韋余娟

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂〖HJ1.6mm〗作為新的教學(xué)形式和教學(xué)手段，為小學(xué)教育教學(xué)提供了更多的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用，需要以先進(jìn)的技術(shù)作為支撐。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小學(xué)信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 小學(xué)信息? 應(yīng)用

在教學(xué)改革相關(guān)戰(zhàn)略指導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式中的一種，在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)工作的開展，需要以先進(jìn)的技術(shù)作為支撐。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小學(xué)信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮著積極的作用價(jià)值。因此，教師需要改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，如何充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，成為重要研究課題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)主要是改變?cè)瓉淼闹饕衫蠋煯?dāng)面講授的課堂模式，是以信息化的教學(xué)設(shè)備為媒介手段，把學(xué)生當(dāng)作課堂的中心的一種教學(xué)模式。這種模式的翻轉(zhuǎn)之初正是翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中的課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，也翻轉(zhuǎn)了原來教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)任務(wù)。可以讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂，能有自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)形式。

在教育教學(xué)改革措施全面落實(shí)的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量被提出了更高的要求。為了更好的滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)于綜合素質(zhì)性人才的需求，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式做出改變，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。而翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教育中的推行，與現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)理念相符合。綜合分析來看，在該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)生的思維方式、性格特征以及信息技術(shù)基礎(chǔ)，均存在不同程度的差異，從而導(dǎo)致在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，容易出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化問題。如何沒有采取有效的措施，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師通過針對(duì)性設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，配合微課、多媒體教學(xué)等方式，可以盡可能地滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中可謂說學(xué)生學(xué)習(xí)是“脊梁骨”，對(duì)學(xué)生來說非常重要，但是在現(xiàn)如今很多小學(xué)生壓根不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí);部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有自己的主見，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，從不主動(dòng)去獲取知識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)思考、理解知識(shí)點(diǎn)的具體含義，需要教師催促才會(huì)開始學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂從教學(xué)的形式到內(nèi)容，都是嶄新的教學(xué)形式，視頻，音頻，圖片等形象直觀的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)還有很多需要實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于部分較難的知識(shí)點(diǎn)，想要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握，需要突破課堂時(shí)間的限制。借助微視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，有利于在完成課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，為教師教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以借助先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，配合微課等互動(dòng)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)。在全面掌握學(xué)生性格特點(diǎn)以及信息技術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，采取因材施教的教學(xué)策略，給予學(xué)生的個(gè)體差異充分的尊重，留給學(xué)生足夠的自主思考與自主探究空間，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的選擇，直接 決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，老師 面對(duì)正在學(xué)習(xí)的學(xué)生，就有可能激起老師的教學(xué)熱情和教學(xué)靈感。但由于學(xué)生和學(xué)?；顒?dòng)的原因，有的時(shí)候?qū)W生沒有辦法直接參加課堂學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課題的出現(xiàn)和信息技術(shù)的普及和運(yùn)用，解決了學(xué)生不能直接參加課堂學(xué)習(xí)的年難題，翻轉(zhuǎn)課堂就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)課堂教學(xué)的場(chǎng)面。讓學(xué)生有了直接面對(duì)老師學(xué)習(xí)的可能。

（一）保證信息技術(shù)教學(xué)與生活元素的結(jié)合

信息技術(shù)教育課堂是小學(xué)生開始接觸信息技術(shù)的重要課程，在信息技術(shù)教育教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為下一階段的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是考慮到信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)難以理解。針對(duì)〖HJ1.4mm〗這一情況，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，合理引入學(xué)生熟悉的生活元素，以此來拉近學(xué)生與信息技術(shù)之間的距離。

比如，在進(jìn)行“電子表格”相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以引入學(xué)生熟悉的成績(jī)單排名，借此指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)電子表格操作及利用相關(guān)技能的熟練掌握。具體實(shí)踐中，教師可以提供一份人員名單及其各科成績(jī)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)其實(shí)施排序。生活化的教學(xué)素材，有利于小學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)積極性的提高。

（二）增加信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性

在開展信息技術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該避免用整節(jié)課的時(shí)間來講解理論知識(shí)，需要注意對(duì)理論知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。當(dāng)完成第一部分的理論分析后，建議設(shè)置一些應(yīng)用習(xí)題，通過隨堂練習(xí)的方面，不僅可以讓學(xué)生更好的消化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握情況，方便對(duì)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除此之外，在合理安排理論知識(shí)講解與隨堂練習(xí)的時(shí)間比例的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注意保證課堂教學(xué)的趣味性。理解小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)趣味性的微課內(nèi)容，借此誘發(fā)學(xué)生的趣味認(rèn)知，將學(xué)生熟悉和喜愛的元素作為導(dǎo)學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中。

（三）合理設(shè)置活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

對(duì)比分析來看，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，對(duì)于師生之間、生生之間的互動(dòng)交流更為重視。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，針對(duì)小學(xué)生的這一年齡特征，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)交流，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的。教師實(shí)踐過程中，教師需要全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)，保證教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如，在信息技術(shù)中使用基本的電腦游戲不失為一個(gè)好的計(jì)策，常用的金山打字通、青蛙過河以及打地鼠等小游戲，可以幫助學(xué)生練習(xí)打字速度。除了考慮活動(dòng)的精彩程度外，獎(jiǎng)勵(lì)政策更是不能缺少的。精神的鼓勵(lì)固然重要，但有時(shí)候物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)也很重要。以《大海撈針也不是很難呀》這節(jié)課為例，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)內(nèi)容，教師可以設(shè)置一個(gè)課堂互動(dòng)小活動(dòng)。舉行“誰是最佳的搜索小能手”比賽，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)快速搜索互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)內(nèi)容，看看誰找到最多、最快。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以進(jìn)行小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中積攢小紅花，最后到教師那兌換自己喜歡的本子、筆等小獎(jiǎng)品。

（四）靈活應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)信息技術(shù)課程的開展，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具的使用率相對(duì)較低。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其水平的提升，為了更好地滿足社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)人才的需求，在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，也應(yīng)該提高對(duì)多種信息教學(xué)手段應(yīng)用的重視。靈活運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具，不僅可以輔助教師高效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在豐富翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容和創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)形式等方面，其作用優(yōu)勢(shì)同樣不容小覷。

例如，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師利用多媒體播放相關(guān)課件，將抽象的信息技術(shù)理論知識(shí)，通過動(dòng)畫講解的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而使學(xué)生更直觀、更輕松地理解教學(xué)重難點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)效率。

（五）注重理論教學(xué)搭配實(shí)操練習(xí)

對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課本上的知識(shí)往往是刻板而無味的，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的理解難度也相對(duì)解答。針對(duì)這種情況，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注重理論教學(xué)與實(shí)操練習(xí)兩者之間的合理搭配，避免出現(xiàn)掌握理論知識(shí)卻不知計(jì)算機(jī)怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)等問題的出現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的理解以及消化信息技術(shù)知識(shí)。在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該綜合分析教學(xué)內(nèi)容，以某一章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為核心，借助計(jì)算機(jī)制定科學(xué)的實(shí)操項(xiàng)目?jī)?nèi)容，組織學(xué)生在機(jī)房上機(jī)練習(xí)，嚴(yán)格遵循“邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊練”。

此外，與其它階段的教學(xué)目標(biāo)相比，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，對(duì)其有個(gè)大致的了解，所以大部分教師會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐上機(jī)練習(xí)。但是，只有讓學(xué)生真正感受到機(jī)器的運(yùn)行，才能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，更加直觀地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的強(qiáng)大，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)操練習(xí)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性設(shè)置實(shí)操項(xiàng)目。比如，在“收發(fā)電子郵件”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生相互之間發(fā)一封郵件，也可以發(fā)給教師，借此完成對(duì)知識(shí)的練習(xí)和鞏固。

三、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)課程作為小學(xué)重要學(xué)科之一，如何提升信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量一直是各方關(guān)注的重點(diǎn)課題。對(duì)此，在具體的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意保證信息技術(shù)教學(xué)與生活元素的結(jié)合、增加信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性、合理設(shè)置活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、靈活應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具以及注重理論教學(xué)搭配實(shí)操練習(xí)。只有切實(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂教育理念與信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效用最大化。

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