張繼文

（集安市職業(yè)教育中心，吉林 集安134200）

縝密備課是高中語文教師上好每一節(jié)語文課的前提，高中語文教師可以根據(jù)高中語文課程標準的要求和高中語文課程的特點，結合高中學生的具體情況，預先選擇最合適的表達方法和順序，引導學生在語文課堂中最有效地學習。教師在備課時一定要厲兵秣馬、未雨綢繆、枕戈待旦、厚積薄發(fā)，萬萬不能臨渴掘井、倉促上陣、急抱佛腳、三年之艾。

一、大膽引入新穎的教學方法

學生的發(fā)展必須依靠養(yǎng)之有素的專業(yè)教師，教師必須做好準備，以適應學生在能力、經(jīng)驗、方法等各個方面的不同需要，給學生提供優(yōu)質(zhì)的教學[1]。在上個世紀八十年代，有一種錯誤的觀念，認為高中語文課堂教學應以講授型為主，這種“填鴨式”的教學觀念隨著近些年的高中語文新課程改革，得到了一定的改觀，但是仍有一部分教師沒有把課堂還給學生、沒有把學生當成課堂的主體、沒有發(fā)揮教師的課堂主導者的作用，在備課時想到的教學方法只是講授法、討論法、直觀演示法、練習法、讀書指導法、參觀教學法、現(xiàn)場教學法、自主學習法、任務驅(qū)動法這九大傳統(tǒng)教學方法。高中語文教師在備課時，要更新陳舊的教學方法，多吸納些諸如互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學法、翻轉課堂教學法等先進的教學方法。在合理利用信息化的同時，更多地引入一些切實可行的形式新穎的教學方法。筆者在準備《離騷》一課的時候，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學生課上朗讀模式不能夠有效地調(diào)動起學生的朗讀興趣，于是及時地更新教學觀念，大膽引入陜西民歌情歌對唱的教學方法。在課堂實際教學中，教師和學生以陜西民歌情歌對唱的形式朗誦《離騷》，教師充分融入課堂，和學生真正打成一片，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式。這一方面得益于教學形式的創(chuàng)新，另一方面，《離騷》凸顯了一種強烈的求索精神，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”等詩句反復出現(xiàn)，證明這種求索精神是主人公的一個重要性格特征[2]。把握住學生在求學過程中的求索精神，緊密聯(lián)系《離騷》主人公的求索精神，大膽和學生互動，新穎的教學方法極大的調(diào)動了學生的朗讀興趣，整節(jié)課取得了很好的效果。

二、要緊隨時代步伐運用先進的教學手段

莊子曰：“生也有涯而知也無涯”，高中語文教師在教學手段上如果固步自封、墨守成規(guī)，只能準備出來一節(jié)守著老一套、不求進步的語文課，這樣會讓自己在語文教學發(fā)展中作繭自縛、畏葸不前。語文課堂教學，偏重于語文知識能力的直接傳授和語文能力的專門訓練[3]。在高中語文教師備課時，很多人會想到傳統(tǒng)教學手段：一本教材、一本練習冊、幾支粉筆、一大塊黑板。隨著信息時代的來臨，教學手段逐漸從口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備向先進的多媒體網(wǎng)絡技術發(fā)展。其實把先進的教學手段應用到高中語文教學中來提高學生的課文鑒賞能力，并沒有想象中的那樣困難，只需要腳踏實地的讓先進的教學手段落地即可。在備課的過程中，高中語文教師要逐步接觸并了解微課，在掌握一定制作技術的基礎上，就可以將微課應用到高中語文課文教學中，比如在進行作者介紹、故事梗概介紹、課文主旨探討、重點語句深層內(nèi)涵挖掘、寫作特點分析上，都可以用到微課。微課是一種能極大提高學生學習興趣的教學手段，制作過程也比較簡單：確定要講解的知識點后打好講解腹稿，上網(wǎng)搜集圖片制作PPT 課件，在網(wǎng)上下載伴奏歌曲并剪輯成教師所需要的時長，利用會聲會影、KK 錄像大師、Camtasia Studio 等錄屏軟件，邊講解邊錄制微課。微課經(jīng)過精心的信息化教學設計，能更好的調(diào)動起高中學生對于課文內(nèi)容的學習興趣和好奇心，能使學生獲得最佳的學習效果，形式是多媒體，內(nèi)容是具體的一個知識點或教學環(huán)節(jié)，準備微課的時間比傳統(tǒng)備課的時間短得很多，效率卻高得很多，效果也好得很多。所以，高中語文教師要重視起來在教學中應用先進的教學手段的重要性。

三、要敢于嘗試增進學科聯(lián)動的教學環(huán)節(jié)

高中語文教師在備課時，要勇于嘗試采用學科聯(lián)動授課方法的教學環(huán)節(jié)。授課方法，最大的特點是直接作用于教學實踐，所以高中語文教師在備課的過程中，應做到邊準備邊創(chuàng)新邊運用，要敢于嘗試學科聯(lián)動，并將經(jīng)得住實踐檢驗的授課方法及時地運用到教學實踐中，使其直接發(fā)揮作用。筆者在進行高中語文教研時，發(fā)現(xiàn)詩詞和歌詞有相通之處，以現(xiàn)在的流行歌曲的歌詞為例，有的歌詞就是一首優(yōu)美的現(xiàn)代詩；以古代的詩歌為例，樂府詩原本就是歌詞。所以筆者在中國詩歌與音樂的聯(lián)系上找到了突破口，并不斷地在備課過程中進行深入挖掘，挖掘出一定的學科聯(lián)動的授課方法后，將其應用到教學環(huán)節(jié)中，邊教學邊應用、邊應用邊完善。例如筆者在教學《采薇》一課時，通過微課，現(xiàn)場親自展示了語文教師是如何的把古體詩用現(xiàn)代流行歌曲的旋律唱出來的，然后像一名音樂教師一樣，教學生唱歌，教學生用流行歌曲的旋律把《采薇》唱出來，再引導學生把全詩完整的通過合唱的形式唱出來。從課堂成效上看，有90%以上的學生當堂背誦下來《采薇》全詩。高中語文教師在備課過程中，通過語文與音樂在教育教學理念、教學內(nèi)容、教學策略等方面相互影響、滲透、互補，進一步優(yōu)化高中語文學科教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，以達到藝術賞鑒的審美要求。吳中杰認為，藝術鑒賞是一種共鳴現(xiàn)象[4]。筆者認為，《采薇》這節(jié)語文課良好課堂效果的取得，一定程度上得益于學生通過語文與音樂學科聯(lián)動對課文的鑒賞產(chǎn)生的共鳴。

四、備課時要善于在逆境中翻盤、勇闖難關

高中語文課文不是每一篇都是生動的小說、能夠吸引學生主動閱讀鑒賞。有的課文是文學理論著作或美學理論隨筆，學生初讀起來會普遍感覺晦澀難懂，這時就需要教師運用腦髓、放出眼光、啟動教學智慧，利用語文課母語授課、易于和學生溝通的優(yōu)勢，引導學生品味課文。文學理論所把握的是作品、作家、世界、讀者四個要素構成的整體活動及其流動過程和反饋過程[5]。高中語文教師在備課時，不要拈輕怕重、躲著文學理論類的課文，要明知山有虎偏向虎山行，從作品、作家、世界、讀者四要素打開突破口，把文學理論類的課文備精備細。華羅庚先生曾經(jīng)說過，弄斧到班門、下棋找高手，要迎難而上、勇攀高峰。例如朱光潛先生的《咬文嚼字》，這是一篇純文藝理論著作的課文，學生不好理解。高中語文教師在準備這一課的教學時，可以通過下面的途徑把這節(jié)語文課化晦澀難懂為生動有趣：首先，以動畫片《題李凝幽居》導入新課；其次，以自制微課《朱光潛簡介》介紹課文作者；再次，播放授課教師提前錄好的自制課文配樂朗讀錄音；接下來，教師和學生互動朗讀課文；最后，在梳理課文寫作結構、挖掘重點語句深層內(nèi)涵、把握課文主旨、寫作技巧歸納、課堂練習等環(huán)節(jié)，教師在班級語文QQ 群中發(fā)放拼手氣紅包，學生們用手機在班級語文QQ 群中搶紅包，搶到紅包的同學按紅包金額排名依次回答自己所負責的習題，雖然每個紅包只有幾分錢，卻能很大程度的調(diào)動起來學生的學習積極性，課堂氣氛也活躍起來了。這種活躍的課堂氛圍的營造，正如王安石在《游褒禪山記》里說的那樣“世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”，往往文學理論類的課文是高中語文教師在備課課時很少深入涉足的領域，但是愈是嘗試在別人極少涉足的領域深入探索，愈容易帶領學生得到常人難以得到的獨特領悟。傳統(tǒng)教學往往讓語文教師在備課時墨守成規(guī)，尤其是有些經(jīng)典篇目的課文，經(jīng)過幾次教材改革都一直被教材編寫者納入高中語文教材，這樣的文章很容易讓高中語文教師在備課時產(chǎn)生惰性，認為自己在教往屆學生時已經(jīng)備過此課，無需再備。這種惰性備課思路給高中語文教學帶來一定負面影響，因此，高中語文教師應該以積極的態(tài)度，端正自己的備課觀，不要落入俗套、蕭規(guī)曹隨，要勇于迎難而上、開拓創(chuàng)新。

總之，建議高中語文教師在自己的教學生涯中仔細備好每一節(jié)課，把課備好、備精、備透，一方面讓學生在語文課中學到知識、鍛煉能力、提升德品，另一方面要讓教師本人在每一節(jié)語文課中得到歷練、得到提高、得到成長，使自己成長為一位語文名師，更好地為高中語文教育事業(yè)做出自己的貢獻。