林超
關鍵詞:水平一;足球;腳內(nèi)側(cè)變向運球;教學設計
中圖分類號:G623.8? ? ? ?文獻標識碼:B? ? ?文章編號:1005-2410(2020)11-00-02
一、指導思想與理論依據(jù)
本課在“立德樹人”的基本理念指引下,堅持“健康第一”的指導思想,遵循“在小學階段,要注重體育游戲?qū)W習,發(fā)展學生基本運動能力”的教學要求,教師在課堂中創(chuàng)設游戲?qū)骨榫?,學生通過游戲自主體驗動作要領,感知腳內(nèi)側(cè)變向運球技術動作的形成;突出課堂教學與實戰(zhàn)應用相結(jié)合的教學特點,注重技能教學與體能教學相結(jié)合的教學原則;讓孩子們“用心、用情、用力”地感受足球運動帶來的快樂與健康。
二、教學背景分析
(一)教學內(nèi)容分析
《校園足球》對水平一學生學習腳內(nèi)側(cè)運球的要求是初步掌握腳內(nèi)側(cè)運球及運球變向的動作方法。腳內(nèi)側(cè)變向運球是培養(yǎng)學生下肢靈活性與重心轉(zhuǎn)移穩(wěn)定性的技能。學生在腳內(nèi)側(cè)變向運球時腳對球的控制能力較弱,在身體重心轉(zhuǎn)變時不能很好地控制身體與球的合理距離以及重心的轉(zhuǎn)化。因此,為進一步提高腳內(nèi)側(cè)變向運球的控球能力,通過增設防守隊員,降低防守隊員的防守能力,使學生在安全的游戲氛圍中提升腳內(nèi)側(cè)變向運球的控球能力,從而提高學生在腳內(nèi)側(cè)運球時腳觸球的力度與觸球準確性,以及在運球變向時降低身體重心、重心轉(zhuǎn)變能夠穩(wěn)定協(xié)調(diào)。
(二)學生情況分析
本課教學對象是小學二年級學生,學生對足球運動認識不足,足球控球能力較弱,少數(shù)學生參加校足球校隊,有一年多球齡,對足球運動有基本認識。但多數(shù)學生進行腳內(nèi)側(cè)變向運球時腳觸球位置與控球力度把握不準,身體重心高,重心轉(zhuǎn)變時腳下步伐跟進不及時,運動體驗較少。所以本課針對調(diào)動學生學習積極性,注重學生運動體驗進行教學設計,使學生在安全的對抗活動中感知變向運球的實戰(zhàn)應用意義。
三、設計思路
在腳內(nèi)側(cè)變向運球過程中需要觀察周圍的情況并與對手近距離進行躲閃,但對于水平一(2年級)學生,在一年級時初步學習腳內(nèi)側(cè)運球技術,卻不了解腳內(nèi)側(cè)運球技能在實戰(zhàn)比賽中的應用價值。運球時缺乏抬頭觀察周圍情況的意識,轉(zhuǎn)變重心時腳下動作不靈活以及腳觸球位置不夠準確。因此,增設防守隊員,弱化防守人員的防守能力,降低防守高度以及防守人員的移動速度等進行練習,不僅保障了練習的安全性,也提高了學生腳內(nèi)側(cè)控球的積極主動性與重心轉(zhuǎn)移的靈活性,同時也增加了學生進行變向運球的次數(shù),學生在運球時能夠有意識地抬頭觀察周圍情況。
四、教學重難點分析
1.學生學習重難點:在遵守游戲規(guī)則的基礎上不斷地運用腳內(nèi)側(cè)變向運球技能,使學生通過靈活的運用腳內(nèi)側(cè)變相運球技能,獲得成功體驗,實現(xiàn)目標達成。
2.教學內(nèi)容的重難點:腳觸球位置的準確性,以及身體重心轉(zhuǎn)變時腳下步伐及時跟進。降低身體重心,重心變化穩(wěn)定。
3.教學方法重難點:貼近實戰(zhàn)的情景設置,學生在情景游戲中,不斷地進行角色轉(zhuǎn)換由運球人變防守人,再由防守人變運球人。做防守人時由于降低重心進行移動,能夠近距離地觀察運球人腳下動作,從而對技能形成認知。轉(zhuǎn)換角色后,即可在不同對抗情景中運用習得到的技能不斷優(yōu)化腳內(nèi)側(cè)變向運球技能。
4.教學組織的重難點:考慮男女生技能差異,基本活動時將男女生分組練習。游戲環(huán)節(jié)時逐步過渡到散點方式自由組合,隨機組合,再到小團隊的對抗游戲,組織形式循序漸進,隨情景游戲自然生成。