楊學(xué)敏

【摘要】以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化為背景，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的融合不斷深化，英語學(xué)習(xí)的重要性也就越來越顯著，并且在開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，其中聽說能力占據(jù)重要地位，不僅能夠幫助學(xué)生更加有效的構(gòu)建英語思維，也能夠提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，隨著時(shí)代發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作在各個(gè)階段的教學(xué)之中均越來越重要，所以在此，將主要針對(duì)核心素養(yǎng)環(huán)境下初中英語聽說課實(shí)踐途徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中英語聽說課? 實(shí)踐途徑? 情景化教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)教學(xué)改革工作不斷深化，各階段、各學(xué)科的教學(xué)越來越注重針對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，也就需要教師在向?qū)W生傳授基本的知識(shí)以外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠逐漸具備適合社會(huì)發(fā)展以及終身發(fā)展的重要能力和必備品格。英語課程在初中教學(xué)中占據(jù)重要地位，且聽說為英語學(xué)習(xí)中的重要能力，所以將當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為背景，深入探討初中英語聽說課的實(shí)踐途徑。

一、初中英語課程核心素養(yǎng)的含義

在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，其核心素質(zhì)培養(yǎng)工作主要包括對(duì)學(xué)生的思維能力、語言能力、交際能力以及文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，也就是要求教師不僅需要對(duì)學(xué)生的詞匯語法掌握情況進(jìn)行了解，還需要對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，而在開展英語聽說教學(xué)之中，教師應(yīng)注重對(duì)“學(xué)習(xí)-復(fù)述-理解-創(chuàng)新”的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的詞匯和語法進(jìn)行基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，之后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行背誦和復(fù)述，并以此為基礎(chǔ)開展情景對(duì)話，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言交流進(jìn)行初步了解，之后在帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語影視視頻，以對(duì)英語對(duì)話進(jìn)行更加深入的了解，從而逐漸熟悉英語的思維方式及英語文化環(huán)境，最后為對(duì)英語進(jìn)行應(yīng)用，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要目的在于使用英語進(jìn)行交流，所以在交流過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)對(duì)自己已經(jīng)掌握的英語進(jìn)行充分應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的交際，從而更加深入的對(duì)英語思維進(jìn)行理解，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽說能力的提升。且在此過程中，不僅學(xué)生的英語使用能力能夠得到提升，其相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于英語文化、英語思維進(jìn)行理解和掌握的能力，均能夠得到不斷提升。

二、核心素養(yǎng)環(huán)境下初中英語聽說課實(shí)踐途徑

在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師有必要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行合理安排，采用科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)。從實(shí)際上來看，當(dāng)代初中生基本均已具有良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容即應(yīng)為促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，也就需要教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)全方位、多策略、多角度的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，以保障教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性，從而能夠?qū)Χ鄻踊慕虒W(xué)課堂進(jìn)行建立，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷提升，進(jìn)而則能夠促使學(xué)生的聽說能力得到提升。

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)思路

在開展初中英語聽說教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的聽說能力以及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，以“學(xué)習(xí)-復(fù)述-理解-創(chuàng)新”為基礎(chǔ)實(shí)施課程的策劃，全部課堂內(nèi)容以課本單元話題作為中心。例如，課本單元話題為“my classmates”，主要需要學(xué)生對(duì)人稱代詞以及物主代詞兩項(xiàng)語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的單詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)和記憶，引導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文相關(guān)段落，之后鼓勵(lì)學(xué)生以我的同班同學(xué)作為主題進(jìn)行英語寫作和演講，以促使學(xué)生能夠自身對(duì)于詞匯和語法進(jìn)行掌握的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)語法和詞匯進(jìn)行應(yīng)用的靈活程度，從而提升學(xué)生對(duì)于英語應(yīng)用能力的提升;在對(duì)課本單元話題為“my family”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要對(duì)有關(guān)于親屬和家庭的名詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在家中對(duì)應(yīng)相應(yīng)的家庭成員記憶單詞，并在課堂上進(jìn)行默寫。之后并采用游戲的形式對(duì)詞匯進(jìn)行進(jìn)一步熟悉;在對(duì)課本單元話題為“my school”的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，主要需要學(xué)生對(duì)有關(guān)于校園方位的介詞及短語進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生首先對(duì)學(xué)校的方位圖進(jìn)行繪畫，之后對(duì)作品進(jìn)行展示，并使用介詞介紹作品，以提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力以及口語表達(dá)能力。

（二）多種教學(xué)方法聯(lián)合使用

語言存在的意義不僅在于交流，其中更是能對(duì)文化和思維方式進(jìn)行體現(xiàn)，所以在對(duì)一種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅是對(duì)語言能力進(jìn)行掌握，也是對(duì)一種文化進(jìn)行理解，由此，在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅應(yīng)向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識(shí)應(yīng)用方式，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的英語思維進(jìn)行培養(yǎng)，也就需要教師對(duì)多種教學(xué)方法聯(lián)合使用，探究更加科學(xué)有效的教學(xué)模式，以促使學(xué)生的思維得到開拓，并提高學(xué)生的英語能力。

1.對(duì)教學(xué)進(jìn)行延伸

在對(duì)“Western music”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容主要為“音樂”，所以教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行延伸時(shí)，可以選擇向?qū)W生介紹歐美國(guó)家的音樂發(fā)展史或是對(duì)著名的樂器發(fā)展史進(jìn)行介紹，也可以對(duì)極少見但是能夠?qū)哂形幕厣臉菲鬟M(jìn)行介紹，以吸引學(xué)生的注意力，并能夠使學(xué)生在感受歷史文化的同時(shí)，深入了解英語語言文化。與此同時(shí)，教師可引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英文歌曲進(jìn)行演唱，以提升英語教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

2.應(yīng)用多媒體

在教學(xué)過程中，教師可以選擇對(duì)多媒體產(chǎn)品進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)代我國(guó)已經(jīng)基本全面進(jìn)入信息化社會(huì)，各個(gè)階段的教學(xué)中也越來越多的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，多數(shù)學(xué)校中均已配備電腦以及播放器等電子設(shè)備。在對(duì)“Story time”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主題為“童話故事”，但是教學(xué)內(nèi)容并非必須將內(nèi)容局限于“story”相關(guān)的名詞，教師可以選擇一部與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典英文電影進(jìn)行播放，并對(duì)其中的關(guān)鍵臺(tái)詞進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生理解英語語言在不同情境之中的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

3.強(qiáng)化語言內(nèi)化

在學(xué)生對(duì)英語語言具有一定程度的理解與認(rèn)知之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)行英語語言的內(nèi)化，也就是強(qiáng)化對(duì)語言文化的理解以及應(yīng)用。例如，在對(duì)“Body language”這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家在肢體語言文化方面的特點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生對(duì)于歐美國(guó)家在肢體語言表達(dá)方面具有更加深入的理解，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語文化的理解，使英語內(nèi)化效果得到提升，也就能夠逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提〖HJ0.8mm〗升。

（三）采用情景化教學(xué)

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)來說，運(yùn)用是一個(gè)十分重要的過程，并且處于不同情境之中，語言表達(dá)方式也各有不同，所以在初中英語教學(xué)活動(dòng)之中，教師即可采用情境化教學(xué)的方式對(duì)語言環(huán)境進(jìn)行講解。例如，在對(duì)“choosing presents”部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)橹形鞣綄?duì)于生日的理解以及慶祝的方式均不相同，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用觀看視頻等方式了解歐美國(guó)家的人民如何理解和慶祝生日，或是在班級(jí)中舉辦一個(gè)生日聚會(huì)，采用歐美國(guó)家的形式對(duì)“party”文化進(jìn)行體驗(yàn)，以深化學(xué)生對(duì)于英語語言文化的理解。

三、結(jié)束語

隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)越來越重要，所以要求初中英語教師能夠?qū)刹僮餍暂^強(qiáng)的教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語表達(dá)能力得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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