王華偉

摘要：對于小學音樂教學來說，因為小學生本身性格發(fā)展還不夠成熟，所以要想調動學生音樂學習的積極性，激發(fā)其對于音樂學習的興趣，提升小學音樂課堂的質量和效率，最主要的教學方法就是音樂游戲教學法。小學時期是學生的啟蒙階段，在小學階段對學生進行音樂教學，其主要是為了培養(yǎng)學生對于美的認識和感受，進而提升學生的創(chuàng)造能力。本文主要圍繞小學音樂教學之中游戲教學的應用意義、應用作用、應用現狀、應用要點以及應用措施展開研究。

關鍵詞：游戲教學? 小學音樂? 實踐

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）23-0157-03

由于小學生年齡較小，無論是生理還是心理都處于發(fā)育初期，其主要的性格特點就是愛玩和好奇心重。在進行小學音樂教學的過程中，教師的主要任務是幫助學生集中注意力，提升學生對于音樂學習的興趣，進而實現提高小學音樂課堂教學質量和效率的最終目的。利用游戲教學法，能夠最大程度地激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，在游戲之中培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，還能在一定程度上提升學生的團結協(xié)作精神和班級凝聚力，實現小學音樂教學的目標。

一、游戲教學在小學音樂教學中應用的意義

與其他學科相比，小學音樂教學本身并不存在較強的理論性，這是因為音樂是一項感染性和表現力較強的藝術學科，在小學階段開設音樂教學，能夠有效提升學生的藝術素養(yǎng)，陶冶學生的情操。將游戲教學法應用于小學音樂教學之中，符合小學音樂教學的學科特點，同時也能夠發(fā)揮其輔助作用，最大程度表現出音樂教學的作用和教學效果，豐富課堂內容。

將游戲活動引入到小學音樂課堂教學之中，能夠為學生營造比較輕松和諧的課堂氛圍。小學生在初次接觸課堂集體學習的時候可能會存在一定的緊張和焦慮心理，利用游戲活動能夠幫助學生緩解內心的緊張情緒，活躍課堂的氣氛，拉近學生與教師之間的距離。目前在課程教育改革以及來自社會和學生家長多項因素的作用下，學生往往背負著較重的學習壓力，因此在小學音樂課堂中進行游戲教學能夠幫助學生放松心情，以更好地精神面對其他科目的學習。

二、游戲教學在小學音樂教學中應用的作用

首先，最基礎的也是最重要的就是將游戲教學應用在小學音樂教學之中，這樣可以激發(fā)學生的音樂學習興趣。興趣是學生進行學習活動的重要基礎前提，要想提升學生對音樂學科的喜愛程度和課堂參與度，首先要做到的就是提升學生的學習興趣。因為小學生本身年齡較小，很難在課堂上集中注意力，因此傳統(tǒng)教育模式下音樂課堂效率較低。將游戲教學法引入到小學音樂課堂之中，能夠在很大程度上豐富課堂內容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

其次，小學生的生理和心理都處于發(fā)展的初期階段，其對于知識的理解能力有限，邏輯思維能力還比較薄弱。音樂學科的樂理學習本身是比較抽象的內容，對于小學生來說難度較大。因此將游戲教學法應用到小學音樂課堂之中，能夠幫助學生以一種簡單輕松的方式理解教學內容，在進行游戲活動的同時感悟到音樂學習的魅力，更好地掌握和學習音樂基礎知識，提升音樂課堂的教學效果和教學質量。

同時，音樂課堂的游戲活動是需要學生積極參與其中的，因此在游戲教學的作用下，能夠提升學生的課堂參與度，拉近學生與教師以及學生與學生之間的距離，幫助學生彼此之間建立起比較良好的合作關系，培養(yǎng)團隊意識。在進行游戲環(huán)節(jié)的過程中，屬于同一個小組的學生為了一個目標一起努力，并且彼此之間互相合作，取長補短，實現共同進步，也能夠在一定程度上促進小學生的全面發(fā)展。

最后，在小學音樂課堂中進行游戲教學，不僅是為了集中學生注意力，幫助學生更好地學習樂理知識，從另一方面來說，還能提升學生的綜合素養(yǎng)，實現學生身心的健康發(fā)展。教師在進行游戲環(huán)節(jié)設計的過程中，根據教學內容，將游戲與歌曲相結合，增強課堂的趣味性，學生之間也能夠進行思想的交流和碰撞，在完成課堂教學內容的基礎上實現學生綜合素養(yǎng)的提升。

三、游戲教學在小學音樂教學中應用的現狀

從教師層面進行分析，在新課程教育改革的要求下，我國各學段、各學科教師應該根據人才需要以及改革內容的要求不斷提升自身的綜合實力和教學能力，這樣才能更好地實現教育教學事業(yè)的發(fā)展以及學生的培養(yǎng)要求。從實際情況來說，由于小學音樂學科一直沒有受到重視，小學音樂教師的思維習慣并沒有發(fā)生改變，因此也就不會進行教學模式上的創(chuàng)新與改革，其主要教學內容仍然是傳統(tǒng)的樂理知識講解。同時，因為學校、學生家長以及社會對小學音樂學科的不重視，這也使得部分從事小學音樂教學的教師并不是專業(yè)教師，對待小學音樂教學的態(tài)度比較敷衍了事。

從學校層面分析，要想保障小學音樂教學課堂的順利進行，那么首先要解決的就是教學基礎設施問題。對于目前的小學音樂教學來說，學校層面對于音樂學科的不重視導致在進行資金劃撥時偏向于其他學科，音樂資金受到制約，教學基礎設施也沒有得到提升，無法保證小學音樂教學的質量。對于教育落后地區(qū)來說，在思想觀念以及資金的制約下，多媒體設施、電子鋼琴以及音響這些與音樂教學相關的基礎設施比較匱乏，教師無法利用這些設備向學生進行音樂示范，也就很難完成音樂教學目標，實現良好音樂教學效果。

從教學本身進行分析，長期以來，學校、學生家庭以及社會都被應試教育這一觀念深深影響著，因此小學音體美課程并不能夠受到學生家長和教師的重視，在學校內部甚至還經常出現音樂課改成語文課的情況，很難發(fā)揮出音樂學科教學的積極作用。對這一現象出現的原因進行分析，最重要的就是從學校層面上就沒有對音樂學科進行精準定位，忽視了音樂學科中的教育特點和藝術特點。目前在小學音樂課堂的實際開展過程中，大多數教師習慣于將音樂教學與其他學科相結合，弱化了音樂學科教學的真正作用，長此以往就會造成惡性循環(huán)，無法真正發(fā)揮出音樂教學對學生成長和素養(yǎng)提升的作用，與原本的音樂學科教學目標背道而馳。

四、游戲教學在小學音樂教學中應用的要點

第一，在小學音樂學科教學過程中進行游戲教學的實踐，應該選擇趣味性較強的游戲，這是因為利用趣味性較強的游戲可以更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，幫助學生在學習過程中產生傾向意識，進而轉化為學習的主觀能動性。

第二，教師在進行游戲環(huán)節(jié)的設計過程中，內容上要與教學實際相聯(lián)系，在形式上要考慮到學生的基本水平，促使更多的學生能夠參與其中，保障學生的游戲參與度。若是游戲難度較大，那么學生將會產生畏難情緒，進而影響對音樂學科的學習;若是游戲難度較低，那么將無法實現游戲教學法的真正目的，學生的注意力也無法更好地集中。所以說，教師既要保障游戲的趣味性，也要考慮實踐性對游戲過程和學生參與度的影響。

第三，教師在進行游戲設計的過程中，還應該適當增加游戲的競爭性。在游戲中進行競爭性的設計，往往更能夠吸引學生參與其中，加深學生對于音樂本身和知識點的理解，更高效地實現音樂教學目標。同時在恰當的競爭性作用下，能夠激發(fā)學生的好勝心理和斗志，引導學生產生對音樂學習和基礎知識探索的源動力。

五、游戲教學在小學音樂教學中應用的有效措施

（一）進行情境的構建

在進行正式音樂課堂教學之前，教師可以通過游戲情境的構建進行課堂內容的導入，將學生的注意力從課件的活動轉移到課堂學習中來，實現課間向課堂的過渡。教師進行游戲設計的過程中，應該將課程標準作為游戲設計的主要基礎，改革傳統(tǒng)教學模式中教學設計隨意性和單向性的缺點，在學生中實現多樣性和靶向性的教學。同時，在進行游戲教學法的過程中，教師還應該注意到要將學生作為課堂教學和學習的主體，引導學生不僅是用耳朵，而是利用視覺等多項感官對所學習到的音樂進行描述，逐漸加深對音樂學習的理解。在游戲情境構建教學的作用下，學生能夠更好地感受音樂情感，感悟音樂的魅力，提升自身的音樂素養(yǎng)。

（二）設計音準訓練等樂理游戲

受到小學生自身心理和生理發(fā)展的影響，其本身邏輯思維能力較差，因此在進行問題的探索和思考過程中往往只停留在表面，很難繼續(xù)深入下去，而音樂樂理教學本身是一個比較枯燥的學習內容，若是不進行教學模式的改變，那么學生將會逐漸失去對音樂學習的興趣。因此，教師應該利用游戲教學法，創(chuàng)新樂理教學，通過設計樂理小游戲，降低學生樂理知識學習的難度，更好地進行音樂鑒賞。當學生處于教師為其搭建的樂理游戲情境之中時，在環(huán)境的熏陶之下能夠對音樂本身有著更加直觀的認識和理解，提升學生與音樂的好感度，在快樂中進行枯燥樂理知識的學習活動。

對于樂理知識的學習來說，音準是其中最重要的組成部分，其內容本身也具有較強的理論性。教師在進行游戲內容設計的過程中，可以將音準學習與學生比較熟悉的語言互相轉換，以一個比較簡單的方式引導學生進行知識點的理解工作，最大程度降低音準學習的難度，提升音樂課堂的效率。

（三）形成和諧師生關系

將游戲教學法應用于音樂教學之中，對于教師本身來說應該清楚認識教學的模式以及游戲設計，游戲的設計不僅能夠實現教學效果，還應該幫助小學生更加充分地理解音樂內容，提升其音樂接受能力。要想實現以上教學目標，基礎前提是學生與教師之間形成和諧良好的師生關系，進行有機互動。在互動交流的作用下，學生的學習動力能夠實現更好地激發(fā)，并且還能夠調動學生的音樂學習參與熱情和積極性，也能夠進一步激發(fā)學生的學習潛能。教師進行游戲設計時，不僅要與教學內容息息相關，同時還要注意游戲與學生實際生活產生聯(lián)系，加強課堂內容與生活實際的聯(lián)系，使學生能夠體驗到課堂與生活的同步進行，學生也能夠放松身心全力投入其中。

（四）以尊重學生個性發(fā)展為前提加強對學生合作意識的培養(yǎng)

每一位小學生因自身生活條件和生活環(huán)境的不同，其在行為習慣、性格以及為人處世方面也存在較大差異，所以對于音樂知識的接受程度和接受能力也存在著較大的差別。教師在進行游戲設計的過程中，需要對不同學生個體之間的接受能力進行充分考慮，尊重學生的個性化發(fā)展，以此為前提實現學生之間的共同進步。因此，這要求教師進行游戲設計時，以教學內容為基礎，進行難易程度的劃分，保障游戲本身符合每一個學生的需求。

在尊重學生個性化發(fā)展的基礎上，教師還應該重視對學生團隊意識的培養(yǎng)。每一個人都不能夠脫離集體獨自生活，因此在進行小學音樂游戲教學的過程中，應該將集體參與作為游戲設計的重要內容，幫助學生建立起良好的合作共贏關系。在實際游戲進行過程中，屬于同一個小組的學生內心中保持同一個目標，只有這樣才能夠在游戲進行中實現彼此包容，向著同一個方向努力，最終實現游戲的勝利。

六、結語

對于小學音樂教學來說，要想更好地完成教學目標，提升教學質量和教學效率，那么最基礎也是最有效的方法就是游戲教學法。在游戲教學法的作用下，教師通過進行情境的構建和游戲的設計，以尊重學生個性化發(fā)展為重要前提，幫助學生更好地進行樂理知識的學習，拉近學生與教師以及學生與學生之間的距離，培養(yǎng)學生的合作意識以及提升學生的合作能力，最終提高學生的音樂素養(yǎng)，實現學生的全面發(fā)展。

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