鐘健

摘 要：面對國內國際部分錯誤的歷史事實和歪曲的政治言論，亟需加強學生史料實證、唯物史觀、家國情懷等歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師作為課堂學習的引導者，訓練學生的歷史思維，不僅傳授準確地歷史事實和精準的歷史規(guī)律，更在于樹立正確的歷史史識，確立積極的人生觀、世界觀和價值觀。唯有了解長征的歷史，才能體會長征精神，方能走好當代中國的長征路！

關鍵詞：歷史思維；歷史事實；歷史史識

信息社會便利信息的發(fā)布與傳播，時事政治評論、影視劇等不乏歪曲的歷史事實和錯誤的歷史史識，不僅背叛樂歷史，更嚴重影響青少年健康成長。教師作為課堂教學主導者和學生引導者，不僅有傳授準確的歷史知識和精準的歷史規(guī)律的義務，更有培養(yǎng)正確的歷史史識和樹立正確的歷史觀的責任。加強歷史理論學習，進行歷史思維教育，有助于推動史料實證、唯物史觀、家國情懷等中學歷史學科核心素養(yǎng)的落地，本文以長征歷史和長征精神為例進行說明。

一、準確的歷史事實

任何一部歷史著作都不能將歷史事件中一分一秒的事情記錄在案，歷史實際是斷裂的。通過合理想象，將歷史融會貫通，不致孤立片面，杜維運稱其為“合法的歷史建設”?！八^歷史想象，是將自己放入歷史之中，進入歷史的情況，進入歷史的時間，進入歷史的空間，然后由此想象當時可能發(fā)生的一切。如此易于得到歷史真理，而除去一些后代的附會”①。依托正確的和全面的歷史史料，遵循歷史邏輯，進行地合理想象重新構建歷史的本來面貌。

了解長征的歷史，才能領會中國革命勝利的原因，才能走好當代的新長征。通過《讀懂長征》《長征記》《記憶長征》《紅軍長征記》等著作，切實了解二萬五千里長征途中艱難險阻，深刻體會紅軍勇往直前、堅忍不拔的長征精神。有些著作是當事人、見證人和知情人親歷、親見、親聞所寫的，將長征途中的事件形象生動地呈現出來，描繪普通紅軍戰(zhàn)士的長征，這成為補證長征歷史的重要材料，合理想象以“神入”歷史，促進心靈交流。

二、精準的歷史規(guī)律

歷史教學同歷史研究均注重歷史因果關系，多元思維認識歷史。歷史的發(fā)展由必然性因素和偶然性因素構成，“克列奧佩特拉的鼻子”是否真的牽動歷史發(fā)展進程？“原因一元論對歷史研究都是有害無益的，歷史學就是要探索錯綜復雜的原因”②。當下中學歷史教學對同一事件提供不同角度、不同時代和不同立場的史料，甚至是沖突性史料，培養(yǎng)批判性思維。歷史試題亦強調分結構、多層次組織答案。利用思維導圖教學訓練發(fā)散思維，分析根本、主要、直接、客觀和主觀等原因，勾連不同歷史事件關系，增強歷史的橫向聯系和縱向貫通。

客觀歷史的發(fā)展受到偶然性因素的影響，卻依然呈現出一定的客觀規(guī)律。某些歷史事實之間卻存在本質上的相似性或共通性，因此歷史是存在重復的或再現的。抽象概括歷史現象，會“發(fā)現歷史現象之間的共同本質，即規(guī)律性”③。

分析中國長征的背景和長征勝利的原因，找尋中國革命從勝利不斷走向新的勝利的密碼。深入分析背景，認識中國共產黨的成熟：從“左”傾教條主義錯誤到獨立自主運用馬克思主義原理解決中國實際問題；從反對南京國民政府到提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。全面分析原因，領悟中國共產黨的發(fā)展：從南昌起義到井岡山革命根據地，從城市中心論到工農武裝割據理論，走俄國的路到走自己的路——農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路。正是中國共產黨堅持實事求是、解放思想；以民為本、以國家利益為重，才獲得了人民的支持，取得革命勝利、建立新中國！繼續(xù)帶領中國人民實現中華民族的偉大復興目標！

三、正確的歷史史識

歷史學家要摒除自己的主觀意見和意識介入史學著作，以確保史學的客觀性。克羅齊提出歷史主張歷史要嚴格判斷，避免被思想的負面影響所制約。李振宏認為主體意識結構包含哲學觀點、政治立場、生活經驗、情感、知識基礎等因素，主體意識不可避免地滲透到作品中。歷史材料的選擇是史學家自主選擇的結果；史學家解釋歷史材料體現了主體意識的社會性。解釋歷史現象，一定要研究其所處的特定時刻和特定環(huán)境。

歷史不是任人打扮的小姑娘，堅守歷史底線，堅定正確立場。詆毀戰(zhàn)斗英雄邱少云、褻瀆革命烈士葉挺、“反中亂港”言論……一些別有用心者利用網絡媒體肆意歪曲歷史、顛倒是非黑白、隨意胡編亂造，不僅抹黑了歷史英雄和革命精神，更影響了青少年健康成長。講好長征故事與中國歷史，弘揚愛國主義為核心的民族精神，這才是正確的歷史！

只有正確理解長征歷史，才能堅定地走好當代的新長征——建成社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興！只有正確理解中國共產黨歷史，才能更好地領悟中國力量——中國共產黨的正確領導、中國特色社會主義制度的優(yōu)勢和中國人民團結一心的英勇奮戰(zhàn)，這是新型肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)取得勝利的保證！

運用史學理論改進教學模式，培養(yǎng)學生分析、解釋和認識歷史的能力，提升歷史思維能力，推動歷史學科核心素養(yǎng)的落實。通過正確的歷史史識，確立正確的政治立場，批駁歪曲的歷史事實，加強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，勵志中華民族偉大復興！

參考文獻

[1]杜維運.史學方法論[M].北京：北京大學出版社.2006.

[2]馬克·布洛赫.歷史學家的技藝[M].上海：上海社會科學院出版社，1992.

[3]李振宏.歷史學的理論與方法[M].鄭州：河南大學出版社，1989.