施建良

摘 要：現(xiàn)如今，我國對高素質(zhì)人才的需求量日益增大，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。核心素養(yǎng)指的是培養(yǎng)中學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，這種能力必須滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。本文簡要闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并詳細(xì)分析了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

引言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教師在教學(xué)過程中最為重要的一環(huán)，也是指導(dǎo)教師教學(xué)的重要方針。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是實施教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種科學(xué)合理的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。因此，有必要對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

就目前情況來看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式培養(yǎng)出來的人才，已經(jīng)無法滿足國家對高素質(zhì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，唯有培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)才能有效提升學(xué)生的各項綜合能力，滿足我國對人才儲備的要求。

盡管初中生對數(shù)學(xué)科目涉及到的相關(guān)公式定理感到抽象、難以理解，但是通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，有利于對學(xué)生的思想方式、數(shù)學(xué)學(xué)科態(tài)度、應(yīng)用實踐等能力進(jìn)行沉淀，產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的教育效果；有利于為初中生將來的學(xué)習(xí)生活與長久發(fā)展鑄就穩(wěn)固的基礎(chǔ)。因而中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體實施策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與終生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對運(yùn)算能力的掌握至關(guān)重要。就目前現(xiàn)狀而言，有不少初中生出現(xiàn)運(yùn)算速度偏慢，運(yùn)算準(zhǔn)確率較低的問題。為此實施數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)初中生良好的運(yùn)算習(xí)慣，具體方法有以下幾點：

第一，認(rèn)真審題。中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算審題時需要仔細(xì)認(rèn)真，需要看清題干給出的所有信息與條件，也可以通過在演草紙上做標(biāo)注的方式，來分析數(shù)據(jù)信息同運(yùn)算的關(guān)聯(lián)。

第二，按照順序書寫。運(yùn)算過程中切記跳躍步驟解答。在進(jìn)行運(yùn)算時應(yīng)當(dāng)注意簡潔但不跳步，待到重要步驟檢查完成后再繼續(xù)下一步。除此之外還要改正書寫潦草的習(xí)慣。

第三，注意驗算。對運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行驗算的優(yōu)勢在于，學(xué)生可以借此驗證運(yùn)算過程與結(jié)果是否出現(xiàn)錯誤，還能培養(yǎng)初中生自覺檢查的好習(xí)慣，減少運(yùn)算錯誤出現(xiàn)的次數(shù)[1]。

（二）直觀想象能力

初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容由數(shù)字和圖形構(gòu)成，圖形又可分成兩類，一類是平面圖形，一類是立體圖形。不同的初中生具備不同的抽象思維能力，對立體圖形的空間理解能力也存在差距。

因此針對層次各異的初中生，特別是思維想象能力差的中學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需要化抽象為直觀，可運(yùn)用教輔工具來提高學(xué)生的思維想象能力。例如在講解某個立體圖形時，教師可以對立體圖形教具進(jìn)行拆分再組裝，通過一系列的實際操作提升中學(xué)生的想象能力，既生動又高效。

（三）邏輯推理能力

邏輯推理能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中最為重要的一項能力，學(xué)習(xí)起來同樣最難。為此教師在培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，需要聯(lián)系教學(xué)在生活實際方面的作用，對學(xué)生的邏輯推理能力展開培養(yǎng)。針對該能力具體的培養(yǎng)策略，可分為以下兩點：

第一，培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。作為一門客觀性學(xué)科，學(xué)生如果只靠想當(dāng)然的感性思維，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)悖離其科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣?；蛟S只是運(yùn)算時的一點偏差，或許只是推理時缺少了一項步驟，或許只是在思考時忽視了某項重要細(xì)節(jié)，都會導(dǎo)致失分問題出現(xiàn)，同時也反映出初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

第二，要注重引導(dǎo)學(xué)生對做題時犯下的錯誤進(jìn)行分類歸納。雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科不必進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)生仍然需要做不少高質(zhì)量的練習(xí)題。只有通過大量練習(xí)才能提升初中生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提升邏輯推理能力。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)做錯的試題，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，采取有效的彌補(bǔ)措施。

（四）數(shù)據(jù)分析能力

作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)在日常生活中發(fā)揮著十分重要的作用，隨著時代的發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科顯得愈發(fā)重要。因而在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生對數(shù)據(jù)信息產(chǎn)生敏感，引導(dǎo)初中生逐漸掌握對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)作好記錄表格，教授學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的能力。

（五）運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力

除了上述四點策略之外，數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。

例如：在講解《分類》這節(jié)課的過程中，教師可以借助多媒體課件播放動畫，放映動物王國內(nèi)鹿媽媽領(lǐng)著三個女兒去文具店購買文具的故事，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感知“分類”知識不但源于生活，還可以有效服務(wù)于生活。這種方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)思維能力解決實際生活中的問題[2]。

三、結(jié)論

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠適應(yīng)教育體系的發(fā)展趨勢，滿足新課程改革背景下對高素質(zhì)人才的需求。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)初中生體會數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與現(xiàn)實價值，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]權(quán)學(xué)儉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（17）：177.

[2]譚福玲.探討初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科教文匯（中旬刊），2019（07）：134-135.