胡燕春

【摘要】? 當(dāng)前國內(nèi)的教育教學(xué)事業(yè)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課形式也出現(xiàn)了較大的改變，為學(xué)生整體素質(zhì)及綜合能力的雙向發(fā)展提供了有力的支撐。隨著新課改的不斷深入與推進，數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)新教育思想的有效引導(dǎo)下，也開始主動舉辦了種類多元、內(nèi)容多樣的課堂活動，同時借助互動教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力，全方位提升學(xué)生自身的合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，開創(chuàng)出小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育的新形勢，切實促使學(xué)生順利健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 互動教學(xué) 小學(xué)高年級 運用策略

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-156-01

將互動教學(xué)方式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師需眼光長遠(yuǎn)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點來營造出活躍、放松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動加入到課堂互動的環(huán)節(jié)中，深層次激發(fā)自己的潛能，進而掌握到越來越多的學(xué)習(xí)技巧，構(gòu)建出良好的認(rèn)知體系，切實喜歡上數(shù)學(xué)?；邮浇虒W(xué)方式的出現(xiàn)，真正轉(zhuǎn)換了老舊的授課模式，也讓學(xué)生能夠越加自主的對知識進行學(xué)習(xí)。

一、借助互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的持續(xù)深入和推行，教育部門也對小學(xué)階段的眾多教育人員提出了更多的要求，老師不僅要讓學(xué)生具備充足的理論性知識，還應(yīng)當(dāng)全方位增強學(xué)生自身的整體素質(zhì)和綜合能力，并主動支持學(xué)生利用自己所積累的知識去解決現(xiàn)實生活中碰到的問題，切實實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)老師若是想真正契合新課改所提出的要求，就一定要從多種方面、各個角度去對教學(xué)思路開展更新，并積極轉(zhuǎn)換老舊的授課形式，徹底掙脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，然后融入一定的創(chuàng)新元素，最大程度的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主要地位，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的興趣，借助個性化的授課方式來構(gòu)建出動態(tài)化的課堂，真正緩解學(xué)生的厭惡與抗拒情緒，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿想要探究的欲望，保障數(shù)學(xué)授課效果的同時完善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。比如，在講解有關(guān)小數(shù)的知識時，老師就可以結(jié)合現(xiàn)實生活來創(chuàng)建出真實的購物情境：在班級的一個角落設(shè)立一家小超市，貨架上擺放著各種各樣的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生們在買與賣的環(huán)節(jié)中明確小數(shù)的具體讀法與寫法。并且使學(xué)生可以借助此種情境來知曉如何與他人相處，如何利用自己所積累的數(shù)學(xué)知識來處理現(xiàn)實生活中遇到的問題。老師還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們創(chuàng)建出一個良好的競賽環(huán)境。通常小學(xué)生都擁有著較強的好勝心理。老師可以在班級中舉辦以“小數(shù)”為主題的活動，并將學(xué)生劃分成幾個小組，讓他們共同合作、一起互動，爭得比賽的勝利。

二、善用課堂提問，開展互動教學(xué)

互動教學(xué)真正回歸了課堂授課的本源，其更加重視老師和學(xué)生之間的互動及溝通，讓課堂切實變成老師和學(xué)生互相交流的場所。所以，老師需要在小學(xué)階段的授課過程中善于使用課堂提問，并借助有效的課堂提問來激活教學(xué)氛圍，切實引導(dǎo)學(xué)生們和老師開展親密的互動和交流。比如，在講解“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)知識的時候，老師可以首先對學(xué)生提問：“什么是分?jǐn)?shù)？”如此一來學(xué)生就可以按照生活經(jīng)驗或者是已經(jīng)積累的知識來對分?jǐn)?shù)的概念進行推導(dǎo)，這就會讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個最為基本的了解。此時，老師就要為學(xué)生們講解分?jǐn)?shù)的實際概念，并讓他們閱讀課本上的內(nèi)容明確分?jǐn)?shù)的概念。在這一前提下，老師要再次對學(xué)生進行提問：“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)是什么？”這就有效的引導(dǎo)了學(xué)生做出思考，且在回答的環(huán)節(jié)中更加深入的了解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。最后，老師就可以詢問學(xué)生是否能夠在實際生活中看見分?jǐn)?shù)。一些學(xué)生積極舉手回答說：“在樂曲當(dāng)中能夠看見分?jǐn)?shù)，樂曲的節(jié)拍就是利用分?jǐn)?shù)進行表示的”，還有一些學(xué)生說：“在分析數(shù)據(jù)的時候也會使用到分?jǐn)?shù)”。借助課堂提問，老師就可以把老舊的授課方式轉(zhuǎn)換成師生互動的教學(xué)活動，真正增強了授課效果和授課質(zhì)量。

三、重視對學(xué)生的評價，提高學(xué)生自信心

老師應(yīng)該在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上重視和學(xué)生之間的互動。換而言之，只有借助有效的評價，老師才可以對互動教學(xué)做出總結(jié)，才可以真正提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，讓課堂授課氣氛變得越加放松、活躍。一個方面，老師在評價環(huán)節(jié)中要突出學(xué)生在表現(xiàn)上的不足和學(xué)習(xí)上的收獲，要利用評價來讓學(xué)生知曉得失，使其可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中有目的的完善不足且體現(xiàn)優(yōu)點。另一個方面，老師要對學(xué)生的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)能力進行評價，并借助正面的點評來讓他們重現(xiàn)信心，以面對將來學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中碰到的困難。比如，在講解“圖形的變換”這一節(jié)知識的時候，老師就要將全班學(xué)生劃分成多個小組，并在小組內(nèi)部針對圖形變換的各種類型開展自主探究，同時對這當(dāng)中所包含到的數(shù)學(xué)知識做出分析。然后，老師對學(xué)生們提出問題，讓每個小組都推舉出一名代表進行回答。老師在和學(xué)生們進行討論的環(huán)節(jié)中就可以發(fā)現(xiàn)，一些小組內(nèi)部的學(xué)生盡管在合作中所獲得的學(xué)習(xí)成果并不是很明顯，然而這部分學(xué)生卻可以在紙上繪制出圖形，同時對其做出簡單的變換，如此一來就能夠把十分籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識變得越加直觀形象。此時，老師可以表明學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的不足，更要對他們的表現(xiàn)進行贊美和夸獎。

結(jié)束語

總而言之，互動教學(xué)切實體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及整體素質(zhì)。老師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上借助各種有效的授課手段與授課方式，來對學(xué)生進行培養(yǎng)，切實優(yōu)化小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)互動教學(xué)，增強最終的授課效果和授課質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]嚴(yán)志衛(wèi).論互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：278.

[2]陳軍玲.互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].華夏教師，2019（01）：63-64.

[3]翟志揚.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的應(yīng)用探析[J].中國農(nóng)村教育，2020（05）：91-92.