賈金豹

摘 要：當今社會，人們對生活的追求正呈多元化趨勢發(fā)展。在這種社會背景下，中職學校學生想要實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，將來走上工作崗位為社會發(fā)展做出貢獻，在校期間班主任的班級管理工作就增加了更多的內容。中職學校要做好班級管理，班級管理過程中需要班主任與教師共同努力，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，塑造優(yōu)良品格，讓學生會做人、會做事，逐步改善目前管理中存在的問題，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，助力時代發(fā)展?；诖?，本篇文章對中職學校班主任管理現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑進行研究，以供參考。

關鍵詞：中職學校；班主任；班級管理；現(xiàn)狀；優(yōu)化路徑

引言

班主任是班級之中的指導者，他可以幫助學生們提高學習成績以及對他們生活之中的難題進行答疑解惑。同時也可以增強他們的自信心，提高他們的心理素質，對他們的文化培養(yǎng)也起到了一定的作用。隨著我國社會經濟的發(fā)展，人們對教育的需求不斷增強，教育體系也相應的改革。在我國的教育體系之中，中職學校的招生基本與普通高中招生相互持平，意思是我國學生中考之后，會有將近一半的同學會進入中職學校，成為各行各業(yè)的人才。因此，班主任的工作面臨著巨大的責任以及挑戰(zhàn)。

一、中職學校班主任管理現(xiàn)狀

（一）學生缺乏凝聚力

在初中時期，學生學習任務緊、重，而他們大多數(shù)是因為沒能考上高中被動地進入了職校學習。所以不少學生進入中職學校后便會出現(xiàn)懈怠的情況。他們開始對于學校及班級內的事情漠不關心，學生與學生之間也不互相幫助，經常會出現(xiàn)打鬧，影響班級穩(wěn)定的事情，逐漸形成一種自私心理，唯我主義，這不僅讓班級難以得到正面的發(fā)展，對學生自身發(fā)展也極為不利。班級作為學生的主要活動范圍，所有的交流、學習都在班級之內，為增加班級團隊凝聚力而開展的活動，卻被認為是浪費時間。學生無心學習，不追求上進，考試及格與否漠不關心，不愿主動參加各項活動，這些狀況都使得班級缺乏凝聚力。

（二）學生的素質普遍偏低，而成績不理想

由于他們成績的參差不齊，導致了其中有一部分的基礎比較薄弱，在課堂上也相應的聽不懂老師所講的內容，便會產生厭學、沒興趣上課的一些負面情緒。處于這個階段的學生，他們的承受能力也比較差，主要體現(xiàn)在他們的心理素質和心理承受能力。從考完試之后，看到自己的成績不理想。于是便從內心認為自己學習的能力很差，遇到挫折時自己無力應對。對自己的未來感到很迷茫，而產生一種自暴自棄的行為。因此，班主任想要調整學生的心態(tài)，改變學生的想法是非常困難的。

（三）班主任管理經驗不足

現(xiàn)實中有很多中職班主任沒有經過專業(yè)化的培訓，比如剛進入中職學校的教師，資質尚且不足，便開始管理班級，班主任入選門檻低，難以見到顯著成效。中職學校是特殊學習群體，在學習過程中學生的知識基礎能力較差，且缺乏學習的主觀能動性，尤其是社會和家庭對其的影響，都增加了班級管理難度。班主任在管理過程中會遇到極多的特殊情況，加之班主任教育學知識不足，心理學知識也并不擅長等，導致其在處理事情上會有不妥當?shù)那闆r，給學生帶來不好的影響，對于學生的發(fā)展極為不利。

二、中職學校班主任管理優(yōu)化策略

（一）對班級文化進行創(chuàng)設，提高班級的凝聚力

環(huán)境也是育人的特殊課堂，它對學生的影響、塑造有著重要的教育力量。因此，創(chuàng)設良好的班級文化，對班風進行建設也是非常重要的。班主任要根據學生的具體情況，進行具有針對性的開展工作，發(fā)揮班干部在班級中的作用。對日常的行為規(guī)范教育進行認真的組織，每次班會都要精心的策劃。同時可以在班級組織一些活動，發(fā)現(xiàn)學生的閃光燈，激勵學生勤奮學習，團結友愛。建設良好的學風和提高班級的凝聚力。

（二）細心觀察，個性生成

細心的不僅是學習更是生活，在我們教育工作者的班級管理工作中，應該是重中之重。細心的班級管理，能夠讓我們捕捉到一些隱藏的問題。在這些問題的背后，是我們工作的粗心抑或是其他一些因素影響所帶來的后果，那么我們就需要上心，而且每個學生是一個具有個性的認知體，那么教育教學工作更需要走心、走愛了。教育不僅是集體工作，更是一份個性工作。有的孩子急性子，有的孩子慢性子，有的孩子馬虎型等等，那么針對每個人就需要使用不同的方法，那樣才能使得教育的效果達到最佳。

（三）學習先進的管理理念，對學生進行先進的教育

由于學生成績的差異，因此需要對學生進行轉化教育，主要是采用差生轉化的方式，來進行教育。在此基礎之上，班主任的當務之急就是了解學生的學習情況以及特點，根據不同的學生類型制定出具有針對性的教育和管理方法。無論是對哪一類學生進行轉化，都必須一視同仁，公平對待。學習成績較差的學生，他們的心理素質以及心理承受能力比較差，心靈很脆弱。如果在此過程中，班主任進行了區(qū)別對待，則會讓學生產生抵觸的負面心理，這間接的對班主任的引導和教育進行了阻礙，不利于工作的順利開展。在日常的管理之中，班主任應隨時注意觀察學生，對他們的優(yōu)點和特長進行一定的掌握。對他們進行循循誘導，讓他們樹立正確的辨別能力，從根本上意識到自己的不足，并且得到及時的改善，對學習自己行為習慣進行良好的培養(yǎng)。成為一名具有高素質的、高水平的專業(yè)性技工人才。

結束語

中職教育工作者面對的是一個個鮮活的個體，我們需要付出，用愛用心才能走出一條健康、安全的成長之路。在班級管理中，了解學生的學習與生活，有利于做出決策。主動談心，了解困難與想法有利于教育工作的展開。積極溝通，彼此信賴。最后在其成長之路上，培養(yǎng)正確的三觀以及健全的人格，只有這樣才能達到事半功倍的教育之效。

參考文獻

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