吳映月

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)，是在學(xué)習(xí)中有共同努力目標(biāo)而組成團(tuán)隊(duì)完成目標(biāo)的方式，旨在讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好課堂氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以采用這種模式，更快更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?優(yōu)化策略

對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍是很必要的。要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)，再把任務(wù)細(xì)化到個(gè)人，讓小組成員通過自身團(tuán)結(jié)合作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，我會結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺談合作學(xué)習(xí)中優(yōu)化模式的策略。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜但重要的科目，概念抽象，邏輯也有難度。小組合作正是因此應(yīng)運(yùn)而生，但由于在探索階段，所以在教學(xué)過程中還容易出現(xiàn)一些問題。第一點(diǎn)是對小組合作認(rèn)知不夠，經(jīng)調(diào)查，很多教師之所以不選擇這種教學(xué)方式，是因?yàn)閷Υ擞姓`區(qū)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)方式會浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。由于教師這模糊不清的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法提升，小組合作成為傳統(tǒng)觀念教學(xué)的犧牲品。其二是分組構(gòu)建不合理，這種教學(xué)方法的精髓與意義就是如何分組，如何合作，很多教師雖然有了先進(jìn)的觀念，但卻無法很好地將學(xué)生分組，沒有科學(xué)性的分組，也會對學(xué)習(xí)效果造成影響。最后是合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不正確，對于教學(xué)初中數(shù)學(xué)，并非所有內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，所以需要老師在教學(xué)方法策略上逐漸優(yōu)化。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式優(yōu)化策略

1. 教師積極引導(dǎo)，建立良好課堂氛圍

在教學(xué)過程中，學(xué)生占領(lǐng)主體地位，教師則是學(xué)生的引路人，教師有效地引導(dǎo)，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍，教師要找到正確的引導(dǎo)方式，建立學(xué)生們的自信心。

當(dāng)教師能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，也會讓學(xué)生更加認(rèn)真地投身學(xué)習(xí)，當(dāng)他們遇到棘手的問題，也不會望塵莫及，而是努力靠團(tuán)隊(duì)合作親自去解決優(yōu)化問題。教師同時(shí)可能也會發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不愿意回答問題，態(tài)度消極，所以教師要巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生們動腦思考起來，教師可以抓住其心理，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴情感，同時(shí)也要注意維護(hù)學(xué)生的面子，建立起自信心。

2. 科學(xué)小組組建，使學(xué)生共同進(jìn)步

小組組建就像木板原理，在集體中存在優(yōu)秀的個(gè)體，也存在落后的個(gè)體，但一個(gè)小組的合作，是需要全員參與，取決于最短板而不是最長板。在一個(gè)集體里，如果學(xué)困生得不到發(fā)言機(jī)會，只能聽從優(yōu)異生，時(shí)間久就會有不滿、有間隙，也容易出現(xiàn)孤立情況，這樣違背了合作學(xué)習(xí)的初衷，不能達(dá)到有效的共同進(jìn)步。所以教師應(yīng)該遵循“組內(nèi)同質(zhì)”，確保所有成員公平競爭，有效溝通，有助于提高數(shù)學(xué)成績，與此同時(shí)，學(xué)生也會在小組合作的過程中取長補(bǔ)短，提升對初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知。如同在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的波動程度》的教學(xué)，教師可以采取調(diào)查模型小組的構(gòu)建方式，劃分組員時(shí)，本著讓每一個(gè)人都有機(jī)會去發(fā)言劃分，也方便教師進(jìn)行秩序管理，這即為優(yōu)化課堂的體現(xiàn)，又如教學(xué)函數(shù)時(shí)，給學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)生活實(shí)際繪制圖像關(guān)系，對數(shù)學(xué)有更深刻的理解，也促進(jìn)了團(tuán)體合作。

3. 選擇合適的課題合作討論，促進(jìn)有效教學(xué)

隨著教育改革，初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容也越來越豐富，其中的內(nèi)容有些適合教師講解，有些卻也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解，當(dāng)學(xué)生自己無法探究明白，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地解決這一問題。但并不是所有內(nèi)容都適用，首先需要交是合理劃分課本內(nèi)容，選擇合適的時(shí)機(jī)，確保小組合作的價(jià)值得到發(fā)揮。

如《解一元二次方程組》《勾股定理》《平行四邊形定理》等公式、定理的教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生小組在課前預(yù)習(xí)探討加深記憶與印象，講不明白的地方記錄下來，課上認(rèn)真聽老師的講解，并且及時(shí)課后鞏固練習(xí)，再讓學(xué)生小組自行批改訂正。學(xué)生在此交流過程中，既能夠收獲知識，也能鍛煉自己自學(xué)反思的能力，也會激發(fā)學(xué)生自主探索知識的求知欲。作為教師，我們也需要提前備好課，能夠自如應(yīng)對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑難，不浪費(fèi)大家的時(shí)間，也可達(dá)到預(yù)期的效果。如在學(xué)習(xí)《實(shí)際問題與一元二次方程》這種需要分類思想的課題，教師可以讓學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解課題核心，掌握解題精髓。

4. 細(xì)化問題，明確合作方向

數(shù)學(xué)老師真正開始教學(xué)，開始實(shí)踐合作學(xué)習(xí)這種方式時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)課本，細(xì)化并悉心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榧?xì)化被放大的問題，才是學(xué)生著重要探索、去求知的東西，有目標(biāo)的探究才會使得數(shù)學(xué)課堂高效有意義。

通過上述問題，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)探究，以同桌為單位，兩兩一組，探究教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，上述問題給出了清晰的思路和步驟，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)思維，增高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中也結(jié)合了實(shí)際生活，教學(xué)設(shè)計(jì)問題貼合實(shí)際，課堂的效率也有了顯著提高，所以細(xì)化目標(biāo)是不可缺少的有力保障。

結(jié)語： 綜上所述，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，合作學(xué)習(xí)的確是立竿見影，對學(xué)生幫助最大的一種學(xué)習(xí)方式，也是對自主學(xué)習(xí)和自主探究的一種幫助，與此同時(shí)也可以增進(jìn)同學(xué)之間和師生之間的溝通情感和效率，也讓學(xué)生更愿意主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師的任務(wù)就是在合作教學(xué)模式中展開問題并細(xì)化，確立明確的目標(biāo)，找到合適的內(nèi)容，并且給予學(xué)生正確的引領(lǐng)，使初中生的數(shù)學(xué)步步高升。

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