楊有香

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和各項(xiàng)能力提升的黃金時(shí)期，教師要把握正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力。教師要注重閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，通過(guò)自己的努力讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂

伴隨時(shí)代的進(jìn)步，不論是家長(zhǎng)還是教師都愈來(lái)愈注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果好壞也成了大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，更是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重?；谛W(xué)生正是在文化學(xué)習(xí)的初始階段，確保閱讀教學(xué)的有效性有益于學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，授課教師應(yīng)該選用新穎的授課方式，集中小學(xué)生的專(zhuān)注力，讓小學(xué)生可以掌握更多的閱讀方法，以保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率得到提升。鑒于此，本文主要以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為分析對(duì)象，從小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的關(guān)鍵意義出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法做出了總結(jié)，以供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的關(guān)鍵意義

語(yǔ)文閱讀即便只是語(yǔ)文教育中的組成內(nèi)容，但是語(yǔ)文閱讀的關(guān)鍵性卻能夠牽涉到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，不論哪一個(gè)學(xué)科，都無(wú)法脫離閱讀，閱讀有效性是保障學(xué)習(xí)效率得到提升的前置條件。對(duì)小學(xué)生而言，在小學(xué)時(shí)期具備閱讀素養(yǎng)，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)做好鋪墊，小學(xué)生正處在知識(shí)的吸收期，也是確保學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)的根基，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。除此之外，提升小學(xué)生的閱讀能力也是幫助小學(xué)生形成文化素養(yǎng)的主要路徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效閱讀的方法

（一）老師和學(xué)生共同融入課堂之中

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，課堂授課不應(yīng)該是教師一個(gè)人的主場(chǎng)，教師應(yīng)該全面正視小學(xué)生的主體地位，協(xié)同學(xué)生一同融入語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)之中，共同挖掘閱讀方法、整合閱讀技巧，從而共同發(fā)掘問(wèn)題，在極短時(shí)間內(nèi)將問(wèn)題處理好，以提升語(yǔ)文閱讀課堂授課效率。課堂學(xué)習(xí)和授課的優(yōu)質(zhì)環(huán)境是需要學(xué)生與授課教師同時(shí)創(chuàng)建的，倘若學(xué)生或者是授課教師單方面地渲染課堂環(huán)境，另一方則處在完全被動(dòng)的情況下，那么課堂環(huán)境將難以活躍起來(lái)，進(jìn)而會(huì)使得一些學(xué)生慢慢地失去了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興致。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，教師務(wù)必要讓學(xué)生與自己共同融入課堂環(huán)境里面，并且教師還應(yīng)該注意到情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一部分，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)期間，授課教師的情感會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。倘若授課教師在課堂中能夠向?qū)W生展現(xiàn)出愉悅高興的情感，這時(shí)學(xué)生也會(huì)與授課教師達(dá)成共識(shí)，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，使學(xué)生可以自覺(jué)融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中;反之，如果在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂授課時(shí)，教師單方面地將授課內(nèi)容以“輸入式”的授課方法教授給學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，便無(wú)法匯集個(gè)人的關(guān)注力，自然會(huì)慢慢地失去了閱讀學(xué)習(xí)的自主性。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有限閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀情感

在新課標(biāo)的背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的提升有著關(guān)鍵意義。為了可以培育小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，那么授課教師就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀情感。

1、語(yǔ)文閱讀授課教師應(yīng)該盡可能地選用新穎的授課方式以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。許多學(xué)生在上課時(shí)容易被其他事物所吸引，甚至還有一些學(xué)生出現(xiàn)打瞌睡的情況，這些都與授課教師構(gòu)建的課堂環(huán)境有著直接的聯(lián)系。如果教師可以將課堂氣氛活躍起來(lái)，則會(huì)匯集學(xué)生的關(guān)注力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀熱情，以增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的授課效率，從而培育學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

2、充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力、思考力，培育小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂授課期間，需要給學(xué)生情感上的引導(dǎo)，這樣才能使小學(xué)生在大腦中將閱讀的內(nèi)容聯(lián)想出來(lái)，這樣就能提升小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，擴(kuò)展學(xué)生的想象思考范圍，繼而增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨新課程改革的推行，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性逐漸被突顯了出來(lái)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師盡可能地提升語(yǔ)文閱讀的有效性，只有這樣才可以培育小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而擴(kuò)充小學(xué)生的文化內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，發(fā)掘問(wèn)題，提升閱讀授課的實(shí)效性已經(jīng)成了小學(xué)語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)和平時(shí)生活中起到了十分重要的作用。閱讀有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所閱讀的文章內(nèi)容含義已經(jīng)有了大致的了解，而且還能夠更深層次地剖析和評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，則需要學(xué)生掌握有效的閱讀方法，并且合理運(yùn)用在文章閱讀中，如此才可以提升語(yǔ)文閱讀效率。