年教師；職業(yè)道德；修養(yǎng)

中圖分類號：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、當(dāng)今社會環(huán)境中，高校青年教師需要提升職業(yè)道德修養(yǎng)

當(dāng)前， 高校青年教師是現(xiàn)代化教育工作的主力軍，是知識經(jīng)濟(jì)體系下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，對于實(shí)現(xiàn)我國科教興國的宏偉目標(biāo)具有重大推動作用。其學(xué)歷水平高，擁有開闊的視野，科研能力強(qiáng)，思想活躍且富有開拓創(chuàng)新精神。然而，步入新世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及和全球一體化趨勢的加深，青年教師接觸到了大量負(fù)面信息與文化，思想上產(chǎn)生動搖與偏差，在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)不容忽視的新問題[1]。其中不乏原則性問題，與教師職業(yè)道德背道而馳，為高校教育埋下隱患?，F(xiàn)今高校中存在的一些無法忽視的問題：有極個別教師在課堂上和生活中會發(fā)表不當(dāng)言論，其觀點(diǎn)有失公允，充斥著對社會的抱怨，這勢必對大學(xué)生還在形成階段的人生觀、價值觀、世界觀造成一定程度的誤導(dǎo)；還有少數(shù)教師過分關(guān)注個人利益，將薪資待遇、職位高低置于首位，將高校發(fā)展需求和學(xué)生的培養(yǎng)拋諸腦后，不愿意配合學(xué)校工作，常因不滿意薪水等而拒絕學(xué)校的工作安排；還有，少數(shù)教師走穴現(xiàn)象愈演愈烈，其利用高校教師的身份提高身價，一有空余時間便前往企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等地兼職、兼課，而不重視本職教學(xué)和科研工作，也不會將閑暇時間投入到對知識能力的更新、汲取先進(jìn)的時代養(yǎng)料中，因此，其教育教學(xué)水平不進(jìn)反退，無法滿足現(xiàn)代高校教育需求[2]。

上述行為嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，不僅嚴(yán)重削弱了高校教師隊伍在社會中表率作用還影響了教師在群眾中形象的樹立，也會使高校本身的發(fā)展受阻[3]。因此，作為高校教師，應(yīng)深入檢討自身在思想道德方面存在的問題，及時更正，避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)；同時高校也應(yīng)當(dāng)重視青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)問題，采取有效措施，提高管理效率[4]。

二、學(xué)生的成長過程中，高校青年教師需要提升職業(yè)道德修養(yǎng)

模仿教師言行是學(xué)生的本能，在高校中，教師的一舉一動都被學(xué)生看在眼里、記在心上，其表現(xiàn)出的思想觀念也會直接影響學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成。大學(xué)生具有較為成熟的獨(dú)立思維與判斷能力，他們會對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行感知，此時教師肩負(fù)“傳道受業(yè)”“答疑解惑”的重大職責(zé)，若教師本身不具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在道德操守方面存在較大問題，甚至三觀不正，就會將各類負(fù)面思想代入到教學(xué)中，潛移默化地浸染學(xué)生精神，造成嚴(yán)重負(fù)面影響。

教師的道德水平與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，在大學(xué)這個相對于中小學(xué)擁有更多自由的學(xué)習(xí)氛圍和更豐富多彩的校園活動的環(huán)境中，除了通過學(xué)習(xí)獲得理論知識外還應(yīng)該提升自己的綜合素質(zhì)，充分利用大學(xué)的各類教育資源與教學(xué)環(huán)境，全方位提高德智體美勞等方面的能力，師生之間會進(jìn)行頻繁密切的交流互動，無論是言語上、行動上還是感情上、思想上都會相互影響，教學(xué)相長，教師的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)必然會對學(xué)生的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范造成重大影響，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生的綜合素質(zhì)。若教師道德水平過低，必然無法培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

三、教師的自我發(fā)展中，高校青年教師需要提升職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)是以教書育人為目的特殊職業(yè)，其社會地位和影響力遠(yuǎn)高于其他職業(yè)，古往今來，無數(shù)專家學(xué)者都曾強(qiáng)調(diào)教師道德品質(zhì)的重要性，將其定性為教師的核心。高校青年教師的特點(diǎn)是：年紀(jì)輕、缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與閱歷，血?dú)夥絼偅菀讻_動，個人修養(yǎng)與職業(yè)道德品質(zhì)并不完善。提升職業(yè)道德修養(yǎng)的過程，亦對教師進(jìn)行二次教育的過程，與個人品質(zhì)道德的提升息息相關(guān)。因此，廣大青年教師應(yīng)格外重視自我職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，做一個德才兼?zhèn)渖鐣枰母咝Ｇ嗄杲處?，深入了解自身、審視如今存在的問題，并聯(lián)系實(shí)際情況采取有效的方法途徑完善職業(yè)道德修養(yǎng)。高校也要對癥下藥，針對青年教師的特征進(jìn)行整改。

高校青年教師只有在具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)水平時，才能夠在此基礎(chǔ)上憑借豐富的學(xué)識和科學(xué)的教育方法開展各項(xiàng)教學(xué)工作，取得良好成效。《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出“廣大教師要堅固職業(yè)理想、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)、增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，并且要求廣大教師以此為契機(jī)，將‘愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表作為高校師德考核的基本要求?！薄兑?guī)范》也明確指出要結(jié)合教學(xué)質(zhì)量、科研成就、日常行為和教師的階段性考核結(jié)果等定期考察、全面評價師德表現(xiàn)，及時總結(jié)交流好經(jīng)驗(yàn)好做法，推動師德建設(shè)的改革創(chuàng)新。

四、提高高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的有效途徑

（一）提高高校青年教師的思想認(rèn)識，是建設(shè)職業(yè)道德修養(yǎng)的首要任務(wù)

對一所高校來說，師德師風(fēng)是長期發(fā)展所形成的精神特質(zhì)。一所高校的精神特質(zhì)是一所高校的靈魂和象征，反映一所高校的精神追求、治學(xué)風(fēng)格和文化氛圍，因此高校管理者應(yīng)對青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升工作提起足夠重視，將其作為管理工作的重點(diǎn)項(xiàng)目，積極尋找有效的改良方法。

（二）開展豐富的師德建設(shè)活動，是提高職業(yè)道德修養(yǎng)的核心

良好的校風(fēng)能夠營造有利環(huán)境，影響青年教師的思想和行為，開展豐富有效的師德建設(shè)活動，必然能夠取得良好效果，從整體上提高教師的道德水平。在開展活動中，應(yīng)當(dāng)以提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和道德品質(zhì)為主要目標(biāo)，有目的地開展各類講課比賽、優(yōu)質(zhì)課評選，選拔培養(yǎng)青年教師中的教學(xué)科研骨干、學(xué)科帶頭人，形成良性競爭氛圍，促使廣大青年教師不斷提升自我、積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還應(yīng)組織開展形式多樣的自我教育活動，如舉辦師德建設(shè)研討會、教書育人經(jīng)驗(yàn)交流會、科技文化藝術(shù)節(jié)、社會實(shí)踐活動，并設(shè)置各級獎項(xiàng)、給予一定的物質(zhì)獎勵，充分調(diào)動青年教師參與活動的積極性和自主性，幫助其實(shí)現(xiàn)自我的完善。

（三）建立科學(xué)的管理激勵機(jī)制，是加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的保障

完善的管理激勵機(jī)制能夠有效約束青年教師的行為，引導(dǎo)其思想，并充分發(fā)揮教師的主觀能動性。青年教師職業(yè)道德考評激勵機(jī)制是教師考評中不可或缺的一部分。其目的是對師德師風(fēng)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和細(xì)化，對師德師風(fēng)的建設(shè)目標(biāo)、組織實(shí)施過程、保障措施、考核評價標(biāo)準(zhǔn)、獎懲制度明確提出要求， 充分發(fā)揮了法規(guī)制度的強(qiáng)制性。同時，理應(yīng)把職業(yè)道德修養(yǎng)評價的成績納入青年教師崗位職務(wù)年度考核考評體系，利用考評的良性效應(yīng)來督促教師，將最終的考核結(jié)果作為青年教師職務(wù)職稱聘任、評優(yōu)評先表現(xiàn)的重要依據(jù)。對不能盡職盡責(zé)，工作態(tài)度不端正的青年教師，應(yīng)記入教師檔案。對在教學(xué)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重問題或出現(xiàn)違反教師職業(yè)道德的行為，高校相關(guān)部門要進(jìn)行批評教育和嚴(yán)肅處理。

高校青年教師群體正逐漸接過我國教育重任，成為高等教育工作中的中流砥柱，其職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)必然不能一蹴而就，而是需要長久的努力。高校各職能部門必須提起重視，堅持不懈。師德師風(fēng)建設(shè)則是提高青年教師整體職業(yè)道德的核心內(nèi)容，高校教師的品質(zhì)素養(yǎng)將直接關(guān)系到在校學(xué)生的素質(zhì)乃至社會的風(fēng)氣。在新時期加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，在實(shí)踐中摸索有效方法和模式，既是社會發(fā)展的需求，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖蓉，周先進(jìn)，楊文建.論加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性[J]中國農(nóng)業(yè)教育，2012（3）：23-27.

[2]錢煥琦.教師職業(yè)道德[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]小原國芳.小原國芳教育論著選[M].劉劍喬等.北京：人民教育出版社，1993.

[4]教育部.中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知[Z].北京：2011.