彭松濤

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言和文化綜合的學(xué)科，在德智體美勞教育中處于核心地位，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中承擔(dān)著重要責(zé)任，它既是一種交流思想工具，也是全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)是教師將閱讀、寫(xiě)作、交流等技能傳授給學(xué)生，使得他們能夠利用所學(xué)了解、感悟、享受生活。隨著新課改實(shí)施，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代課堂，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)啟教學(xué)新模式，讓每一位學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主角，打造新型課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；教學(xué)改革

在新課程背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、新課改的要求

目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)高速發(fā)展的狀態(tài)，社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的需求量不斷加大。而且，隨著義務(wù)教育的普及，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高技能的人才需求越來(lái)越大。為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，我們必須建立時(shí)刻學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念。新課改的公布。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。新課標(biāo)的教學(xué)要求，將一切為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為主題性的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，新課改的要求，需要加大對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、目標(biāo)和管理等各個(gè)方面進(jìn)行改革。新課改在國(guó)家教育課程改革的要求下，注重對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。在不同地區(qū)。因地制宜地改善教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

二、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的必要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深。他們整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是十分有必要的。

三、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的策略

（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念

為了有效的提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)涵有更好的理解，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新。教師要樹(shù)立正確的教師觀，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容和理念是小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一項(xiàng)重要的工作。教師要對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題有清晰的認(rèn)知，通過(guò)新的教學(xué)理念來(lái)改變小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，由課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生將自己的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容學(xué)生可能無(wú)法做到徹底的理解。針對(duì)這種情境，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有良好的把握，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題，讓學(xué)生在分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。其次，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，通過(guò)圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生很喜歡模仿，而且渴望得到他人的關(guān)注。針對(duì)這樣的文章，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)加深對(duì)文章大意以及文章所表達(dá)的思想感情的理解。

（三）合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也是一種十分有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過(guò)共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。在采用這種教學(xué)模式時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確學(xué)生的任務(wù)分工。在學(xué)生完成合作之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力都能得到有效的鍛煉。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生的自身主體意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常存在種種矛盾沖突。老師也希望培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將新概念的理念不斷貫徹到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主人。但又受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響約束，擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)能力達(dá)不到要求。不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)整體的規(guī)劃。但是，學(xué)生的能力是個(gè)長(zhǎng)期培訓(xùn)的過(guò)程，只有知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定的量，新課改的要求需要在教學(xué)實(shí)踐才能逐步貫初執(zhí)行。新課改中的語(yǔ)文教學(xué)，要重點(diǎn)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新提出自己的學(xué)習(xí)方式，鍛煉自己的思維深層能力。讓教師處于輔助的地位，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā)，定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)論

語(yǔ)文并不是一門(mén)只需要死記硬背的課程，更多的是學(xué)生的對(duì)自身的定位，興趣的驅(qū)使，老師的輔助教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)也存在其發(fā)展的特殊要求。在新課改的推動(dòng)下，不僅需要教師提高自已的能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從面將新謀改的要求世徹到底。對(duì)手學(xué)生面言，要更加注重對(duì)自己學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋菌糊，議新課改下的語(yǔ)文教學(xué)模式[J]，試題與研究：新課程論壇。2016（20）；

[2]戴劍鋒.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2016（21）；