王素民

摘要：小學(xué)階段，寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的一部分，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，感受生活，搜集素材，教師要積極鍛煉學(xué)生們的大腦思維靈活度，使得學(xué)生們善于表達(dá)，會(huì)于表達(dá)，能夠在寫(xiě)作中進(jìn)行創(chuàng)新和個(gè)性化的表達(dá)，創(chuàng)作出別具一格的文章。周記寫(xiě)作就是其中一種有效的教學(xué)方法，本文將通過(guò)周記寫(xiě)作的重要性論述，探討引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好周記的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;周記;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0090-01

學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)階段正式開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯之后，會(huì)逐漸從簡(jiǎn)單的漢字學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，慢慢向著句子和文章寫(xiě)作方面學(xué)習(xí)，這也就是小學(xué)生之后會(huì)接觸到的作文學(xué)習(xí)。寫(xiě)作不僅需要語(yǔ)言技巧的運(yùn)用還需要多生活的觀察和積累，由此日記到周記就是一個(gè)很好的鍛煉和積累的方法，用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)記錄自己一天、一周的生活，其實(shí)周記的形式就是作文寫(xiě)作的雛形，是小學(xué)生作文水平的第一個(gè)進(jìn)階點(diǎn)，因此對(duì)小學(xué)生周記能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容[1]。

1.小學(xué)周記寫(xiě)作教學(xué)的重要性

周記是小學(xué)生進(jìn)行生活記錄和情感抒發(fā)的自由樂(lè)園。周記的內(nèi)容是把小學(xué)生自己平時(shí)的生活狀態(tài)和生活故事進(jìn)行記錄，利用周記這樣定期的記錄的方式來(lái)對(duì)小學(xué)生自身的寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉和提高。周記是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作能力的重要方法，同時(shí)也是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行周記寫(xiě)作教學(xué)的重要性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1?培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣。

周記能夠很好的鍛煉與發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，進(jìn)而帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的喜愛(ài)。小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)對(duì)很多事物感到好奇，從而想要去了解和接觸，比如一些男生會(huì)喜歡足球、籃球等球類運(yùn)動(dòng)，而一些女生會(huì)喜歡唱歌、跳舞等活動(dòng)。如果學(xué)生們將自己的這些喜好或者感興趣的事物記下來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己獨(dú)有的興趣周記，記錄自己在這其中的歡樂(lè)和開(kāi)心，會(huì)促進(jìn)學(xué)生們加深對(duì)這些運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)。與此同時(shí)，使得自己的真情實(shí)感流露于筆尖，從而潛移默化的提升自己的寫(xiě)作能力[2]。

1.2?培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維。

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，周記為其增加了對(duì)生活的觀察和對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持觀察，堅(jiān)持寫(xiě)作，就會(huì)讓小學(xué)生的大腦更多參與到對(duì)事物的觀察、分析以及概括等活動(dòng)中，使其思維得到鍛煉和優(yōu)化。從小學(xué)語(yǔ)文教師的角度來(lái)看，周記能夠更直接的幫助教師了解學(xué)生們的思想動(dòng)向以及生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加有效的讓教師第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，并且教師利用周記作業(yè)的方式可以定一些寫(xiě)作主題讓學(xué)生們進(jìn)行思考和寫(xiě)作，由此給學(xué)生更正確的指引，也更有效的提升學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。

2.引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好周記的教學(xué)策略

2.1?訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性。

（1）利用反向思維進(jìn)行文章選題。例如，學(xué)生在進(jìn)行自我描述的時(shí)候，可以換個(gè)角度進(jìn)行描述，跳過(guò)自己，描述別人的眼中自己，這樣不但會(huì)讓人產(chǎn)生全新的感受，還能夠更好的展現(xiàn)學(xué)生的思維獨(dú)特性。

（2）多角度進(jìn)行周記立意。例如，學(xué)生在描述一件自己生活中發(fā)現(xiàn)的好人好事時(shí)，大多數(shù)學(xué)生講述的都是別人的故事，或者自己對(duì)他人的幫助，這時(shí)就可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考，可以寫(xiě)他人給自己帶來(lái)的幫助，這樣更能夠表達(dá)出學(xué)生對(duì)樂(lè)于助人品德的感受。

2.2?提高小學(xué)生生活觀察能力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行周記寫(xiě)作的時(shí)候，要時(shí)刻注意培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力，，要將指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方向和他們的生活中人和事融合起來(lái)。第一，對(duì)于同一個(gè)題目要多層面的進(jìn)行材料選擇。例如，題目為《我的媽媽》，大多的學(xué)生都是從媽媽的外貌、工作以及表達(dá)媽媽是如何愛(ài)我等等，這樣比較固定的寫(xiě)作方向。這時(shí)教師就應(yīng)該指引學(xué)生換個(gè)角度觀察其他方面，以小見(jiàn)大，可以從媽媽做的一件小事或者說(shuō)的一句話作為切入點(diǎn)展開(kāi)敘述，讓文章變得不再那么死板。第二，對(duì)于主題一樣但材料范圍很廣泛時(shí)，例如描寫(xiě)郊游，學(xué)生們可描述郊游路上看到的優(yōu)美景色，朋友一起出游時(shí)的愉快心情，沿途看到的人或者發(fā)生事情等等，學(xué)生可以觀察多個(gè)生活面來(lái)展開(kāi)文章敘述，采用多重寫(xiě)作方法，自由發(fā)揮[3]。

2.3?從實(shí)際生活出發(fā)提高小學(xué)生真情實(shí)感表達(dá)能力。

在平時(shí)的生活當(dāng)中，小學(xué)生對(duì)于自己以及他人的行為是會(huì)有自己獨(dú)有的情感體現(xiàn)的，這些情感表達(dá)有正確的同樣也會(huì)有錯(cuò)誤的，利用周記寫(xiě)作的形式記下來(lái)，語(yǔ)文教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)語(yǔ)或者是談話的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤情感糾正。不管是難過(guò)、開(kāi)心等各種情緒，都可以通過(guò)周記的方式記錄下來(lái)，教師如果可以根據(jù)學(xué)生的周記寫(xiě)作對(duì)其進(jìn)行情感表達(dá)指導(dǎo)，不但可以提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富小學(xué)生的寫(xiě)作情感和寫(xiě)作內(nèi)容，還可以有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

3.結(jié)語(yǔ)

不管是模仿或是自創(chuàng)，不管是感性或是理性，關(guān)鍵是讓小學(xué)生真正明白寫(xiě)作對(duì)于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。進(jìn)行周記教學(xué)其實(shí)沒(méi)有過(guò)多的理論，只要選擇的方式方法恰當(dāng)，讓學(xué)生們感受到周圍、感受到每一天，讓其感受加以修飾就可以成為一篇有感情的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]?許金紅.營(yíng)農(nóng)村別樣天空，賦周記生命活力——周記對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力提高的對(duì)策研究[J].新課程·小學(xué)，2018，（11）：32-33.

[2]?鄒敏雄.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（25）：308.DOI：10.3969/j.issn.1672-1896.2018.25.297.

[3]?張敏.基于周記寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展小升初語(yǔ)文課程銜接的實(shí)踐及探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫(xiě)），2019，（7）：98.