陳貝

【摘 要】 新時代的到來給我們帶來了諸多便利，互聯(lián)網的廣泛應用是新時代發(fā)展的典型代表之一?；ヂ?lián)網的發(fā)展讓我們的教育也受益頗深?！拔⒄n”的出現(xiàn)就是互聯(lián)網時代新教育的產物。近年來，初中英語教學也逐步引進“微課模式”。它促進了傳統(tǒng)單一英語教學模式的改變，別致新穎教學方式進一步激發(fā)了學生的求知欲，大大提高了初中英語教學的效率。

【關鍵詞】 初中英語 ?構建高效課堂 ?微課

微課作為新時代互聯(lián)網發(fā)展與現(xiàn)代化教育的結晶，它具有傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的優(yōu)勢。它形式新穎并且豐富多樣，簡短卻凝練精華。在激發(fā)學生求知欲的同時也降低了教師的教學負擔，教學質量也隨之提高。本文將從如何利用微課構建高效初中英語課堂進行略微探討。

一、預習新課程，提高學習效率

在“微課”教學模式產生之前，學生們英語預習的方式僅僅是閱讀單詞，簡單預習課文，單調又刻板乏味。很難真正達到理想的預習效果。很多學生也因此不了了之，對預習新課程失去了耐心?！拔⒄n”產生后，這種情況出現(xiàn)了極大的改觀。學生們不再簡單依靠課本和輔導資料進行文字預習，他們利用微課，可以以動畫或者圖片等對預習的內容進行大致的了解。圖畫和動畫可以讓學生更加生動的感受到知識的存在。教師也可通過微課學習群，發(fā)布學生們需要的預習的知識點，讓學生有了具體的預習范圍。同學之間也可彼此溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)難以理解的知識點，并反映給老師，然后教師就可以進一步了解接下來授課的側重點。通過這樣的方式，既可以促進學衡們的英語學習，還可以構建更加和諧的同學友誼和師生關系。

例如，學習新目標英語八年級下冊第三單元“What were you doing when the UFO arrived？”。教師可以先利用微課告訴學生，本節(jié)課學習的主要知識點是過去進行時，讓學生們對本節(jié)課程的學習先大致了解，了解過去進行時就是在過去某段時間正在進行的動作的概念。教師可以通過圖片或者小視頻的形式發(fā)給學生，讓學生更加生動地理解接下來要進行的新課程，做好充足的預習準備。對于預習課程，微課還要有一個較大優(yōu)勢就是教師可以清楚地知道每個學生的預習情況和預習進度。對沒有按要求進行新課預習的同學，可以及時發(fā)現(xiàn)并督促其學習。與此同時，微課也是一個可以進行雙方互動的平臺。學生也可以通過微課向英語老師反映問題，講述自己難以理解和自學的知識難點。這樣教師的教學目標也會更加明確，針對性也會更強。上課時也可以更加高效，學生也更容易接受新的知識。

二、突破學習重難點，進一步提升教學效能

英語屬于文科三大科之一。雖然屬于文科學習的科目，但仍存在較難理解的知識點。比如說像條件狀語從句這種重點句式，學生有時就會很難真正理解其含義。想要真正掌握就需要花費較多時間。但初中生的日常學習科目較多，分配到各科的時間相應較少。因此，英語學習時間就會受到限制。學生想要真正掌握并靈活應用知識重難點，僅靠課上的時間是遠遠不夠的。再者，初中班級一般學生較多，教師很難做到細致入微地照顧到每一位學生的英語學習。微課的出現(xiàn)正好正好解決了這些困擾。教師無需再為無法兼顧到每一位學生而擔心，學生也可根據(jù)自己的實際學習情況結合老師微課發(fā)布的內容自己進行答疑解惑，跨越學習障礙。

例如：學習Ive had this bike for three years.這一單元。很明顯這是有關過去完成時的一個句子。這一節(jié)課講解的也主要是過去完成時。但是對于一些基礎薄弱的同學來說，通過自己預習以及課堂單純地講解是無法真正理解并掌握過去進行時的用法。因此，在課堂授課結束后，老師可以通過微課將過去完成時的結構用法等通過圖片或視頻的形式在發(fā)給學生。通過這樣可以讓基礎差的學生自己通過微課進一步學習，已經掌握的同學也可以進一步的鞏固。最后，教師可以在微課平臺布置一些有關過去完成時的練習題，借此對學生的掌握情況進行檢測。這樣學生可以自由進行檢測，教師也可以節(jié)約課堂考試檢測的時間。這樣一來，既提高了學生學習的興趣及熱情，也大大提高了教學效率和教學質量。

三、拓展教學方式，釋放學習熱情，激發(fā)興趣

現(xiàn)代化教育發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的單一刻板的講課方式已無法跟上時代步伐。老師在講臺上講課，學生在下面聽的學習方式正在逐步被代替。在傳統(tǒng)的教學課堂上，學生很難做到整節(jié)課都精力集中。長時間的注意力集中會讓大腦疲勞，學生也會因此感到無聊厭倦。這樣的課堂對于英語的學習是不利的，容易讓學生喪失對英語學習的興趣。而微課這種新時代發(fā)展的產物，彌補了單一的教學方，豐富了英語教學方法。利用微課平臺，教師可以發(fā)布更加豐富多彩的內容，形式也更加新穎，這也進一步激發(fā)了學生學習英語的興趣，主動性也進一步提高，教學效率也隨之提高。

傳統(tǒng)上課模式中，授課內容沒有新意，學生都可以猜到教師接下來的計劃是什么。而利用微課則可以以不同的形式介紹上課內容，播放視頻或者展示圖片等。還可以收集一下各國慶祝生日的資料，與我們中國生日慶祝進行比較，了解異域文化，感受文化差異。這些通過微課都是可以輕易實現(xiàn)的。

四、結語

作為新時代產物的微課，在教育界的應用取得了巨大的成功。為此，教師要緊跟時代步伐，努力積極學習現(xiàn)代信息技術，更好地利用微課，為祖國未來的花朵，未來的希望服務。教師在教學的過程中將微課這一新時代的產物應用到教學中具有非常重要的意義。學生作為祖國未來的希望，未來的接班人，他們最應該接觸新時代高科技產物，了解科技發(fā)展現(xiàn)狀并加以利用為自身服務。努力提高自身素質和素養(yǎng)，緊跟時代步伐。微課與初中英語的結合，既減輕了教師的教學負擔，還改變了傳統(tǒng)教學模式，高效課堂構建也因此得以實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 李敏. 基于核心素養(yǎng)， 促進學生進行英語深度學習[J]. 文理導航（下旬）， 2020（10）：67-68.

[2] 李軒. 探究小學低年級古詩詞高效教學的方法[J]. 天天愛科學（教育前沿）， 2020（09）：13.

[3] 肖瑩芳. 基于微課的初中英語高效課堂的構建[J]. 中學課程輔導（教師教育），2020（14）：55+57.