林超

關鍵詞：水平一;足球;腳內(nèi)側(cè)變向運球;教學設計

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2020）11-00-02

一、指導思想與理論依據(jù)

本課在“立德樹人”的基本理念指引下，堅持“健康第一”的指導思想，遵循“在小學階段，要注重體育游戲?qū)W習，發(fā)展學生基本運動能力”的教學要求，教師在課堂中創(chuàng)設游戲?qū)骨榫?，學生通過游戲自主體驗動作要領，感知腳內(nèi)側(cè)變向運球技術動作的形成;突出課堂教學與實戰(zhàn)應用相結(jié)合的教學特點，注重技能教學與體能教學相結(jié)合的教學原則;讓孩子們“用心、用情、用力”地感受足球運動帶來的快樂與健康。

二、教學背景分析

（一）教學內(nèi)容分析

《校園足球》對水平一學生學習腳內(nèi)側(cè)運球的要求是初步掌握腳內(nèi)側(cè)運球及運球變向的動作方法。腳內(nèi)側(cè)變向運球是培養(yǎng)學生下肢靈活性與重心轉(zhuǎn)移穩(wěn)定性的技能。學生在腳內(nèi)側(cè)變向運球時腳對球的控制能力較弱，在身體重心轉(zhuǎn)變時不能很好地控制身體與球的合理距離以及重心的轉(zhuǎn)化。因此，為進一步提高腳內(nèi)側(cè)變向運球的控球能力，通過增設防守隊員，降低防守隊員的防守能力，使學生在安全的游戲氛圍中提升腳內(nèi)側(cè)變向運球的控球能力，從而提高學生在腳內(nèi)側(cè)運球時腳觸球的力度與觸球準確性，以及在運球變向時降低身體重心、重心轉(zhuǎn)變能夠穩(wěn)定協(xié)調(diào)。

（二）學生情況分析

本課教學對象是小學二年級學生，學生對足球運動認識不足，足球控球能力較弱，少數(shù)學生參加校足球校隊，有一年多球齡，對足球運動有基本認識。但多數(shù)學生進行腳內(nèi)側(cè)變向運球時腳觸球位置與控球力度把握不準，身體重心高，重心轉(zhuǎn)變時腳下步伐跟進不及時，運動體驗較少。所以本課針對調(diào)動學生學習積極性，注重學生運動體驗進行教學設計，使學生在安全的對抗活動中感知變向運球的實戰(zhàn)應用意義。

三、設計思路

在腳內(nèi)側(cè)變向運球過程中需要觀察周圍的情況并與對手近距離進行躲閃，但對于水平一（2年級）學生，在一年級時初步學習腳內(nèi)側(cè)運球技術，卻不了解腳內(nèi)側(cè)運球技能在實戰(zhàn)比賽中的應用價值。運球時缺乏抬頭觀察周圍情況的意識，轉(zhuǎn)變重心時腳下動作不靈活以及腳觸球位置不夠準確。因此，增設防守隊員，弱化防守人員的防守能力，降低防守高度以及防守人員的移動速度等進行練習，不僅保障了練習的安全性，也提高了學生腳內(nèi)側(cè)控球的積極主動性與重心轉(zhuǎn)移的靈活性，同時也增加了學生進行變向運球的次數(shù)，學生在運球時能夠有意識地抬頭觀察周圍情況。

四、教學重難點分析

1.學生學習重難點：在遵守游戲規(guī)則的基礎上不斷地運用腳內(nèi)側(cè)變向運球技能，使學生通過靈活的運用腳內(nèi)側(cè)變相運球技能，獲得成功體驗，實現(xiàn)目標達成。

2.教學內(nèi)容的重難點：腳觸球位置的準確性，以及身體重心轉(zhuǎn)變時腳下步伐及時跟進。降低身體重心，重心變化穩(wěn)定。

3.教學方法重難點：貼近實戰(zhàn)的情景設置，學生在情景游戲中，不斷地進行角色轉(zhuǎn)換由運球人變防守人，再由防守人變運球人。做防守人時由于降低重心進行移動，能夠近距離地觀察運球人腳下動作，從而對技能形成認知。轉(zhuǎn)換角色后，即可在不同對抗情景中運用習得到的技能不斷優(yōu)化腳內(nèi)側(cè)變向運球技能。

4.教學組織的重難點：考慮男女生技能差異，基本活動時將男女生分組練習。游戲環(huán)節(jié)時逐步過渡到散點方式自由組合，隨機組合，再到小團隊的對抗游戲，組織形式循序漸進，隨情景游戲自然生成。