蘇小蘭

【摘要】? 學(xué)科核心素養(yǎng)的提出讓各個學(xué)科的教學(xué)有了更加清晰的目標(biāo)，英語作為基礎(chǔ)教育階段的一個重要學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的，英語同時也是一門語言學(xué)科，讀和寫是初中英語教學(xué)中的重點之一，本文主要對核心素養(yǎng)背景下初中英語教學(xué)中以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 初中英語 以讀促寫 教學(xué)模式

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-103-01

一、以讀促寫教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的作用

在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，初中英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等四個方面的內(nèi)容?！白x”和“寫”本就是英語語言能力中的兩個重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)的重要方式，可以讓學(xué)生從英語閱讀認(rèn)識到中外文化差異，并且通過英語寫作將自己的文化意識表達(dá)出來，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以說“讀”和“寫”是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。

以讀促寫教學(xué)模式是一種通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方式，任何寫作都離不開積累，初中的英語學(xué)習(xí)還處在較為基礎(chǔ)的階段，學(xué)生們還沒有對英語中的一些思維表達(dá)以及文化有深入的理解，在這樣的情況下直接進(jìn)行寫作訓(xùn)練是不現(xiàn)實的。通過閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生更加了解英語表達(dá)的規(guī)律，認(rèn)識到中西方文化差異，同時也可以讓學(xué)生掌握更多的英語句式，可以為學(xué)生的英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)，從而有效提高學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、初中英語以讀促寫教學(xué)模式實踐

以讀促寫教學(xué)模式是通過閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高過程，在具體的實踐中分為三步進(jìn)行：

1.加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)

以讀促寫是通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生的寫作，因此需要學(xué)生能夠完全掌握英語閱讀的內(nèi)容，因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生可以更加深刻地理解閱讀的內(nèi)容，并且掌握其中的英語句式，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)可以分三步進(jìn)行：第一遍閱讀，讓學(xué)生掌握英語文章中的大概思想，了解文章中要表達(dá)的主要內(nèi)容，只有在讀懂了文章基本大意之后，才能進(jìn)一步理解其中具體內(nèi)容;第二遍閱讀，對英語文章進(jìn)行整體翻譯，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自己翻譯整篇文章，結(jié)合中文語境，讓學(xué)生完全了解其中所表達(dá)的具體內(nèi)容;第三遍閱讀，指出其中新的句式，并且進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生們掌握真實的英語句式表達(dá)，讓學(xué)生可以在英語寫作的時候靈活運用多種句式進(jìn)行表達(dá)。如在“Whats the matter？”的Section A 3a的閱讀“Bus driver and passengers save an old man”教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生們快速閱讀一遍，讓學(xué)生總結(jié)這其中的主要內(nèi)容是“公交司機(jī)和路人救了一個老人的故事”，在學(xué)生們了解故事大概之后，讓學(xué)生們在此認(rèn)真閱讀一遍，并讓學(xué)生們接龍翻譯整篇文章，這樣一來，學(xué)生們會對這個故事的經(jīng)過了解更加清晰，而學(xué)生也可以在這個過程中掌握相應(yīng)的英語生詞。在整篇文章閱讀之后，教師可以選擇其中的一些新的表達(dá)方式進(jìn)行講解，如“without thinking twice”表示不假思索，“to his surprise”表示令人驚訝的。這些表達(dá)都可能成為學(xué)生將來寫作中的點睛之筆。

2.閱讀到寫作的過渡

在閱讀教學(xué)之后，學(xué)生不可能直接進(jìn)行寫作，一些在閱讀和寫作之間需要經(jīng)過有效的過渡，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，以便于運用到具體的寫作中。仿寫是一種有效的讀寫過渡方式，讓學(xué)生根據(jù)文中的一些經(jīng)典句式進(jìn)行仿寫，這樣可以讓學(xué)生更快地掌握相關(guān)的句式，同時也可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧。如在“Bus driver and passengers save an old man”閱讀教學(xué)之后，其中有一句長句“She said that the man had a heart problem and should go to the hospital.”在閱讀教學(xué)之后，教師可以給出一些類似的中文句子，讓學(xué)生們根據(jù)這個句式進(jìn)行翻譯，如“我的牙齒很疼，需要去看牙醫(yī)”、“我很累，需要回家睡覺”等，通過仿寫，學(xué)生們也會很快掌握這種句式，可以豐富他們的英語積累，在之后的寫作中也會用到。

3.加強(qiáng)寫作練習(xí)

在初中英語教學(xué)中，可以通過閱讀豐富學(xué)生的寫作積累，通過仿寫消化積累的內(nèi)容，但是要想提高學(xué)生的英語寫作能力，必然需要經(jīng)過不斷練習(xí)，運用積累的內(nèi)容進(jìn)行寫作實踐，在寫作實踐中逐步提高學(xué)生的寫作能力。因此在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該給學(xué)生寫作練習(xí)的機(jī)會，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生布置一些相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生可以進(jìn)行英語寫作實踐，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用到寫作當(dāng)中。教師可以給學(xué)生布置一些英語寫作課后作業(yè)，讓學(xué)生們在課下根據(jù)教師的要求進(jìn)行作文寫作。如在“Whats the matter？”教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生寫一次自己生病的經(jīng)歷，這樣的題目與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是也與教材上的閱讀內(nèi)容不同，可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。

綜上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了各科教學(xué)的重要目標(biāo)，而讀和寫都是初中英語核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。以讀促寫教學(xué)模式可以通過閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用以讀促寫教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。所以初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理運用以讀促寫教學(xué)模式，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，提升學(xué)生寫作能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]李麗輝.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語課堂讀寫教學(xué)研究——讀寫結(jié)合，以讀促寫[J].考試周刊，2018，（13）：106.