周小釗

摘要：環(huán)境對人的影響是客觀存在的，小學生年紀尚小，受到外界影響的概率大，加強課堂環(huán)境的優(yōu)化，對提升學生學習效果有著正面的影響。所以，教師應該加強對課堂環(huán)境重要性的認識，對課堂環(huán)境進行優(yōu)化，從而提升數(shù)學學習的質量。本文對小學數(shù)學課堂環(huán)境與學習成果的關系展開研究，希望對廣大同仁的實踐教學有所幫助。

關鍵詞：小學;數(shù)學;課堂環(huán)境

新課程標準中指出了加強學生各方面能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合實力。通過數(shù)學教學，需要強化學生的邏輯思維能力、觀察能力、聯(lián)想能力和思考能力。小學數(shù)學課堂教學是挖掘學生各方面能力的主要場地，容易受到外界影響的小學生需要有良好的課堂環(huán)境進行支撐，才能不斷地提升學生的學習效率。下面筆者對小學數(shù)學課堂環(huán)境現(xiàn)狀進行分析。

一、小學數(shù)學課堂環(huán)境現(xiàn)狀分析

（一）課堂環(huán)境處于中間階段

課堂環(huán)境有三種類型：第一種是傳統(tǒng)的;第二種是中間的;第三種是建設性的。對于現(xiàn)階段的教學，很多教師都意識到了課堂環(huán)境的重要性，努力營造一個良好的學習環(huán)境，雖然課堂氣氛很活躍，但學生對數(shù)學知識的掌握不到位，這就意味著環(huán)境有點嘈雜。

（二）教學不是以現(xiàn)實生活為基礎的

老師知道學生都很容易，對熟悉的事物感興趣。然而，在這一階段的教學中，教師只是一味地按照教材的內容，沒有考慮到小學生的接受程度和接受方式，更沒有考慮到學生的日常生活教學，因此教學效果并不顯著。

（三）學生的思維建構沒有被引導

教學的最終目的是使學生靈活運用所學知識。在這一階段的教學中，雖然教師逐漸以學生為主體，但學生的學習仍然嚴重被動，缺乏主動探索、質疑和解決問題的行為，教師沒有引導學生建構思維，導致數(shù)學知識死記硬背，缺乏靈活性。

（四）心理環(huán)境不和諧

根據(jù)新課程改革的要求，課堂環(huán)境必須有利于學生身心發(fā)展，使學生在良好的課堂環(huán)境中獲得知識和技能。然而，當前的小學教學環(huán)境以教師為中心，忽視了學生的主體性、對數(shù)學知識的被動接受和思維的發(fā)展。在課堂教學中，教師可以忽視學生的觀點和意見，不給學生課上交流的時間，不注重小組合作，這樣就無法調動學生的積極性，使學生在課堂上得不到知識。

二、小學數(shù)學課堂環(huán)境與學習成果的關系分析

（一）實現(xiàn)思維建構培養(yǎng)學生數(shù)學觀

僅讓小學數(shù)學變得有趣并不能保證學生學得好。數(shù)學學習應該是學生積極思考、主動提問、主動回答的過程。新課程標準提出，數(shù)學教育的根本目的不僅是培養(yǎng)學生的智力和思維，而且要把學習數(shù)學知識作為人類發(fā)展進步的活動。在實踐教學中，良好的建構性課堂環(huán)境可以幫助學生樹立科學開放的數(shù)學觀，使學生充分認識到數(shù)學學習需要思考和探索，認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要性。由于生活環(huán)境和學習水平的差異，以及新課程改革的推進，學生的數(shù)學觀存在著明顯的差距。有些學生的數(shù)學觀有了明顯的突破，他們更加開放、客觀，重視數(shù)學知識的實用價值。其他學生只知道數(shù)學是關于數(shù)字和計算的。值得注意的是，教師自身的數(shù)學觀對學生的學習有很大的影響。教師的數(shù)學觀越保守，學生就越會逐漸形成片面和狹隘的數(shù)學觀，對學生的學習態(tài)度和水平會產生更大的影響，最終影響學生的學習效果。因此，教師應創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，幫助學生樹立良好的數(shù)學觀。

（二）讓學生參與課堂

小學生是課堂環(huán)境的主體。在教學中，教師必須始終尊重每個學生的主動性和獨立性。和諧的師生關系對課堂環(huán)境建設具有一定的作用。數(shù)學課堂環(huán)境的主體實際上是由教師和學生組成的。因此，師生關系是教育教學過程中人際關系的焦點。教師應積極回應現(xiàn)行新課改條例及民主與和平的關系。在與學生交流時，教師不能單方面地交流和提問，學生需要提出問題并表達他們的意見。以《認識圖形》為例，小學數(shù)學教師在講解圖形理解課程時，可以向學生提問。首先，教師通過多媒體或實物向學生展示正方形和三角形。老師先問：“同學們，你知道生活中的三角形是什么嗎？”學生回答后再進行提問，表達自己的觀點和看法。只有這樣，才能形成良好的課堂環(huán)境，達到良好的學習效果。

（三）營造寬松的教學環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習熱情

在其他因素不變的情況下，優(yōu)秀的教學環(huán)境與學生的學習成果呈正比。在對傳統(tǒng)課堂教學的研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)傳統(tǒng)教學過程中，很多教師在實際教學中不注意與學生交流，這會導致抑郁和消極的課堂環(huán)境不利于吸引學生。因此，小學數(shù)學教師應努力營造一個相對寬松的教學環(huán)境，結合學生的實際認知能力，進行一定的引導和溝通，讓學生放下心理負擔，真正走進課堂。例如，在《負數(shù)》的學習中，教師可以采用一種幽默的教學方法，在課堂上進行一些生動有趣的教學。

（四）利用生活資料優(yōu)化課堂環(huán)境

課堂環(huán)境建設，教學手段只是骨架，教學內容充滿了課堂環(huán)境實體。從目前小學數(shù)學教學的發(fā)展趨勢來看，生活化是一種非常主流的趨勢。因此，可以構建小學數(shù)學教學內容，豐富課堂，提高學生的學習成果。比如，在教學加減法時，教師可以用大量的生活實例來填充課堂環(huán)境，豐富課堂環(huán)境，給學生多樣性的感覺。比如在超市購物、在餐館吃飯、去操場等都會涉及加減法的知識。在教學過程中，教師可以將這些生活實例作為數(shù)學知識的載體，吸引學生參與教學活動，促進課堂環(huán)境的不斷改善，使學生的學習成果達到預期目標。

三、結語

綜上所述，課堂環(huán)境和學習效果之間有著明顯的關系。本文對小學課堂環(huán)境和學習成果之間的關系進行研究，并提出了實現(xiàn)思維建構培養(yǎng)學生數(shù)學觀;讓學生參與課堂;營造寬松的教學環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習熱情;利用生活資料優(yōu)化課堂環(huán)境等加強課堂環(huán)境建設的方法。希望對促進教育的持續(xù)改進起到一定的促進作用。