李蕾 韓秋紅

對湖州師范學(xué)院的部分公體學(xué)生進行問卷調(diào)查，運用文獻資料、對比分析和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，探索非體育專業(yè)大學(xué)生對體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度與體育鍛煉行為的關(guān)系。結(jié)果表明：不同性別的公體學(xué)生對體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)有顯著性差異;不同性別的公體學(xué)生對體育與健康課程的課程設(shè)置、體育教師、教學(xué)資源和成績評定無顯著性差異;不同年級的公體學(xué)生對課程設(shè)置、體育教師、教學(xué)目標(biāo)有顯著性差異;不同年級的公體學(xué)生對教學(xué)資源和成績評定無顯著性差異;不同學(xué)院的公體學(xué)生對課程設(shè)置、體育教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和成績評定均有顯著性差異。

1問題的提出

在眾多有關(guān)大學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度與體育鍛煉行為的關(guān)系研究中，尚未有針對公體學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度與體育鍛煉行為作出詳細的關(guān)系研究，而非體育專業(yè)大學(xué)生群體，恰好是高校群體中身體素質(zhì)更為薄弱更需要增強素質(zhì)的主要對象。因此，研究本課題欲了解公體學(xué)生對體育與健康課程的滿意度及其體育鍛煉行為，加強對體育鍛煉有利方面的宣傳和體育鍛煉知識的普及，多開展一些面向公體學(xué)生的體育活動和競賽，并且完善體育與健康課程的一些教學(xué)設(shè)施，為體育與健康教學(xué)融入更多的活力?？梢酝ㄟ^拉贊助來獲得資金，加強校園體育設(shè)施的建設(shè)，以及多增加一些比較有趣味的體育設(shè)施。因此可以提高公體學(xué)生對體育鍛煉的興趣。本課題深入研究公體學(xué)生對體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度與體育鍛煉行為的關(guān)系，致力尋找兩者之間的關(guān)系。

2研究對象與方法

本課題以隨機抽取湖州師范學(xué)院的部分公體學(xué)生為研究對象，主要采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、對比分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。

3研究結(jié)果分析

3.1公體學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)的目的

學(xué)校體育與健康課程學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生在了解體育與健康相關(guān)知識、學(xué)習(xí)運動技能、體驗運動快感的同時，增強體魄，改善氣質(zhì)，優(yōu)化品質(zhì)，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。滿意是一種心理狀態(tài)，是需求被滿足后的愉悅感，是事前期望與實際感受的相對關(guān)系。學(xué)生體育與健康課程的滿意度直接影響學(xué)生的體育鍛煉行為，因此必須重視學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度，就像重視顧客感受一樣。

3.2公體學(xué)生的體育鍛煉行為的特點

國家體育總局《2014 年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》數(shù)據(jù)顯示，與2000年相比，我國20～22歲大學(xué)生群體的力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)呈持續(xù)下滑趨勢，而這種下滑與體育鍛煉不足有直接關(guān)系。鍛煉不足除了受時間、環(huán)境等外在因素影響，還與個體內(nèi)在的認識、動力等因素密切相關(guān)。

采用科學(xué)的研究方法，研究大學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度對體育鍛煉行為的影響，從而假設(shè)并驗證大學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度與體育鍛煉行為存在某種關(guān)聯(lián)，期望能較好地用體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度來預(yù)測、改善學(xué)生的體育鍛煉行為。

3.3公體學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度與體育鍛煉行為的關(guān)系

體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度共分為5個因子：課程設(shè)置、體育教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和成績評定。體育鍛煉行為的測量采用仇軍（2002）的鍛煉行為量表，共包括3個指標(biāo)：每周進行體育鍛煉的次數(shù)、每次進行體育鍛煉的時間、每次參與體育鍛煉的強度。

在對體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度進行統(tǒng)計分析時發(fā)現(xiàn)：不同性別的公體學(xué)生對體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)有顯著性差異（p=0.027<0.05）;不同年級的公體學(xué)生對課程設(shè)置有顯著性差異（p=0.033<0.05）;不同年級的公體學(xué)生對體育教師有顯著性差異（p=0.027<0.05）;不同年級的公體學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)有顯著性差異（p=0.034<0.05）;不同學(xué)院的公體學(xué)生對課程設(shè)置有顯著性差異（p=0.000<0.05）;不同學(xué)院的公體學(xué)生對體育教師有顯著性差異（p=0.028<0.05）;不同學(xué)院的公體學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)有顯著性差異（p=0.006<0.05）;不同學(xué)院的公體學(xué)生對教學(xué)資源有顯著性差異（p=0.005<0.05）;不同學(xué)院的公體學(xué)生對成績評定有顯著性差異（p=0.015<0.05）。

通過單因素方差分析的統(tǒng)計結(jié)果表明：在體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度的5個因子中，公體學(xué)生和體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度中的教學(xué)目標(biāo)存在顯著性差異。

4結(jié)論

本研究通過獨立樣本T檢驗、單因素方差分析的方法對體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度的5個因子及體育鍛煉行為的3個指標(biāo)進行分析，得出公體學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)滿意度與體育鍛煉行為之間有一定的相關(guān)。

項目名稱：湖州師范學(xué)院2018年度“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”科研項目，項目編號58。

（作者單位：湖州師范學(xué)院體育學(xué)院）