吳晶

摘要：在新的課程改革中，物理教育不僅要向?qū)W生傳授物理知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重視學生的個性發(fā)展。本文對個性化教學模式作了簡要的說明，并簡略介紹了相關(guān)概況，然后提出將初中物理個性教學理論的美與研究結(jié)合起來，提高初中物理個性教學的有效戰(zhàn)略。希望通過本研究，相關(guān)初中物理教學能夠在探索個性教學模式的實踐中加以參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;個性教學;設(shè)計

隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家開始重視教育，特別是初中物理學的教學方法。這種個性教學方法能有效改善初中物理的教學分工機制，提高教學質(zhì)量，使學生對物理有全面的認識，提高學生的物理水平。但是由于個性教學方法的特點，很多學校在應用程度上存在差異，所以個性教學方法實際應用有限，學生在個性教學中得不到更多的知識。對此，學校和教師應該充分重視。

一、初中物理個性化教學理論研究的意義

在初中物理教學中實行個性教學，大大提高教學效果和教學質(zhì)量，對教學理論的研究具有重要意義。首先，從理論上講，個性教學是以學生個體或個體群體為對象的教學方法。這種教學方法能更好地發(fā)展學生的個性，鍛煉學生的自學和思維能力。其次，對于個性化教學，可以用教師應該繼續(xù)推進的教育理論進行充分的調(diào)整。最后，個性化教學有助于改進教學方法，并能使學生產(chǎn)生新的教學形式，集中學生的注意力，改善教學分工，全面提高學生的學習效率。

二、提高個性化教學實踐水平，提高初中物理教學質(zhì)量

（一）注重因材施教

對學生應該因材施教。初中生的性格差異很明顯，有的學生比較活躍，有的學生安靜，有的學生思維反應比較快，有的學生比較慢，加上不同的生活經(jīng)驗和物理基礎(chǔ)，這些都是物理個性化教學的基礎(chǔ)。初中物理具有豐富的光、電、力學、熱學知識，是教會學生認識生命的重要手段。因材施教可以保證每個學生都能公平地學習物理知識，進而培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)。

例如，在講授“大氣壓強”時，有些學生會因為無法接觸或看到大氣而感到困惑，面對這一問題教師應該積極思考解決方案。教師可以結(jié)合生活實例，讓學生感受到大氣壓強的存在。例如，老師可以在蛋殼里準備一個煮熟的雞蛋，把一個點燃的棉球扔進裝有細沙的瓶子里，然后迅速把煮熟的雞蛋放進瓶子里?；鸨粨錅绾?，可以看到雞蛋“砰”的一聲掉進瓶子里，這個簡單的例子充分證明了大氣壓力的存在。

（二）激勵學生張揚個性

個性化教學可以創(chuàng)造一個開放的課堂，尊重學生的思維，從學生的角度分析和討論問題。在初中物理課堂教學中，教師可以提出問題來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生用不同的原則和方法解決問題，讓學生在討論和解決問題的過程中表現(xiàn)出自己的特點。例如，在學習歐姆定律的相關(guān)知識點時，在教學生操作實驗后，教師要求學生對實驗數(shù)據(jù)結(jié)果進行處理，然后引導學生總結(jié)電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。每個學生都特別注意他完成的實驗和結(jié)果。學生將在他們自己的實驗數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律性，這樣課堂就會變得熱情起來。經(jīng)過學生的熱烈討論，大多數(shù)學生可能會得出這樣的結(jié)論：電壓和電流的值與恒定電阻的值成正比。在得出結(jié)論后，學生可以通過深入地分析和討論來改進自己的想法和結(jié)果，使他們的結(jié)論更加科學。最后，推導出歐姆定律的計算公式。這門公開課融合了許多學生的思維，既張揚了學生的個性，又使學生在思維的碰撞中得到了更加完美的結(jié)果，使學生深刻地看到物理知識的嚴謹性、客觀性和科學性，幫助學生更好地理解物理知識。

（三）利用小組合作討論學習法，提升學生在學習過程中的參與感

教師也可以采用小組合作、討論的方法，在初中物理教學中創(chuàng)新教學，安排學生利用物理知識或以物理模型的形式組織學習和討論，使每個學生都能參與分析和解決物理學習過程中的問題，從而提高學生參與課堂教學過程的能力。例如，教師在講授《聲的利用》時，可以讓學生自由發(fā)揮教學內(nèi)容和拓展內(nèi)容，提高學生對物理知識的深刻理解和掌握，幫助學生理解和熟悉他人的思維方式，解決問題，從而提高學生的個人綜合能力。

（四）運用微課，提高學生的物理學習效率

為了突出初中物理知識的重要性，教師可以利用自己的微課詳細講解和分析初中物理知識，提高學生在短時間內(nèi)全面掌握一定的物理知識，并幫助學生提高對初中物理知識體系的個性化、系統(tǒng)性認知。例如，教師在《機械能及其轉(zhuǎn)化》的教學中，實施微課，幫助學生解決轉(zhuǎn)化動能與勢能的關(guān)系，以及機械能的相關(guān)知識。

（五）實施個性化教學評價促進學生個性化發(fā)展

從智力的角度看，每個學生都有自己的智力特點、學習類型和發(fā)展方向。為了有效地實施個性化教學，必須進行個性化評價，它能診斷、激勵和促進教學的發(fā)展。一是評價內(nèi)容多樣化，包括知識技能評價、過程方法評價、情感態(tài)度和價值觀評價;二是評價方法多樣化，包括傳統(tǒng)的紙筆評價，以及動手和動腦操作實驗技能評估。三是評價對象的多樣性，包括教師、學生和家長。在具體操作上，應將激勵性評價與導向性評價相結(jié)合，以達到促進個性化發(fā)展的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對初中物理教學中個性化教學策略進行探討，想要提升個性化教學策略，注重因材施教;激勵學生張揚個性;利用小組合作討論學習法，提升學生在學習過程中的參與感;運用微課，提高學生的物理學習效率;實施個性化教學評價促進學生個性化發(fā)展等策略，關(guān)注學生的個體差異，讓每個學生的科學潛能得到開發(fā)。