摘 要：教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校的課堂教學(xué)造成的影響，提出合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，有效開展“停課不停學(xué)”在線教學(xué)。本文將以電腦操作應(yīng)用類教學(xué)的《計算機(jī)輔助設(shè)計》課程作為實例，針對疫情期間基于超星學(xué)習(xí)通線上課程教學(xué)設(shè)計與實踐進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：疫情；在線教學(xué)；超星學(xué)習(xí)通；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐

近年來，教育信息化一直是現(xiàn)代教育的一項重要工作內(nèi)容，這次突如其來的疫情對高校課堂教學(xué)帶來了非常大的挑戰(zhàn)。教育部應(yīng)對此次新型冠狀病毒感染肺炎疫情，在2020年2月發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》。貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神，采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，實現(xiàn)高校在疫情期間的在線教學(xué)[1]。對于高校教師而言，是一次前所未有的挑戰(zhàn)，應(yīng)該依托國內(nèi)現(xiàn)有的在線課程平臺，積極開展線上教學(xué)的課程設(shè)計與課程建設(shè)，保障教學(xué)質(zhì)量，真正落實“停課不停學(xué)”。

一、在線教學(xué)平臺的選擇

近幾年，為深化學(xué)院教學(xué)改革，落實課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計劃，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的不斷融合，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用與共享，提升教學(xué)水平，高校教師在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，積極創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)精品在線課程，為疫情防控期間的教學(xué)有序開展提供了有力的保障。

我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“超星學(xué)習(xí)通”是由泛雅超星公司打造的一款移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件，利用“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，融合教室端、移動端、管理端各類教學(xué)應(yīng)用于一體的的信息化管理平臺[2]。教師可以通過“超星學(xué)習(xí)通”，在電腦PC端進(jìn)行課程建設(shè)，在課前、課中、課后，不受時間空間的影響，利用學(xué)習(xí)通APP，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)等。利用手機(jī)，方便學(xué)生隨時查看學(xué)習(xí)課件、學(xué)習(xí)視頻、文檔等課程資源。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尤其是電腦操作應(yīng)用類教學(xué)課程，便于學(xué)生重復(fù)觀看教學(xué)視頻，在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)課堂里按部就班的教學(xué)方式，將以往被動的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式。下文將以《計算機(jī)輔助設(shè)計》課程為例介紹課程的建設(shè)，課程設(shè)計及實踐。

二、課程建設(shè)

超星“學(xué)習(xí)通”平臺上每門課程都設(shè)置有課程門戶，包括設(shè)置課程介紹、教師團(tuán)隊、參考教材、課程評價、教學(xué)資源、課程章節(jié)、設(shè)置相應(yīng)的題庫等?；旧虾w了本門課程的主要信息，教師可以通過網(wǎng)站，自行對這些項目進(jìn)行編輯，選擇相應(yīng)的顯示形式，方便學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

《計算機(jī)輔助設(shè)計》是風(fēng)景園林專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程，本課程以制作園林效果圖的sketch up軟件為主要演示軟件，各項目演示結(jié)合單元模塊以CAD、Photoshop、lumion等其他設(shè)計輔助軟件進(jìn)行穿插教學(xué)，是一門綜合性的軟件課程。課程按照線上教學(xué)的特色，將傳統(tǒng)的課程章節(jié)按照知識點重新構(gòu)建，共分成四個章節(jié)，共36個小知識點。課程內(nèi)容整合成景觀小品建模、場景效果圖的繪制、園林動畫效果、效果輸出表達(dá)等知識板塊與各單元項目相銜接。各知識點微課視頻時間在10分鐘以內(nèi)，主題突出。每一個知識點為學(xué)生提供對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)點，學(xué)生和掌握其要點，并可以根據(jù)自身情況，重復(fù)學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件。

三、課程教學(xué)及學(xué)生使用情況

（一）巧妙應(yīng)用課前預(yù)習(xí)機(jī)制

建立《計算機(jī)輔助設(shè)計》課程門戶，根據(jù)教學(xué)計劃和安排，通過“超星學(xué)習(xí)通”將每次課程的教學(xué)任務(wù)點、教學(xué)資料發(fā)放到對應(yīng)的班級，學(xué)生端會收到相應(yīng)的教學(xué)視頻、文檔或課件，提前下載進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以清楚地了解本節(jié)課的教學(xué)重點。同時教師也可通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（二）靈活進(jìn)行交流與討論

可以利用學(xué)習(xí)通中通知和討論版塊進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，電腦操作類課程在教學(xué)安排中。通常按照教師教學(xué)，學(xué)生按部就班練習(xí)的模式，在有限的四十分鐘教學(xué)時間內(nèi)，交流的時間比較少。學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力參差不齊，照成部分同學(xué)快速完成學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)習(xí)通的交流與討論版塊剛好提供了，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間良好的交流平臺。不受時間的限制，學(xué)生可以隨時進(jìn)行提問與交流，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）綜合利用統(tǒng)計加強(qiáng)學(xué)情監(jiān)督

利用學(xué)習(xí)通統(tǒng)計功能，可以隨時查看學(xué)生任務(wù)完成情況，視頻觀看時長等。每一個知識點會形成課堂報告、學(xué)情統(tǒng)計以及成績統(tǒng)計?？焖俨榭春灥降那闆r，章節(jié)視頻的觀看次數(shù)平均完成率，課程討論的發(fā)表人次及回復(fù)數(shù)量等。這種方式可以很直觀的讓教師掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便針對性的對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)一步指導(dǎo)與教學(xué)。

通過疫情期間，三個教學(xué)班的線上教學(xué)學(xué)習(xí)情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《計算機(jī)輔助設(shè)計》這門課的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。尤其是課程教學(xué)模式的靈活多變，課程考核的形式更加合理，學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]教高廳〔2020〕2號，教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見[S].

[2]基于超星“學(xué)習(xí)通”平臺的《染整工藝實驗》教學(xué)改革[J]教育園地，2019（4）：65-72

作者簡介：

章菥妤，1986-，女，浙江臺州，碩士研究生，講師，研究方向：風(fēng)景園林.