田瑩

摘 要：在新課程改革的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念都迎來了嶄新的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果直接關(guān)系到了小學(xué)階段學(xué)生的成長與發(fā)展。我們知道，小學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，能力、素質(zhì)以及知識基礎(chǔ)都比較薄弱，如何把握課堂教學(xué)的機會，在考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點的基礎(chǔ)上，進行數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性教學(xué)改革一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷思考的內(nèi)容。本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新目標(biāo)提出了自己的想法，最后從多個角度討論了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略，爭取為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提供參考方向。

關(guān)鍵詞 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探索

小學(xué)生是祖國的花朵，是未來中國特色社會主義建設(shè)的棟梁，小學(xué)教育是學(xué)生成長發(fā)展中的重中之重。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性與實踐性并存的學(xué)科，其在學(xué)生之后的專業(yè)學(xué)習(xí)以及職業(yè)選擇方面的重要性是不言而喻的。數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)對剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，其實是存在一定困難的，與時俱進的教育教學(xué)方法是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，我們的新課程改革也在穩(wěn)步推進，無論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是教學(xué)目標(biāo)的制定，都遵循著素質(zhì)教育的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革的過程中，也應(yīng)以此為基礎(chǔ)，進行創(chuàng)新和探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在知識教學(xué)方面過于側(cè)重整體性教學(xué)，忽略了因材施教教學(xué)理念在小學(xué)教育中的深度貫徹，不利于學(xué)生個體的進步與提高。另外，由于小學(xué)階段的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與習(xí)題練習(xí)方面，一開始都是靠記憶、模仿這兩個步驟進行的，如果教師在這個過程中沒有逐步地對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、思考的引導(dǎo)的話，學(xué)生在之后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會感受到吃力，這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的嚴重問題。此外，由于傳統(tǒng)教育理念下應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程改革中，對學(xué)生個人的發(fā)展以及能力素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，過于注重知識的教學(xué)和學(xué)生成績的提高，忽略了對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮的嚴峻問題。

（二）新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在進行具體的策略探索之前，我們要來了解一下新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這是我們進行后續(xù)一系列教學(xué)策略改革的重要參考。首先，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，也是未來社會所需人才的必備素質(zhì)，應(yīng)該對學(xué)生進行從小培養(yǎng)。所以，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要融入創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)理念，將創(chuàng)新理念貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程。另外，小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展比較特殊，他們正處于能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革中，在幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，也一定要關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

我們已經(jīng)了解了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)有了一個全面的思考，那么，在接下來的內(nèi)容中，我們主要來探索一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體教學(xué)策略。

（一）豐富課堂提問形式，繪制思維導(dǎo)圖，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力

第一，我們知道在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的課堂教學(xué)方法，既可以檢驗學(xué)生的知識掌握程度，又可以吸引學(xué)生的注意力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此基礎(chǔ)上，可以進行課堂提問方式的多樣化改革，使課堂提問這個環(huán)節(jié)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大助力。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行長方體和正方體內(nèi)容的教學(xué)中，在向?qū)W生介紹了長方體以及正方體的圖形特征之后，可以向?qū)W生進行提問“我們周圍類似長方體和正方體的物體有哪些呢？”也可以請學(xué)生以前后座一條龍的形式進行問題回答的接力。在這樣的一個過程就可以幫助學(xué)生更好地理解知識，且能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

第二，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的邏輯性是比較強的，思維導(dǎo)圖繪制是一種知識連接以及思維結(jié)構(gòu)形成的一種有效方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的繪制對于學(xué)生來說在一開始肯定是存在一定難度的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)這個角度入手，進行思維導(dǎo)圖方法的有效利用，在知識教學(xué)的過程中，嘗試在黑板上畫出與教學(xué)知識有關(guān)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在腦海里對知識結(jié)構(gòu)有一個完整的構(gòu)圖，這對學(xué)生之后數(shù)學(xué)整體知識脈絡(luò)的形成是十分有幫助的。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，組織數(shù)學(xué)實踐活動，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)理念

第一，在新課程改革下，素質(zhì)教育理念也在不斷進行著更新，其中最應(yīng)該受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視的就是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行情境創(chuàng)設(shè)以及實踐活動組織的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重學(xué)生在課堂教學(xué)以及實踐活動中的參與度，善于引導(dǎo)學(xué)生進行一定程度的自主性學(xué)習(xí)和思考，而不是一味地進行一對多的形式化教學(xué)。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生在情境體驗中的參與度，創(chuàng)設(shè)的情境也要與學(xué)生的成長發(fā)展相關(guān)聯(lián)。如在統(tǒng)計知識的教學(xué)中，教師就可以將班級學(xué)生的身高、體重、興趣等信息進行統(tǒng)計，利用多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計分析，在實際問題上形成的教學(xué)情境對學(xué)生來說是充滿吸引力的。

第二，此外，我們也知道實踐教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要部分，它是小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行實踐應(yīng)用的重要途徑，也是小學(xué)生實踐應(yīng)用能力以及思維邏輯能力提高的關(guān)鍵策略。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在考慮到數(shù)學(xué)知識與生活之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，組織一些生活化教學(xué)實踐活動，在提升學(xué)生課堂參與度的同時，幫助學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進行實踐應(yīng)用，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步以及自身能力素質(zhì)的培養(yǎng)都是十分有意義的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注重活動之后的評價活動，為學(xué)生樹立進一步實踐探索的自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了嶄新的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在全面了解教學(xué)現(xiàn)狀以及班級學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深度貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，改革課堂提問方式，創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)和實踐活動組織策略，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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