謝平

摘 要：合唱是和諧美妙的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，也是小學音樂教育中的重要板塊。音樂技巧的學習是基礎(chǔ)，但情感的感悟與表達是歌曲的靈魂與升華，是合唱表演成功與否的決定因素。在合唱教學中，應引導小學生加深對歌曲情感的感悟，通過聽、感、說、唱，逐步遞進、逐次深入，這樣讓聽眾和表演者能不同程度地感受合唱的魅力。文章對在小學合唱教學中融入情感的教學策略進行了探索，以期提高小學生的音樂文化素養(yǎng)，讓小學生真正做到“合而為情，唱而動人”。

關(guān)鍵詞：合唱教學;情感歌唱;藝術(shù)氛圍

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-11 文章編號：1674-120X（2020）33-0079-02

一、引言

合唱是一個集體或者一個群體一起演唱多聲部音樂作品的一種演唱形式。歌唱藝術(shù)的靈魂就是情感的表達，歌曲本身情感的表達同時也是歌曲演唱者的情感表達。合唱是多重聲部的合奏，能展現(xiàn)集體的精神面貌和高昂的情感狀態(tài)。合唱不僅有利于提高演唱者的音樂素養(yǎng)、合作能力，更能陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，促進小學生全面發(fā)展，讓美育與德育齊頭并進。小學生聲線清脆、空靈，但是一般都活潑好動，喜歡彰顯自己的個性，容易出現(xiàn)“各唱各的”的情況，這給合唱指揮增加了一定的難度。此外，小學生對歌曲的音準、音色把握得不準確，對歌曲的情感理解模糊，所以合唱教學是小學音樂教學中的重難點。如何讓小學生在合唱時既能聲音協(xié)調(diào)，又能傳情達意？筆者根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，提出了以下教學策略，以期能提高小學生合唱時的情感表達能力，讓其真正感受到合唱的魅力所在。

二、聽——強化視聽享受

每首歌曲都是有感情的，或歡快或悲傷或憂郁或積極，而表演者最重要的是要對整首歌的感情基調(diào)有準確的把握。在小學合唱教學時，首先要讓小學生感受合唱曲目想要傳遞給聽眾的情感態(tài)度。好的合唱既需要表演者具有一定的樂理知識和合唱技巧，又需要其理解歌曲表達的情感，并準確傳達給聽眾，感染聽眾。由此可見，知識與技巧是基礎(chǔ)，而情感是升華。知識與技巧都可以用各種方式教學，而實踐表明對理論生搬硬套的教學方式完全不適用于合唱情感教學，因此對歌曲情感的感悟需要學生用心聆聽，聽到歌曲中的情感，這樣合唱才能引發(fā)共鳴。

在教學合唱新的作品時，教師應該先讓學生用心地聽、用心去感受，先聽合唱版本的歌曲，再聽其他不同的版本，這樣就能對這首歌有更深層次的理解。然后，在練習歌曲時讓學生互相去聽對方的演唱，找到錯誤的發(fā)音和演唱方式，及時改正，讓合唱更加優(yōu)美動聽。

以湘藝版小學音樂教材為例，其中每個單元都毫不例外地包括聽賞曲目、演唱曲目。由此可以看出，小學音樂教學中對音樂的聽賞是最基本的，也是十分重要的內(nèi)容，能引導小學生對歌曲產(chǎn)生初步的感觀以及情感體驗。教材中每首歌曲的簡譜前面都會給出該歌曲的情感基調(diào)，教師可以依據(jù)已知的情感基調(diào)，引導小學生去感受歌曲想表達的情感。例如，在合唱表演《小鳥，小鳥》這首歌之前，教師要引導學生先對該歌曲進行聽賞，在歡悅、親切的情感基調(diào)下，讓學生去感受歌曲表達的更深層次的情感。歌曲情境發(fā)生在春天，給人以生機勃勃之感，小鳥自由自在地飛翔，而“我”也想跟小鳥一起無拘無束地飛翔，表現(xiàn)出對大自然的熱愛、對春天的喜愛。學生要享受這場視聽盛宴，由聽及視，即由歌及畫，在聽歌的同時腦海里能浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，去用心體會歌曲所表達的情感，讓自己融入歌曲的情境之中，讓自己感同身受。

三、感——感受藝術(shù)氛圍

每一場合唱表演都是一場濃烈藝術(shù)氛圍的完美體現(xiàn)，每個人都像是機械表里缺一不可的小齒輪在轉(zhuǎn)動，他們高精度地配合著、演唱著、情感交融著。他們只有真正融入歌曲的藝術(shù)氛圍中，完整地感受到歌曲的情感，在合唱表演時，才能讓歌曲的靈魂得到釋放。在合唱教學時，教師要采用能夠觸動學生內(nèi)心的教學方式。小學生天性活潑且好動，不喜歡枯燥乏味的音樂理論講解，因而可以讓小學生在好玩而又輕松的環(huán)境中感受合唱的藝術(shù)氛圍，感受合唱的魅力。對一首作品，要讓學生發(fā)揮自己的想象力，用自己獨到的理解來看待它，各種方式都可以，如跳舞、朗誦、角色扮演等。在課堂教學中為學生營造輕松、自由、愉快的氛圍，學生就會發(fā)揮天馬行空的想象力，從而在合唱時展現(xiàn)出歌曲本身的韻律和情感。

歌曲都是富有生命力和情感的，與生活密不可分，并不單純是演唱技巧和聲線的展現(xiàn)。歌曲的完整展現(xiàn)構(gòu)成了獨特的藝術(shù)氛圍，而我們對歌曲的感受要在營造的特殊藝術(shù)情境下激發(fā)。聽歌曲時，不僅學生需要努力去感受和鑒賞，教師也需要營造獨特的藝術(shù)氛圍，幫助學生進入情境。例如，在學生學習感受《瀏陽河》這首歌曲時，教師需要詳細介紹有關(guān)它的前情提要。

首先，這首歌具有濃厚的湖湘風情，唱腔也是采用湖南花鼓戲的唱法，具有明顯的地域特征;其次，它的創(chuàng)作背景是1950年湖南土改運動在黎托鄉(xiāng)成功試點，農(nóng)民有了新生活;再次，它歌頌了我們的偉大領(lǐng)袖毛主席。在合唱教學過程中，教師應該生動地講述歌曲的背景及風格，引導學生感受歌曲整體營造出來的藝術(shù)氛圍，甚至通過還原小劇場，讓學生進行角色扮演去還原當時的創(chuàng)作場景，更直觀地感受《瀏陽河》所展現(xiàn)出來的藝術(shù)氛圍，從而精準地把握歌曲所想表達的喜悅之情、親切之感以及自豪感。

四、說——交流歌曲情感

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”學生之間針對歌曲情感領(lǐng)悟的交流正好起到這樣的作用。一個人的力量是有限的，但是一群人的合力往往會創(chuàng)造無限的力量。合唱不僅需要個人勤奮的練習，更需要同伴之間的相互指正與磨合，激情迸發(fā)的合唱是學生之間情感的交流。在聽完合唱歌曲的演唱示范以及對歌曲情感有所感悟之后，合唱同伴就需要一起交流與暢想，分享自己對歌曲的感受與期待，描述自己的理想合唱表現(xiàn)。大家通過分享打開思維，讓自己的情感體驗更加深刻，并得以升華。首先，通過交流與探討，大家能更好地把握歌曲情感;其次，大家能夠更加有默契并積極配合變成一個整體，而不是各自發(fā)揮、各自感受;再次，教師要營造輕松、愉快的交流氛圍，鼓勵學生積極分享，以保證學生討論的有效性。

在聽賞和感受之后，學生對歌曲都有了一定的了解和獨到的見解。緊接著就是需要交流。每個學生要自由地表達出自己對歌曲的理解和感受，教師此時要對學生的分享進行點評和鼓勵，以營造輕松積極的課堂氛圍，讓每個學生都敢說、都能說，通過別人的見解來找到自己的不足，從而更好地理解歌曲。例如，從《瀏陽河》中，甲同學聽出了歡樂，因為人民得到了解放，生活水平得到了提高，人們吃得飽穿得暖自然開心高興;而乙同學聽出了親切，因為這首歌歌唱的是毛主席，而他是我們中國人民的驕傲。通過這樣的形式，讓學生全面地把握歌曲的情感，讓合唱的情感表達更加豐富，同時也使得學生相互理解，促進他們之間的協(xié)調(diào)合作，提升默契感。

五、唱——升華合唱體驗

教是為了更好地學，感受是為了更好地發(fā)揮。通過聽、感、說三步層層遞進，學生深入學習了合唱技巧和理解了歌曲情感，這利于學生更好地合唱。不實際的合唱，永遠都不會知道自己的音樂學習到了何種程度。實踐出真知，無論技巧、理論說得多么深刻、靈活，終究要體現(xiàn)在合唱表現(xiàn)上，讓學生真正開口去唱、去表達、去感受，因此，情感合唱的最重要一步是要落到一個“唱”字上。

除此之外，指揮要與隊員之間進行協(xié)調(diào)，隊員也要理解指揮的表達;同時兩者之間的情感表達要相互契合。這樣才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的合唱表演。

所有對合唱歌曲的聽賞、感受和交流都是為了更完美地合唱，因此唱才是合唱教學的落腳點，也是重中之重。學生要對歌曲進行深層次的理解與感受，通過排練不斷與同伴磨合。在合唱表演時，歌聲中飽滿的情緒展現(xiàn)、多聲部之間的協(xié)調(diào)合作，以及恰如其分的動作配合，能夠活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)歌曲中的人物形象，進而將聽眾也拉入歌曲情境中，向他們訴說歌曲中的動人情感。

例如，在合唱表演時，學生合唱《茉莉花》，指揮與合唱隊員默契配合，用婉轉(zhuǎn)、悠揚、純真的曲調(diào)，表達出少女對生活的熱愛;又以獨特的情節(jié)感，給歌曲灌注了濃郁的民族情感，展現(xiàn)出當代人民的審美風尚;旋律平和優(yōu)美，展現(xiàn)出中華民族善良、真誠的特質(zhì)。學生通過合唱，帶動觀眾不由自主地跟隨歌聲感受茉莉花的清雅與秀麗，展現(xiàn)出中華兒女不張揚、進取向上、自強不息的精神風貌，也由此引發(fā)觀眾對美好音樂的向往之情，充分地展現(xiàn)了合唱表演的魅力。

六、結(jié)語

在小學生合唱教學中，要更加注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，這對促進小學生的全面發(fā)展、提高其審美能力發(fā)揮著不可忽視的作用。合唱讓小學生的心靈得到洗禮，豐富了其課后文化娛樂生活。小學生的合唱教學，重在引導與激發(fā)情感，用聽、感、說、唱，逐步深入、逐步領(lǐng)悟，用豐富的情感引領(lǐng)歌聲、豐富歌聲，也讓歌聲更加動人。在合唱教學中這一領(lǐng)域?qū)⑦M行更深入的探索，以期真正做到讓學生“合而為情，唱而動人”。

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