吳鐸

【摘要】隨著我國經(jīng)〖HJ1.3mm〗濟的快速發(fā)展，國家越來越重視高校體育教育教學模式的創(chuàng)新。為了進一步地完善現(xiàn)有的體育教學模式，必須要根據(jù)實際情況提升學生的課堂參與積極性，深化綜合體育教學創(chuàng)新理論，改進傳統(tǒng)的體育教學方法，引進新教學模式，提升社會各界對該項工作的認可度。因此，針對混合式學習在高校體育教育中的創(chuàng)新模式進行簡要分析，并提出合理化建議。

【關鍵詞】高校體育? 混合式學習? 創(chuàng)新

一、前言

隨著新課標改革的不斷進步，為了提升學生的綜合素養(yǎng)，必須根據(jù)實際情況將課程改革，提升綜合素質(zhì)教育的課程占比，將混合式學習應用到高校的體育教育教學中，促進學生的全面發(fā)展，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學模式，改進學生的創(chuàng)新學習意識，將傳統(tǒng)體育教學的優(yōu)勢與現(xiàn)階段的體育教學緊密結合，將新媒體教學融入其中，促進高校體育教學的模式完善，滿足現(xiàn)階段的體育教學需求。

二、新時期混合式體育教學形態(tài)的發(fā)展趨勢

在高校體育教育教學過程中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布到體育發(fā)展的不同階段，且具有較為明顯的優(yōu)勢?；旌鲜綄W習是一種新型的教育教學理念，其與體育教學的結合已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關注和重視，且受到學生的認可。將該項學習模式應用于體育教育融合中，可以催生新的高校體育教學形態(tài)，繼承和深化教育形態(tài)特征，改變傳統(tǒng)的高校學生與教師的思維方式，使其由一個固定的教師授課轉向移動終端設備在線教學，學生可自主的選擇對應的體育教育教學教師。在這種模式下，將線上教育教學與線下教學環(huán)境緊密融合，增強互聯(lián)網(wǎng)+體育教學的價值，提升學生的學習興趣與主動性，實現(xiàn)高品質(zhì)的教育教學。在該種混合式學習教育教學中，目前已經(jīng)衍生出慕課、微課以及翻轉課堂等完善的教學模式，可創(chuàng)新新型的課堂渠道，完善體育教育課堂新樣態(tài)。

三、混合式學習在高校體育創(chuàng)新發(fā)展中的變化

1.轉變傳統(tǒng)的教育觀念

在高校體育教育教學過程中，由于形勢與背景的不斷變化，混合式學習想要在高校體育教學中獲取較好的應用效果，必須與時代緊密結合，轉變傳統(tǒng)的體育教學觀念，應用大數(shù)據(jù)思維和開放的教學模式，培養(yǎng)學生的終身體育意識，增強教育教學的多樣化與多元化。在此期間，還必須要及時的借鑒其他名校的體育教育教學經(jīng)驗，改變教育教學新方向和新形勢。

2.轉變傳統(tǒng)教學內(nèi)容

在高校的體育教育教學過程中，部分學校開設了籃球、排球、乒乓球等大類課程，且衍生出瑜伽、健美操的體育課程。教學內(nèi)容的改變是體育教學新形勢下的具體表現(xiàn)，也是迎合大學生對體育新事物的興趣認知。目前，由于部分年齡較大的教師長期受到職業(yè)習慣與工作性質(zhì)的影響，難以突破傳統(tǒng)的教育教學觀念和模式，不能合理地利用互聯(lián)網(wǎng)絡進行有效溝通導致該類教師的課程受歡迎度小，學生的學習主動性差，課程滿意度低，對此，依舊需要不斷的創(chuàng)新和改變，做好專業(yè)性的數(shù)據(jù)完善。

3.轉變傳統(tǒng)教育角色

在高校的體育教育教學過程中，教師屬于教育者，而學生是被動知識接收者，二者之間的知識存在較大的差異性，知識傳授主要是以班級教學為主。在互聯(lián)網(wǎng)+信息背景下，知識的更新?lián)Q代愈加迅速，學生接觸信息的渠道開始拓寬，且受到網(wǎng)絡信息的沖擊，知識的不平等性降低。學生可通過網(wǎng)絡平臺對知識進行篩選分析，找到自身的需求點，使得教師快速地獲取各項知識內(nèi)容。

四、混合式學習在體育教學中的應用內(nèi)容

1.高校體育教學混合式學習模式組成

在高校體育教育教學過程中，應用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等相關的技術將體育知識通過平臺進行資源整合，促進體育教學的現(xiàn)代化。教師作為教育的主體，積極組織學生開展校內(nèi)校外體育活動，培養(yǎng)綜合性的體育人才，提升學生的綜合素質(zhì)，使得學生可利用線上和線下資源學習更多的專業(yè)性知識和基礎性知識。在此期間，教師需要對教學資源進行把關，篩選相應的可利用化視頻，并將其分享給周邊的老師和學生。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)混合式教學的內(nèi)容分析，實踐教學、評價反饋等，將資源的知識體系和技術內(nèi)化，以提取對應的資源服務，提升學生的綜合素養(yǎng)。學生作為教育教學的主要活動對象，可從基本教學模式著手，針對性地做好體育活動安排，利用智能終端對教師的教育內(nèi)容做好綜合學習討論和思考，完善基礎的知識，構建豐富的教育教學資源框架。在此期間，還可以應用智能終端技術，做好數(shù)據(jù)的輸入、記錄和信息完善，形成可視化的體育活動學習報告，為教師的決策提供可用數(shù)據(jù)參考。混合式學習模式可以將傳統(tǒng)的體育資源做好全面突破，打破地域與學校之間的隔閡，實現(xiàn)資源的深度共享，對信息做好加密，實現(xiàn)線上與線下教學的雙融合，提高點擊率和應用率。

2.高校體育教學混合式學習模式分析

目前的高校體育混合式學習增加了數(shù)據(jù)庫、課程資源等內(nèi)容，使得傳統(tǒng)的混合式教育系統(tǒng)的建立標準化，促進學生的自主合作與學習，實現(xiàn)高校體育教學與信息技術完善深度結合，其主要有以下幾種表現(xiàn)形式：

（1）豐富教育教學活動。在高?；旌鲜綄W習教育教學過程中，教學活動的豐富直接拓展了體育教育領域，使得混合式教學的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。該項政策的實施構建了新型的體育教學環(huán)境，且拓展了開放性的社會結構，深入的延伸出新型的網(wǎng)絡教學標準，使得學生可自主的選擇線上與線下體育教學，在原有的體育教育基礎上，做好新模式的改變。這種體育模式可營造出良好的學習氛圍，通過創(chuàng)新創(chuàng)設混合式的學習模式，激發(fā)學生對知識的渴求欲，選擇良好的體育教學環(huán)境，使得學生積極主動地參與到體育運動中，掌握到更加專業(yè)性的知識和技術，調(diào)動學生技能的自主學習，接受體育教師的專業(yè)性指導和教學。

（2）創(chuàng)新混合式學習源頭。在高?；旌鲜襟w育教育教學過程中，在同等的時間限制下，傳統(tǒng)的體育教學方式可通過教師自主講解，學生的模仿練習等相關條件，在互聯(lián)網(wǎng)信息的要求發(fā)展下創(chuàng)新混合式信息來源，充分的利用相關資源，并將互聯(lián)網(wǎng)知識融入于體育教學活動當中，滿足學生的實際需求，選擇適當?shù)捏w育教育教學模式。在此期間，教師還可以在混合式學習標準下，獲取更多的網(wǎng)絡視頻資源，不斷的探索和優(yōu)化專業(yè)性體育知識，為體育教學提供豐富的素材，增強學習的便捷性和存儲性，挖掘更好的信息資源開發(fā)標準。

3.高效混合式學習策略分析

（1）完善傳統(tǒng)的教育教學理念

在高?；旌鲜襟w育教育教學過程中，必須要完善傳統(tǒng)的教育教學理念，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以互聯(lián)網(wǎng)背景為主，結合時代的發(fā)展需求，迎合學生的喜好。在此期間，不能忽視教師的講解性作用，必須要綜合考慮各項其他因素對學生的影響，使得教師與學生之間可以面對面的交流與互動，增強學生的人才技能培養(yǎng)，以良好的理論知識，促進專業(yè)技能的完善。在互聯(lián)網(wǎng)混合學習模式的教學環(huán)境下，還要重視學生的性格與品格，以學生為課堂的主體，要求教師具備網(wǎng)絡環(huán)境教學的創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力，使得學生以自我為中心獨立的解決相關問題。在教育教學中，教師要觀察和捕捉相應信息，抓住教學中的關鍵問題，形成混合教學的高效實踐教學成果。除此之外，以一種全新的教育教學方式打破常規(guī)的教學特點，摒棄舊觀念，注入新思維，將教學內(nèi)容與時代緊密相連，促進學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。在網(wǎng)絡教學中以多樣化的教學情境為主，重新界定學生的體育發(fā)展方向，嘗試不同的教學風格，針對不同能力的學生進行因材施教和學習指導，將學校的課程與教材內(nèi)容綜合分析，獲取完善的網(wǎng)絡體育知識，加強學生的體育鍛煉。

（2）搭建專業(yè)性的網(wǎng)絡平臺

在高?；旌鲜襟w育教育教學過程中，必須要搭建專業(yè)性的網(wǎng)絡課程平臺，使得學習不再局限于課堂，利用課下的閑暇時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升體育教育教學成果。在此期間，必須要求所有的體育教學工作者能夠使用辦公自動化軟件和平臺，提前的預習教學內(nèi)容，使得學生在課程上學之前就對課程講解的內(nèi)容有大概的認知。在課程上學之前，必須要在平臺上上傳網(wǎng)絡課件，使得學生能夠利用課件進行針對性的學習，分享自己的學習經(jīng)驗，在課堂上擬定對應的研討一節(jié)，增強學生的發(fā)言和投稿積極性，鞏固學生的專業(yè)性知識。學生和教師還可以通過平臺進行課程意見的反饋，使得學生將不懂得內(nèi)容反饋給教師，以便教師進行線上教學和指導。該種方式突破了時空的限制，可借助對應的平臺對學生進行監(jiān)督和考核，使得體育教學的技能學習不再局限于真人教學，從網(wǎng)絡上自主的學習內(nèi)容，滿足學生鍛煉的需求，使得學生不再陷入體育鍛煉的盲區(qū)，促進體育教學的綜合發(fā)展。

五、結束語

綜上所述，現(xiàn)階段，國家越來越重視高校體育教育教學模式的創(chuàng)新。為了進一步的完善現(xiàn)有的體育教學模式，必須要根據(jù)實際情況引導學生進行專業(yè)課程的體育知識學習，提高技術動作的學習效率和學習質(zhì)量，將各種音頻、文字融合在一起，幫助學生盡快進入學習狀態(tài)。創(chuàng)設專業(yè)性的系統(tǒng)平臺，以便改進體育教師的教學質(zhì)量以及教學模式的創(chuàng)新。

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