摘要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》規(guī)定，史料實證是高中生必須具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。為提升高中生史料閱讀能力，2018年11月對合肥卓越中學(xué)高一學(xué)生進行了問卷調(diào)查。通過數(shù)據(jù)分析，得出學(xué)生史料閱讀能力現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過程中，采取針對性措施提升高中生史料閱讀能力是十分必要的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);史料閱讀能力;調(diào)查分析

中圖分類號：G633.51?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0250-01

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確規(guī)定，史料實證是高中生必須具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得以達成的必要途徑。為有效地開展高中歷史教學(xué)，提升高中生史料閱讀能力，對合肥卓越中學(xué)高一學(xué)生進行問卷調(diào)查，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中采取針對性的措施。

1.高中生史料閱讀能力現(xiàn)狀

2018年11月我們對合肥卓越中學(xué)高一學(xué)生進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查通過問卷星進行;調(diào)查問卷以選擇題為主，包括單選題和多選題。合肥卓越中學(xué)共有高一在校生432人，收回有效問卷400份。

通過數(shù)據(jù)分析，關(guān)于我校高一學(xué)生史料閱讀能力現(xiàn)狀，我們得出以下幾點認(rèn)識：（1）91.5%的學(xué)生認(rèn)識到史料閱讀能力在歷史學(xué)習(xí)中的重要性。（2）對于當(dāng)前史料閱讀能力處于什么水平，37%的學(xué)生認(rèn)為“基本都可以讀懂”。（3）在史料閱讀過程中，學(xué)生面臨很多問題，其中最大的困難是文言文閱讀。在史料分析過程中，82%的學(xué)生感到“文言文讀不懂”;其次，42.75%的學(xué)生“從材料中找不出有效信息”。因此，在教學(xué)過程中采取針對性措施提升高中生史料閱讀能力是十分必要的。

2.教學(xué)對策

針對調(diào)查報告，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)對高中生史料實證能力的培養(yǎng)目標(biāo)，要提高高中生史料閱讀能力，在教學(xué)過程中應(yīng)采取針對性的措施。

2.1?帶著問題，閱讀史料。

閱讀史料時，首先要看問題的設(shè)置。因為設(shè)問的實質(zhì)是為解析材料確定方向，使學(xué)生在閱讀材料時能充分提取材料所提供的有效信息。所以在上課過程中，教師在給出史料時，要明確設(shè)問要求，學(xué)生根據(jù)設(shè)問考察的方向仔細(xì)閱讀史料，以盡快獲取有效信息。

2.2?以唯物史觀為指導(dǎo)，客觀理性認(rèn)識歷史。

由于所處時代和階級不同，史料對于歷史事件的記載可能帶有時代和階級局限性，所以我們在分析史料時要堅持唯物史觀。唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。

2.3?多維印證。

“論從史出，史論結(jié)合”，任何歷史結(jié)論的得出都來源于史料，“有一分史料，講一分話”。在讀取史料時，要從多角度論證，所謂“孤證不立”，通過多重史料，相互印證、推敲，培養(yǎng)學(xué)生對史料準(zhǔn)確解讀的能力，并據(jù)此形成歷史認(rèn)識，進而得出歷史結(jié)論。

2.4?提取關(guān)鍵詞。

在讀史料時，要有意識地找出材料中涉及的時間、地點、人物、事件等基本信息，通過這些基本信息，概括材料敘述的核心內(nèi)容。尤其是文言文材料，逐字逐句翻譯有一定難度，有效的辦法就是在不熟悉的材料中尋找熟悉的字眼，也就是尋找我們常說的核心詞、關(guān)鍵詞，而這些字、詞，恰恰是理解史料的關(guān)鍵。

另外，史料的各句之間往往存在并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果等邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確把握這些邏輯關(guān)系，有助于形成正確判斷。讀材料時有意識地從中找出“但”“和”“并”等關(guān)鍵詞。

2.5?重視標(biāo)點符號的作用。

每一段史料中都有若干標(biāo)點符號，在閱讀史料時，要特別重視句號、分號、省略號。如果一段史料中包含了幾句話，就要理清每句話之間的邏輯關(guān)系。

分號前后幾句話有可能是并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系，準(zhǔn)確把握這些邏輯關(guān)系，有助于形成正確判斷，在分號并列的幾句話之前或之后，如果有一個概述性的句子，就是這段史料的中心句。

省略號表明史料原文很長，此處只摘錄其中一小部分。從某句開始摘錄到某句為止，開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然是為表達中心含義而保留;省略號刪去的是與表達無關(guān)的內(nèi)容，省略號兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，包含著重要信息。

史料是高中歷史學(xué)習(xí)的重要載體，史料實證是高中生必須具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到史料閱讀能力在高中歷史學(xué)習(xí)中的重要性，但在學(xué)習(xí)中仍存在很多困難。因此，在教學(xué)過程中采取針對性措施提升高中生史料閱讀能力是十分必要的。

參考文獻：

[1]?中華人民共和國教育部.《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社2017年版.

[2]?何成剛.《史料教學(xué)的理論與實踐》，北京師范大學(xué)出版社2015年版.

[3]?梁啟超.《中國歷史研究法》，河北教育出版社2003年版.

[4]?賴少云.《關(guān)注史料教學(xué)?傳承學(xué)科素養(yǎng)》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)》2017年第2期.

[5]?朱漢國.《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂及主要變化》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2018年第3期.

作者簡介：葉春芳（1981.6-），女，中教一級，碩士學(xué)位，主要研究方向：高中歷史教學(xué)。