周海玉

【摘要】在抗擊新冠肺炎疫情期間，學(xué)校開展“停課不停學(xué)”活動(dòng)。為避免學(xué)生用眼過(guò)度，預(yù)防近視，要控制好在線學(xué)習(xí)時(shí)間。在線學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求、興趣以及能力傾向;更有賴于學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性及豐富的教育環(huán)境的提供。嘗試以單元式綜合實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，統(tǒng)整多學(xué)科，設(shè)計(jì)“作業(yè)”發(fā)給學(xué)生。這些“作業(yè)”都是結(jié)構(gòu)化的典型的“活動(dòng)”，它不限于學(xué)生必須“在線”，學(xué)生明確作業(yè)目標(biāo)后，更多的是思維、辨識(shí)、探究、創(chuàng)造等，從而促進(jìn)其潛能的生長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】單元式? 綜合實(shí)踐? 居家學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）50-0115-02

在抗擊新冠肺炎疫情期間，教育部、省教育廳推遲了2020年春季中小學(xué)開學(xué)時(shí)間，并部署學(xué)校開展“停課不停學(xué)”活動(dòng)。各學(xué)校組織教師在做好防疫工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行指導(dǎo)。各學(xué)校各學(xué)科的骨干教師團(tuán)隊(duì)，精心研究，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提供給學(xué)生居家學(xué)習(xí)，旨在學(xué)生能有規(guī)律的生活，有質(zhì)量的成長(zhǎng)。“居家學(xué)習(xí)”區(qū)別于平時(shí)的教室學(xué)習(xí)：

1.居家學(xué)習(xí)，多是以“線上教學(xué)”為主要形式

學(xué)生除了學(xué)校教師提供的資源外，可以在更多媒體中獲得更廣的信息。這些媒體成為了他們學(xué)習(xí)思維、對(duì)話、表達(dá)的工具，從而創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。而“線上教學(xué)”是不以增加學(xué)生認(rèn)知解釋能力的負(fù)荷來(lái)支撐學(xué)習(xí)中學(xué)生的能動(dòng)的認(rèn)知性、本質(zhì)性、生成性處理。

2.借助“對(duì)話”來(lái)逼近學(xué)科內(nèi)容

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，同樣的教材、同樣的提問(wèn)，班級(jí)不同，教學(xué)效果大不相同。學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)也取決于兒童集體的品質(zhì)。這種居家學(xué)習(xí)的線上課堂，無(wú)法培育課堂教學(xué)中的集體思維與學(xué)習(xí)集體的功能?！熬蛹覍W(xué)習(xí)”效果在于學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性，而這都要源于他們對(duì)“線上課程”本身的興趣。如何最大限度發(fā)揮線上課程的作用？如何凝練課堂中的學(xué)習(xí)、歷練學(xué)生的學(xué)力，如何把作用與被作用這一雙向行為主體化，是我們需要思考的。教育局要求“停課不停學(xué)”期間，為避免學(xué)生用眼過(guò)度，預(yù)防近視，要控制好在線學(xué)習(xí)時(shí)間。而且在線學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求、興趣以及能力傾向。因?yàn)?，學(xué)習(xí)有成果，更有賴于學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性及豐富的教育環(huán)境的提供。嘗試以單元式綜合實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，統(tǒng)整多學(xué)科，設(shè)計(jì)“作業(yè)”定時(shí)發(fā)給學(xué)生。這里的“作業(yè)”是指學(xué)生的種種活動(dòng)方式，比如包括質(zhì)疑追蹤的研究性活動(dòng)，趣味居家游戲，烹飪、園藝、編織、小創(chuàng)造等生產(chǎn)性活動(dòng)，以及唱歌、繪畫、表演等藝術(shù)活動(dòng)在內(nèi)的廣泛的活動(dòng)。這些“作業(yè)”都是結(jié)構(gòu)化的典型的“活動(dòng)”，它不限于學(xué)生必須“在線”，學(xué)生明確作業(yè)目標(biāo)后，更多的是思維、辨識(shí)、探究、創(chuàng)造等。而教師則協(xié)助學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)其潛能獲得生長(zhǎng)和發(fā)展。疫情是災(zāi)難，也是一次教育的契機(jī)。學(xué)校以學(xué)生親歷這場(chǎng)疫情為教育資源，不斷給學(xué)生多樣化的教育指導(dǎo)，采取作業(yè)單元的組織形式，設(shè)計(jì)單元式綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，可以分為以下五個(gè)單元：

2.1調(diào)查研究型單元

“防疫小先鋒”主題中，低年段學(xué)生作業(yè)目標(biāo)是回憶新年的迥異，分析其真正的原因。中年級(jí)調(diào)查面對(duì)新冠狀病毒，“我們”的防護(hù)怎樣有效。高年級(jí)學(xué)生研究新冠狀病毒的傳播及了解人類與病毒斗爭(zhēng)的歷史。例如四年級(jí)某班學(xué)生，對(duì)班級(jí)同學(xué)所在不同區(qū)域的防護(hù)措施進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷發(fā)布到班級(jí)群中，全班48人，有40人參與了問(wèn)卷。統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，不論是在城市小區(qū)，還是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，都實(shí)行了嚴(yán)格的進(jìn)出人員的管控;無(wú)論是老年人還是年輕人、小孩子，92.5%的家庭活動(dòng)范圍沒(méi)有超過(guò)離家百米以外，100%的家庭出門都佩戴口罩。學(xué)生在調(diào)查中獲得了直觀的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)折射的公民自覺(jué)防范意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了：接觸學(xué)習(xí)對(duì)象—編制學(xué)習(xí)計(jì)劃—實(shí)施調(diào)查—進(jìn)行交流—制作作品—傳遞討論—自我評(píng)價(jià)?！熬€上輔導(dǎo)”是接連不斷地向?qū)W生提供無(wú)論如何必須要解決的真正的問(wèn)題。學(xué)生能夠自覺(jué)地搜尋資料，專心地展開探究活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地觀察相關(guān)的事物或現(xiàn)象，而且能積極地利用媒體等多種學(xué)習(xí)渠道，展開解決問(wèn)題的活動(dòng)。

2.2綜合表達(dá)型單元

這個(gè)單元主要通過(guò)一些作品鑒賞，學(xué)生決定自己的表現(xiàn)題材，然后搜集相關(guān)信息來(lái)編制腳本，制作作品。作品以各種方式“上演”，最后由班級(jí)平臺(tái)評(píng)價(jià)作品，也可以參加市級(jí)作品展示等活動(dòng)中?！胺酪咝麄鲉T”活動(dòng)單上，低年級(jí)孩子閱讀繪本《為什么不能出門》，觀看視頻《冠狀病毒答小朋友問(wèn)》，用自己的畫筆表達(dá)出對(duì)“新冠”的情感。中高年級(jí)欣賞美術(shù)作品《雅典鼠疫》《死亡的勝利》《大瘟疫》等，觀看《蝙蝠是怎樣傳播病毒的》等視頻以及網(wǎng)絡(luò)中為武漢加油的短片，用自己喜歡的方式呈現(xiàn)所學(xué)的防疫知識(shí)、防疫行為向更多人宣傳。一周后，學(xué)生的防疫洗手小童謠;佩戴口罩小快板;防疫贊歌小視頻;防疫宣傳畫、心理畫等等，紛紛發(fā)布到班級(jí)群中，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師、家長(zhǎng)，都被這些豐富的作品感動(dòng)著。這些“作業(yè)”擁有引導(dǎo)并發(fā)展學(xué)生身心一體的自發(fā)活動(dòng)的力量。這種力量能激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，激發(fā)制作、探索、藝術(shù)等內(nèi)在本領(lǐng)的領(lǐng)悟。

2.3社會(huì)參與型單元

主題“防疫小戰(zhàn)士”活動(dòng)中，讓學(xué)生關(guān)注疫情數(shù)據(jù)的變化，關(guān)注國(guó)家采取的防疫應(yīng)急措施，了解武漢火神山、雷神山醫(yī)院的速建，了解身邊及社會(huì)各界對(duì)此次疫情的關(guān)心態(tài)度等。學(xué)生了解各種網(wǎng)絡(luò)公益活動(dòng)、志愿活動(dòng)，自愿參加，選擇適合的方式進(jìn)行活動(dòng)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中打著疫情的口號(hào)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙的事情時(shí)有發(fā)生，教師便需要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)選擇，怎樣“安全活動(dòng)”。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)慎思比活動(dòng)結(jié)果更重要。最終，學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下，通過(guò)多種渠道向武漢捐款、捐物，獻(xiàn)出了自己的抗“疫”能量。

2.4增強(qiáng)體質(zhì)的鍛煉

戰(zhàn)勝新冠病毒的重要方法就是提高自身的免疫力，提高身體素質(zhì)。在這個(gè)超長(zhǎng)寒假中，孩子們響應(yīng)政府號(hào)召宅在家中，去戶外運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)就變少了。面對(duì)這種情況，增強(qiáng)體質(zhì)的鍛煉更不可少。同時(shí)，孩子們每天與家人在一起的時(shí)間也變多了，親子鍛煉不失為一個(gè)增強(qiáng)體質(zhì)同時(shí)又增進(jìn)親子感情的好方法。在班級(jí)直播間中，孩子們當(dāng)起了小老師，和自己的爸爸媽媽一同喊著拍子為全班同學(xué)示范親子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，如：親子拋接球，親子“搬運(yùn)工”，家庭版保齡球，親子籃球操等等。班級(jí)直播間里幾十個(gè)家庭同時(shí)在線運(yùn)動(dòng)，互動(dòng)頻頻。家長(zhǎng)與孩子一起運(yùn)動(dòng)，增體質(zhì)，抗疫情。

2.5心理健康的教育

在疫情期間，通過(guò)班級(jí)QQ群開展了許多線上活動(dòng)，如：“種下一顆希望的種子”——植樹節(jié)活動(dòng)，“感謝有你”——三八婦女節(jié)活動(dòng)，“雷鋒精神戰(zhàn)疫情，爭(zhēng)做新時(shí)代的小雷鋒”——學(xué)雷鋒活動(dòng)和“從我做起，爭(zhēng)當(dāng)防疫小先鋒”——五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)等。以這些紀(jì)念日為契機(jī)，開展一系列具有儀式感的主題實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們和家人們?cè)谝淮未蔚幕顒?dòng)體驗(yàn)中感受彼此的陪伴與支持，分享彼此的快樂(lè)，化解彼此緊張的情緒，提高心理免疫力。

3.疫情期間的勞動(dòng)教育——培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的身手

疫情致使假期延長(zhǎng)，延長(zhǎng)了家人們團(tuán)聚的時(shí)間，是培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉孩子們勞動(dòng)身手的好時(shí)機(jī)。班級(jí)里開展了線上“學(xué)做自理家”，“學(xué)做小廚師”和“學(xué)做小農(nóng)夫”評(píng)比活動(dòng)，讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中提升自己對(duì)于家庭事物的參與度，體會(huì)自己與家人的緊密聯(lián)系，學(xué)著承擔(dān)自己作為家庭一員的那份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

3.1學(xué)做自理家

在班上開展了“我是自理家”評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)比的過(guò)程中，家長(zhǎng)教孩子如何做飯，如何洗衣，讓孩子分擔(dān)一些家務(wù)，引導(dǎo)孩子多參與家庭的事務(wù)。一來(lái)孩子感受到了做家務(wù)的勞累，體會(huì)父母的不易，感恩父母的付出，加強(qiáng)親子之間的情感交流;二來(lái)也培養(yǎng)了孩子們自理自立的能力。

3.2學(xué)做小廚師

疫情期間，孩子和家人一起“宅”在家里，有了很多嘗試新鮮事物的時(shí)間，如烘焙蛋糕，制作各種點(diǎn)心，烹制新菜等。因此在班上開展了“我是小廚師”評(píng)比活動(dòng)，孩子們加入其中，通過(guò)從網(wǎng)上學(xué)習(xí)菜譜，學(xué)會(huì)制作美食，在家人面前展示一番，不僅能體驗(yàn)到烹飪成功的成就感，感受到和家人一同品嘗美食的快樂(lè)，更能豐富自己的假期生活。

3.3學(xué)做小農(nóng)夫

疫情期間，許多家長(zhǎng)帶孩子回到了農(nóng)村老家，農(nóng)村廣闊的田野就是孩子們進(jìn)行勞動(dòng)的好平臺(tái)。因此，組織全班同學(xué)開展“我是小農(nóng)夫”評(píng)比活動(dòng)，孩子們拿起鋤頭、鏟子，跟著爺爺奶奶，外公外婆開一畦菜地，撒一地菜種，澆水、施肥，等待菜苗的成長(zhǎng)。孩子們掌握了種菜的本領(lǐng)，感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)了勞動(dòng)的身手。

4.疫情期間的價(jià)值觀教育——培養(yǎng)學(xué)生改造社會(huì)的精神

4.1敬畏自然教育

這場(chǎng)“疫情”多少讓孩子們感受到了恐懼。有恐懼，孩子們就會(huì)對(duì)自然多一份敬畏。那么在人類和自然相處的過(guò)程中，什么能做，什么不能做，值得我們的孩子思考。因此，在班上開展了“人與自然”——防疫線上主題班會(huì)，通過(guò)短片《大自然在說(shuō)話·大自然母親》引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到保護(hù)地球的重要性，接著通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考“保護(hù)”的真諦，最后通過(guò)故事《敬畏自然》啟發(fā)學(xué)生深入感知：人的存在不是孤立的，它有賴于其他生命和整個(gè)世界的和諧。

4.2敬畏生命教育

在日漸攀升的死亡數(shù)字中，孩子們會(huì)恐懼，但這恐懼也更加深他們對(duì)生命的敬畏，疫情就是生命教育最好的素材。為珍惜生命，紀(jì)念英雄，班級(jí)里開展了“緬懷抗疫英烈，致敬逆行先鋒”——清明主題活動(dòng)，通過(guò)觀看降半旗儀式，集體默哀，點(diǎn)燭獻(xiàn)花憑吊，寫寄語(yǔ)留言，參觀網(wǎng)上紀(jì)念館，瀏覽抗疫英雄事跡和向先烈敬禮致敬等方式去了解英雄事跡，尋訪英雄足跡，用自己獨(dú)特的方式，去緬懷時(shí)代英烈，致敬偉大的英雄！引導(dǎo)孩子們透過(guò)冰冷的死亡數(shù)據(jù)，感受生命的脆弱，引導(dǎo)孩子們銘記抗疫英烈的事跡，引導(dǎo)孩子們更深刻地體會(huì)到幸福生活來(lái)之不易，感受生命的珍貴，要更用力的活著。

4.3明辨是非教育

在這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中，我們看到無(wú)數(shù)最美的逆行忙碌的身影;看到默默堅(jiān)守在抗疫一線的工作人員;看到了傾囊相助，團(tuán)結(jié)一心的普通老百姓。當(dāng)然，在這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中，我們也看到了個(gè)別為了一己私欲，哄抬物價(jià)的商人;看到了身邊對(duì)疫情不重視，不聽勸，不服從安排的市民等。因此，在班級(jí)QQ群里開展了“防疫晨讀”——每日讀報(bào)活動(dòng)，在讀報(bào)之后，孩子們對(duì)新聞中的人物會(huì)發(fā)表自己的看法，通過(guò)分享彼此的態(tài)度和評(píng)價(jià)，孩子們逐漸學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分辨是非。

4.4 責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育

今天，我們每一個(gè)人都是戰(zhàn)士。我們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就是為社會(huì)負(fù)責(zé)，就是對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。在疫情期間，我們可以引導(dǎo)孩子們思考：我應(yīng)該做什么？我還能做什么？像“戴口罩”“勤洗手”這些事雖小，但只有引導(dǎo)孩子們從自己做起，從身邊做起，去勸導(dǎo)身邊沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的人，才能真的以實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力。當(dāng)每一個(gè)孩子把這些良知的種子根植在自己的心中，終有一天，中國(guó)大地上會(huì)長(zhǎng)出屬于中華民族文明的參天大樹。這場(chǎng)疫情是極具價(jià)值的現(xiàn)實(shí)版教科書，沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨，今天的這一頁(yè)注定會(huì)刻在中華民族發(fā)展史的扉頁(yè)中。讓我們和孩子們一起，翻開“疫情”這本教科書，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，深刻地反思，從容地應(yīng)對(duì)，努力地付出。停課不停學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)與國(guó)家命運(yùn)共呼吸，與社會(huì)脈搏齊跳動(dòng)，生活就是最好的教育。

5.總結(jié)

總之，居家防疫單元式綜合實(shí)踐活動(dòng)的“作業(yè)”力求達(dá)到：學(xué)生能主動(dòng)地展開單元的規(guī)劃、運(yùn)作與評(píng)價(jià);能基于問(wèn)題意識(shí)與目標(biāo)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的想法;能進(jìn)行社會(huì)參與與作品創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng);能通過(guò)體驗(yàn)，掌握綜合的知識(shí)、技能與態(tài)度。所有單元都體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)豐富的資料與體驗(yàn)，致力于實(shí)踐課題的探究，致力于培養(yǎng)追求真善美、自律自制的情操與態(tài)度、獲取活用知識(shí)技能的思考力、判斷力、問(wèn)題解決能力、社交能力的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.教育的挑戰(zhàn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.