彭愛萍

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)一直都是一門比較難的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識的解答，需要學(xué)生具備一定的思維能力，而在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力都比較低。因此，本文主要圍繞如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的一系列策略展開研究，希望為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);問題解決

一般來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)生難免會遇到無法順利解答數(shù)學(xué)習(xí)題的情況。這種現(xiàn)象會影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，以及他們智力的發(fā)育，甚至長期在這種學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣也會有所降低，從而給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來困難。為了促進(jìn)教學(xué)效率的提升，老師必須重點關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，以此為學(xué)生自身的成長帶來幫助，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中面臨的主要困境分析

人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。隨著時代的發(fā)展變化，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容也在教學(xué)改革中進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。由此帶來的影響使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)會面臨不同的困境，只有明確認(rèn)識這些教學(xué)困境，才能構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)策略。

（一）老師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師都是根據(jù)教材內(nèi)容一味地給學(xué)生講述，卻并沒有關(guān)注到學(xué)生自身對知識的消化和吸收，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，各種新型的教學(xué)方式層出不窮，老師也要緊跟時代的發(fā)展去應(yīng)用這些教學(xué)形式為學(xué)生帶來新的數(shù)學(xué)知識。

（二）學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣較低

一直以來，數(shù)學(xué)在各個階段都是一門難度較大的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力對學(xué)生有著較高的要求。而小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有限，使得他們在解答一些數(shù)學(xué)題的過程中，遇到各種形形色色的困難會降低學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

（三）過于采用題海戰(zhàn)術(shù)，忽略學(xué)習(xí)本質(zhì)

數(shù)學(xué)這門課程的展開，最重要的是能夠借此去培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，改善學(xué)生的邏輯能力。然而，在實際教學(xué)中，老師卻忽略了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)本質(zhì)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，只是帶學(xué)生解答各種類型的數(shù)學(xué)問題。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生自身的能力并沒有得到多大的改善。數(shù)學(xué)習(xí)題的多樣性，讓學(xué)生面對稍做改動的問題仍無法應(yīng)對。

二、加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的有效路徑探索

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，不僅是數(shù)學(xué)課程重要的教學(xué)目標(biāo)，也是人才培養(yǎng)的要求。只有學(xué)生問題解決能力得到提升和改善，他們自身看待事物的角度以及思維方式也會有所變化。那么，老師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地應(yīng)用各種新型的教學(xué)形式，為學(xué)生綜合能力的提升構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（一）有效利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識中有著較強(qiáng)的邏輯思維能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題，也是可以提高自己邏輯思維能力的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中可以有效地利用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)形式，給學(xué)生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的另一面，從而實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，《長方體和正方體》的學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生遇到這類問題可以有效地解決，首先要幫助學(xué)生奠定他們的基礎(chǔ)知識，采用思維導(dǎo)圖細(xì)化長方形、正方形及長方體和正方體的各種特點，再結(jié)合思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生對它們的認(rèn)識，以此改善學(xué)生的思維方式，幫助他們?yōu)楦玫亟鉀Q問題做好準(zhǔn)備。

（二）借助多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)在各個行業(yè)都得到了十分廣泛的應(yīng)用。教育事業(yè)擔(dān)任著對現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重任，借助多媒體技術(shù)展開課程教學(xué)是時代發(fā)展的趨勢，也是人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的內(nèi)容。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生可以從另一個方面更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)自身問題解決能力的提升。

例如，《條形統(tǒng)計圖》和《扇形統(tǒng)計圖》的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生對這兩種統(tǒng)計方式進(jìn)行合理應(yīng)用，就可以在多媒體技術(shù)的動態(tài)呈現(xiàn)形式下，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，哪種統(tǒng)計形式更能夠直觀地反映出來他們要獲得的數(shù)據(jù)信息，使學(xué)生更透徹地理解這兩種統(tǒng)計形式的特點。再結(jié)合實際的問題讓學(xué)生自主選擇合適的統(tǒng)計圖進(jìn)行繪制，強(qiáng)化他們對知識的有效認(rèn)識。

（三）展開小組合作教學(xué)，全面改善學(xué)生問題解決能力

素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境下，對培養(yǎng)人才的綜合素養(yǎng)有了較高的要求。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本的教學(xué)理念，凸顯出公平、公正的教學(xué)原則?？梢岳眯〗M合作教學(xué)，全面地改善學(xué)生的問題解決能力。

比如，《測量》數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在學(xué)習(xí)后，要強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，就可以將學(xué)生劃分不同小組，小組之間合作去完成對某個實際物體的測量。測量過程中，學(xué)生之間要互相配合，準(zhǔn)備測量所需要的東西，實現(xiàn)對問題的解決和完成。這樣一來，通過小組之間的合作讓同學(xué)互助友愛，共同進(jìn)步，自身的能力也得到了全面的提升。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，最終需要學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活里的問題。作為教學(xué)就要認(rèn)識到教學(xué)的根本目的，并及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，緊跟時代發(fā)展的步伐，利用多樣化的教學(xué)形式為學(xué)生打造更豐富的數(shù)學(xué)課堂。