商盾

摘 要：案例教學(xué)是一種教學(xué)方法，其本質(zhì)是通過典型案例來對真實場景進行模擬，從而加強學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。最終，不僅可以使學(xué)生的認知能力提高，還可以提升他們的實踐能力。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程比較特殊，理論性比較強，如果僅僅使用理論講授法進行知識灌輸，那么學(xué)生可能會感覺非?？菰?。所以，這時候，如果借助案例教學(xué)法，往往能夠起到意想不到的效果。筆者就案例教學(xué)法在思修與法律基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進行了探究。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；應(yīng)用

在高校的思想政治必修課中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課的地位較為重要。理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則如何貫徹，在高校學(xué)生對思政課程普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣的大背景下，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這值得廣大高校思政教師深入思考。如何將書本知識理解透徹，使教學(xué)獲得更好的效果呢？其實，案例教學(xué)法是一種不錯的教學(xué)方法。本文接下來首先對案例教學(xué)法的含義進行基本的闡述，并對其在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中應(yīng)用的意義從三個方面進行了分析，并闡明了案例教學(xué)法的運用步驟，最后針對實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題進行了分析。

1.案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法就是情景教學(xué)法，該教學(xué)法最早是來源于美國高校法學(xué)院的教學(xué)實踐。隨后，該教學(xué)法被引入國內(nèi)，國內(nèi)多所高校將其運用到各個專業(yè)的課程教學(xué)中去。對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)而言，通過該教學(xué)法的引入，可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。通過展示案例，并對案例進行閱讀分析以及評判討論，最終使學(xué)生多方面的能力得到提升。

2.案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中應(yīng)用的意義

2.1有助于提升教學(xué)的實效性

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課不僅理論性較強，而且系統(tǒng)性也較強。另外，因為對于很多高校教師而言，由于已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)模式，所以教學(xué)效果并不太好。教師在講臺上口若懸河，學(xué)生在座位上昏昏欲睡的現(xiàn)象不少見。所以，我們思政教師需要對教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新，而案例教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法。通過該教學(xué)方法的應(yīng)用，可以使大學(xué)生對自己的人生有了準確的認識，并且能夠建立法制觀念。通過法律知識的學(xué)習(xí)，可以為大學(xué)生的成長中的問題提供解決方案。在具體的教學(xué)過程中，對于教師而言，需要了解學(xué)生的環(huán)境，選擇目前焦點問題作為案例選擇的一個標準。在這個過程中，可以使教材中抽象的原理和概念具體化、感性化，從而使教學(xué)效果更好。通過思政教師的引導(dǎo)，可以使學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來，不再是以前被動式的學(xué)習(xí)，而是主動式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度的改變對于教學(xué)的實效性的提高效果是顯著的。

2.2有利于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力

通過在思修與法律基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué)法，可以使教學(xué)變得更為民主化。換言之，就是要“以學(xué)生為本”。在這個過程中，還需要理論結(jié)合實踐，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，并且構(gòu)建一種師生平等互動關(guān)系。通過教師的啟發(fā)，學(xué)生能夠就思修與法律基礎(chǔ)課堂上的教師所舉的案例進行分析，并讓學(xué)生大膽闡明自己的觀點。在案例教學(xué)法中，所使用的案例是大家所熟悉的，所以學(xué)生有話可說。在學(xué)生對案例精選歸納或者判斷推理的過程中，學(xué)生不知不覺地提高了分析問題和解決問題的能力，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供更好的教學(xué)環(huán)境，這是對過去陳舊的課堂教學(xué)模式改變。

2.3有利于促進理論聯(lián)系實際

眾所周知，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程不僅實踐性較強，而且時代性也較強。面對這樣一門課程，其實我們思政教師是可以把時代的主題引入到課堂的理論教學(xué)中來的。具體而言，就是要理論聯(lián)系實際。面對一些時代熱點的實際問題，可以引入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程中的理論知識來解答這些問題。通過很多調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎超過50%的高校大學(xué)生認為，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程非常枯燥乏味，并且對于本專業(yè)益處不大，有的大學(xué)生甚至認為沒有開始這門課的必要，但是有20%左右的大學(xué)生非常認可這門課程，他們認為這門課程對于他們建立自己的世界觀和人生觀、價值觀非常的重要。鑒于此，對于高校思政教師而言，必須合理利用好案例教學(xué)法，教師需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮進來，這樣才能做到授課的時候心中有數(shù)。另外，對于教師而言，還要加強學(xué)生的心理健康教育，通過與思修與法律基礎(chǔ)這門課結(jié)合起來，實現(xiàn)對學(xué)生在現(xiàn)實生活中所遇到的問題的分析和解決能力。在課堂上，學(xué)生需要舉一些典型案例，邀請學(xué)生一起討論，最后教師進行總結(jié)與點評。

3.案例教學(xué)法的運用步驟分析

上文提到，案例教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中應(yīng)用有三個方面的意義。既然如此，那么如何開展案例教學(xué)呢？具體而言可以從以下幾個方面入手。

首先是對案例進行展示。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂開始之前，教師需要準備好需要在課堂上展示的案例。當然，這個案例必須是通過精挑細選的，并且案例不僅要真實，還要準確。在這個過程中，還需要明確好案例的主題，這個案例需要符合學(xué)生的實際，并且對于他們的成長有幫助。在適當?shù)臅r候，我們還需要舉一些與大學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例。通過這些案例的展示，幫助學(xué)生學(xué)會思考案例中所提到的問題。在案例教學(xué)中，對案例進行展示，讓學(xué)生帶著問題去探討，在案例的引導(dǎo)下，學(xué)生才能給進一步對課本上的理論知識有更深層次的理解。在對案例進行展示的時候，可以通過多種形式來進行。比如可以是文字資料，也可以是視頻或者音頻資料。在對案例進行展示的時候，可以通過問題導(dǎo)入，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例講述的時候，做到抑揚頓挫，幫助學(xué)生理解。

其次，分析討論。在分析討論環(huán)節(jié)中，需要明確教學(xué)目的，做到重難點突出。最好在這個環(huán)節(jié)中設(shè)置一些問題，通過問題的引入，幫助學(xué)生學(xué)會思考問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了方便討論，最好要求學(xué)生按座位位置分好組。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，能夠形成輕松自由的學(xué)術(shù)氛圍。至于分組，可以采取4-6個人為一組，并且每個小組選定一個組長，這個組長本質(zhì)上就是該組的負責(zé)人。通過負責(zé)人制度，可以使學(xué)生們養(yǎng)成分工合作的習(xí)慣，明確各自的責(zé)任，當他們大學(xué)畢業(yè)之后就能夠擔(dān)當起工作的責(zé)任。

再次是總結(jié)評價。在經(jīng)歷了案例展示和分析討論之后，就是總結(jié)評價這個階段了。在這個階段中，教師處于主導(dǎo)地位。教師可以針對學(xué)生的不同觀點進行點評，對于學(xué)生正確的觀點，給予他們充分的肯定。如果出現(xiàn)錯誤的觀點，不要批評，要合理引導(dǎo)，對于出現(xiàn)的分歧，要給予說明，甚至可以對案例從各個不同角度進行評價與分析。對于學(xué)生的觀點，我們教師肯定能過發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)紕漏的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，教師應(yīng)當客觀地去對待，教師最好不要給出標準答案，即使有標準答案，也不應(yīng)是唯一的。通過案例分析，幫助學(xué)生分析問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。

4.實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

4.1案例選擇應(yīng)注意的原則

在整個案例教學(xué)法中，案例是其中的關(guān)鍵。所以，對于案例，一定更要精挑細選，這是非常關(guān)鍵的一步。如果案例沒有選好，那么案例教學(xué)法就不能達到理想的效果。那么在選擇案例的時候，有哪些原則需要遵循呢。筆者通過大量的案例教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾個原則。第一個是針對性原則。這個原則的含義就是說的是案例與教學(xué)目標要保持一致性。對于案例教學(xué)法，我們知道其本質(zhì)是一種方法，是為了理論教學(xué)所服務(wù)的，這不是教學(xué)的目的。因此，在選擇案例的時候，一定要選擇符合新課程標準的案例。第二個是真實性原則，這個原則的含義就是說在選擇案例的時候，一定要是有事實依據(jù)的案例，并且最好有一定的代表性和典型性。案例不能是沒有事實依據(jù)的案例，不能隨意杜撰，畢竟當代大學(xué)生還是有一定人生閱歷的，虛構(gòu)的案例是達不到很好的教學(xué)效果的。第三個是新穎性原則。這個原則的含義就是說我們的高校思政教師在選擇案例的時候，一定要選擇符合當代生活氣息的案例。如果現(xiàn)在還僅僅是舉那些改革開放之前的陳舊案例，可能達不到很好的教學(xué)效果。對于高校思政教學(xué)，不能局限于原地踏步，要學(xué)會改革與創(chuàng)新。

4.2案例教學(xué)法中對教師的要求

在案例教學(xué)法中，對于思政教師提出的要求比以往的教學(xué)法要高一些。以往，我們是進行傳統(tǒng)理論講授即可，這種教學(xué)方式對于學(xué)生來講比較枯燥乏味，對于教師而言，也很難提高教學(xué)水平。所以，對于高校思政教師，要想成為一名優(yōu)秀的教師。需要從多個方面做出改進與優(yōu)化。首先就是要把握好自己在案例教學(xué)中的角色，我們要認識到，在這個教學(xué)法中，學(xué)生是主體，教師是起到對學(xué)生的主導(dǎo)作用，我們要鼓勵學(xué)生多參與進來，并且在適當?shù)臅r候，多他們一些指導(dǎo)。其次，對于精選的案例，可以通過多種形式來展示。展現(xiàn)的形式不局限于圖片，還可以是音頻和視頻等，特別是視頻素材對于真實特定情景的描述是非常有幫助的，這樣可以讓學(xué)生在課堂上掌握一手原始材料，能夠通過生動形象的案例學(xué)到理論知識，這對于課堂教學(xué)效果的提升是非常有幫助的。再次就是要注意調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，營造良好的課堂學(xué)習(xí)和討論氛圍。為了實現(xiàn)這樣的效果，這就對我們高校思政教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

4.3把握好案例教學(xué)與教材的關(guān)系

在把握案例教學(xué)與教材地位的時候，一定要注意把教材放在第一位，而不是把案例教學(xué)放在第一位。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課中，尤其需要注意這一點。案例教學(xué)法的效果怎樣，關(guān)鍵是看這兩者怎樣結(jié)合。如果不能把握好兩者的關(guān)系，那么就難以對教材做到很好的消化。對于思政課程的教學(xué)方法改革，我們不能過于依賴案例教學(xué)法，畢竟這個教學(xué)法不是萬能的，對于教材進行的理論教授教學(xué)法也是不能擯棄的。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)法中，雖然沒有充分發(fā)揮師生的互動性，也沒有調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，但是這種方法也具有系統(tǒng)性和嚴謹性的特征，所以能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識。

4.4避免一些極端錯誤的出現(xiàn)

在案例教學(xué)法中，需要注意的是，并不是案例使用越多越好。雖然，在某種程度上來講，案例的合理使用，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。但是，事物都是具有兩面性的，過多的案例的的堆積，可能導(dǎo)致課堂時間會出現(xiàn)不足，學(xué)生對于理論知識的把握可能不好。另外就是要注意把案例教學(xué)法與其他教學(xué)法多結(jié)合起來，學(xué)會融會貫通，學(xué)會使用多種教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。

5.小結(jié)

在“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程中，我們高校思政教師要掌握案例教學(xué)可不是一件簡單的事情，這是一項較為復(fù)雜的工程。但是，該教學(xué)法對于高校大學(xué)生的道德素質(zhì)都能夠起到較好的提高作用。所以，在實施案例教學(xué)法的過程中，要注意其與其他教學(xué)方法的充分結(jié)合，從而達到最佳的教學(xué)效果。

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