鄭秀花 孫俊杰

【摘要】通過(guò)更新教學(xué)〖HJ1.4mm〗理念與提升教學(xué)能力的培訓(xùn)，明確強(qiáng)化責(zé)任、樹立理念、潛心實(shí)踐的觀念，領(lǐng)悟課程思政的重要性，熟悉課程說(shuō)課的技巧，明確做科研的定位，了解信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的途徑與方式。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，通過(guò)各位教授精湛的理論闡述以及生動(dòng)的實(shí)例，大開眼界，拓寬了視野，更新了教育理念，提高了教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念? 教學(xué)能力? 職業(yè)教育

教育新理念主要是指以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生為本。教學(xué)能力是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成，一般能力指教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)能力，如了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)的觀察能力，預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)的思維能力等。特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動(dòng)的專門能力，如把握教材、運(yùn)用教法的能力。具體地說(shuō)教學(xué)能力包括5大能力，即鉆研和組織教材的能力，了解和研究學(xué)生的能力，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力及進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。

暑假期間，我有幸參加了學(xué)院組織的在上海華東師范大學(xué)舉辦的教學(xué)能力提升培訓(xùn)班，在開班典禮上，郭院長(zhǎng)對(duì)此次培訓(xùn)寄予厚望，希望大家借此機(jī)會(huì)充電提升，開拓視野，開闊眼界，把新的教學(xué)理念帶回學(xué)院，學(xué)好，悟好，總結(jié)好，回到學(xué)校用好，傳播好。三尺講臺(tái)育桃李，一只粉筆寫春秋，帶著沉甸甸的使命感責(zé)任感，我們62人身負(fù)使命，揚(yáng)帆起航。

一、強(qiáng)化責(zé)任，樹立理念，潛心實(shí)踐

黨的十八大以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迎來(lái)了深刻變革，職業(yè)發(fā)展也面臨著現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。職業(yè)教育需要在質(zhì)量和外延上不斷發(fā)展、轉(zhuǎn)變，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，楊應(yīng)菘教授講的是高職學(xué)院教學(xué)診斷與改進(jìn)。首先，高職院校教學(xué)必須提高政治站位，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。其次，需要吃透核心理念，把握發(fā)展走向，核心理念中最重要的是教學(xué)質(zhì)量，只有注重教學(xué)質(zhì)量，才能改善供給，引領(lǐng)未來(lái)。楊教授有幾句話，印象特別深刻。國(guó)因質(zhì)而強(qiáng)，企因質(zhì)而興，民因質(zhì)而富，質(zhì)量沒(méi)有最好，只有更好，最后是潛心實(shí)踐探索，楊教授強(qiáng)調(diào)“診改”工作必須要找準(zhǔn)起點(diǎn)，筑實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)動(dòng)力。教學(xué)改革，關(guān)鍵在教師，決戰(zhàn)在課堂，教師的真正本領(lǐng)不僅在于他會(huì)講述知識(shí)，而且在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，打造活力課堂，課堂的活力體現(xiàn)在先摸透學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生右腦發(fā)達(dá)，左腦不發(fā)達(dá)，形象思維發(fā)達(dá)，抽象思維不發(fā)達(dá)，然后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)發(fā)展課堂，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有成效。

職業(yè)教育必須能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)在教學(xué)中要突出學(xué)生的知識(shí)技能與崗位需求的無(wú)縫銜接，因此高職學(xué)院教學(xué)診斷與改進(jìn)的成效應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量、效果及學(xué)生掌握知識(shí)、技能上，同時(shí)還要體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力上。當(dāng)前，推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展究其根源還是師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教育形態(tài)的深刻變化與教師單一來(lái)源是造成專業(yè)教師教學(xué)能力不足主要原因，在新形勢(shì)下，對(duì)專業(yè)教師教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)踐等方面的能力提出新要求，即培養(yǎng)同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力雙重素養(yǎng)的“雙能雙素質(zhì)”教師，因此需要堅(jiān)持企業(yè)實(shí)踐制度，提高教師專業(yè)能力水平。

二、課程思政讓課堂活起來(lái)

我國(guó)教育的核心就是堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，習(xí)近平總書記在2016年12月7～8日，北京召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展深深影響著當(dāng)代高職學(xué)生的思想和生活，在從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從封閉到開放、從單一價(jià)值取向到多樣化價(jià)值取向過(guò)程中，社會(huì)給高職護(hù)生的價(jià)值觀帶來(lái)很大的沖擊，目前很多學(xué)校學(xué)生逃課，缺課，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，歸根到底是學(xué)風(fēng)問(wèn)題，深入挖掘是現(xiàn)代學(xué)生價(jià)值觀的缺失，滕躍民教授講的是解決學(xué)風(fēng)問(wèn)題的制勝法寶，解決價(jià)值觀問(wèn)題的康莊大道，即課程思政，課程思政是高職院校落實(shí)立德樹人教育的重要途徑，課程思政即課程德育，指學(xué)校所有教學(xué)科目和教育活動(dòng)以課程為載體、以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專業(yè)課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過(guò)程，助力學(xué)生全面發(fā)展。在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

滕教授實(shí)施課程思政采用的是“課中課”教育教學(xué)模式，具體實(shí)施三微一體的育人框架，課前啟發(fā)式引導(dǎo)，課中體驗(yàn)式教學(xué)，課后感悟式教學(xué)。此次探索改革為實(shí)現(xiàn)高職教育領(lǐng)域“全員育人，全方位育人，全過(guò)程育人”的目標(biāo)，提供〖HJ1.3mm〗了鮮活的可操作模板。這種課程中育人，平時(shí)上課可能很多老師在用，但是沒(méi)有上升到理論水平，沒(méi)有細(xì)化到具體哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)用到哪個(gè)育人點(diǎn)，從而啟發(fā)我們以后在教學(xué)中要多思考，多總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及職業(yè)觀，提升人文素養(yǎng)，將專業(yè)知識(shí)的傳授和思政育人內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)德才能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。

三、課程說(shuō)課有技巧

說(shuō)課，是教師以語(yǔ)言為媒介，向同行闡述自己對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果的預(yù)測(cè)與反思等的一種教學(xué)研究方式。這種教學(xué)研究方式，能有效地促進(jìn)教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、靈活運(yùn)用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思。說(shuō)課是教師必備的教學(xué)技能，說(shuō)一次課稱說(shuō)課，說(shuō)一門課稱說(shuō)課程。陳榮鳳教授講的是課程說(shuō)課評(píng)分表學(xué)習(xí)體會(huì)，她對(duì)說(shuō)課程評(píng)分表中的十個(gè)項(xiàng)目做了深度剖析，每一大項(xiàng)又分為若干小項(xiàng)，一步步解開了說(shuō)課程的層層面紗，課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，高等職業(yè)教育需要體現(xiàn)“職的基因，技的精髓，匠的品質(zhì)”。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要明確培養(yǎng)定位，需完成三個(gè)對(duì)接，與行業(yè)對(duì)接，與技能大賽對(duì)接，與資格考試對(duì)接，一名高職教師要想做好教學(xué)設(shè)計(jì)必須對(duì)知識(shí)懂、通、化，做到手中有書，心中無(wú)書，目中無(wú)人，心中有人，長(zhǎng)故事講短，短故事講長(zhǎng)，同時(shí)每講完一項(xiàng)的項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，又用PPT展示精彩案例，陳教授的分析有理有據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)全面，使我們對(duì)說(shuō)課程有了全面而深刻的了解，同時(shí)也學(xué)到了說(shuō)課技巧，一切都要在將來(lái)的實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證。

四、明確定位做科研

一流大學(xué)，教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)始終是共生的關(guān)系、也是互相促進(jìn)的關(guān)系，這是所有一流大學(xué)的管理者和師生所具備的明確共識(shí)。陸素菊博士講的是職業(yè)院校的教師如何做研究，她講了為什么做研究，研究什么，我們是什么樣的研究者，怎么研究以及研究的五個(gè)必要步驟，以生動(dòng)的實(shí)例具體講述了這五個(gè)步驟的實(shí)施，通過(guò)陸博士的講述我明確了自己做研究的定位，作為一線教師，主要應(yīng)做實(shí)踐方面的研究，既不同于官員的政策研究，也不同于學(xué)者的理論研究，即從教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題開始，再提升具體問(wèn)題的高度，查找核心概念，借助工具細(xì)致深入地把問(wèn)題研究透徹，拿到一手資料，最終得到可借鑒、可推廣的結(jié)論，通過(guò)陸教授的講解，使我頓悟?yàn)槭裁匆郧皩懻n題時(shí)高不成低不就，高深的寫不出來(lái)，實(shí)際的內(nèi)容太淺又感覺(jué)沒(méi)水平，癥結(jié)是自己的定位有問(wèn)題，真是受益匪淺。

五、信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)的普及與滲透使人類社會(huì)日趨智慧化，掌握智能手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)軟件的使用技能是每個(gè)人與家人溝通的重要媒介，也是獲得高質(zhì)量教育的重要條件，信息技術(shù)服務(wù)教育，整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源服務(wù)教育勢(shì)在必行。隨著信息化，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提到，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，希望能夠找到對(duì)教育教學(xué)有結(jié)構(gòu)性變革的途徑與方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以幻燈加板書為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)化教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)、便攜式智能手機(jī)與電腦、聲像視頻等為媒體，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)以其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生傳遞較大的信息量，具有非常好的互動(dòng)性，更能引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴。通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，以信息化平臺(tái)為依托，以互聯(lián)網(wǎng)、便攜式智能手機(jī)與電腦、聲像視頻多媒體工具等為媒介，在很大程度上打破了時(shí)空地域的界限，使得“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”成為現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且可以培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也避免了學(xué)生利用智能手機(jī)玩游戲、刷抖音、看不良視頻等行為。因此，教師應(yīng)整合課程資源，提升教學(xué)資源開發(fā)能力。

董奇研究員主要講的是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授和吸收內(nèi)化融為一體，它破解了學(xué)生厭學(xué)的魔咒，提高知識(shí)傳授效果，避免了傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，研究發(fā)展同伴間互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生正確率增加一倍，使我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了更深刻的理解，董研究員還給我們介紹了制作微課的非常好的工具如優(yōu)芽、微課堂、喀秋莎，對(duì)我們將來(lái)做微課大有裨益。

六、小結(jié)

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，通過(guò)各位教授精湛的理論論述以及生動(dòng)的實(shí)例，使我大開眼界，拓寬了視野，教育理念得到了更新，帶隊(duì)張主任總結(jié)得好，一個(gè)字“真”，聽真人講真理論、真知識(shí)、真實(shí)例。天氣特別熱，我們?cè)谌A東師范大學(xué)里靜心學(xué)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)人掉隊(duì)、遲到、早退，我們互幫互助，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，就像在太上老君的煉丹爐里修煉了6天，修得了“金剛不壞之身”，煉得了“火眼金睛”，站在“高”人的肩膀上看世界，看藍(lán)天，藍(lán)天很高，世界很大。今后，我們將以這次培訓(xùn)為新的起點(diǎn)，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。

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