練小苑

【摘要】繪本以文字和圖畫共同講述一個完整的故事，它的內容往往都貼近小朋友的生活，具有一定的藝術性與文學性。然而，對于剛剛接受啟蒙教育的小朋友而言，完整地讀懂一本繪本還是有困難的。因此，幼兒教師要運用符合幼兒身心特點的教學策略，組織展開繪本閱讀活動，從而促使幼兒養(yǎng)成良好的繪本閱讀習慣和能力。

【關鍵詞】幼兒 繪本閱讀 閱讀活動

一、教授閱讀技巧，讓幼兒“會讀”

圖文并茂的圖畫書雖然能夠激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，然而由于他們的理解能力以及識字能力正處于一個快速發(fā)展時期，所以，他們需要教師的引導和幫助。因此，幼兒教師要一邊推薦適合幼兒年齡特點的繪本讀物，一邊教授給幼兒相應的閱讀技巧，從而讓幼兒掌握一定的閱讀方法和技巧。

教師可以引導幼兒加強對圖畫內容的觀察和思考，促使他們細致地感受作品的精髓。如《大衛(wèi)，不可以》，這本繪本的封面，給我們呈現了一個淘氣的、無所畏懼的小朋友形象，教師要引導小朋友嘗試著運用語言描述出繪本封面圖畫中的內容。雖然小朋友的語言表達以及理解能力有限，然而他們也基本能夠理解圖畫中的內容：一個小朋友正站在一疊歪歪扭扭的書上，伸手去夠高處的魚缸，魚缸很大，里邊也盛滿了很多水，還有幾條魚，由于小朋友正在用力夠魚缸，魚缸像是要馬上掉下來的樣子。當小朋友完全理解繪本封面圖畫內容后，教師可以引導小朋友思考：圖畫上小朋友的動作有可能會導致什么樣的結果？如果你真實地看到了這一情景畫面，你會說些什么？小朋友已經具備了一定的生活認知體驗，他們肯定會說：“不要，不可以”。從而促使小朋友圍繞繪本內容展開深層次的思考。

二、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒“想讀”

環(huán)境對一個人的影響也是非常大的，如果一個人觸手可及的物品都是書籍，他周圍的大多數人也都在閱讀，那么小朋友們的閱讀興趣自然而然地也會被激發(fā)出來。因此，教師要結合現有的資源條件，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，從而讓每一個幼兒都能興趣盎然地投入到閱讀活動中。

教師要引導幼兒利用碎片化的時間展開繪本閱讀。幼兒的一日活動中，有著很多的零散時間，如果教師能夠引導幼兒充分利用起零散的時間，那么就能在豐富幼兒生活的同時促使幼兒更多地體驗到閱讀的樂趣。

三、體會愉悅的閱讀體驗，讓幼兒“愛讀”

幼兒是繪本閱讀的主體，如果幼兒根本沒有一丁點的閱讀興趣，那么教師的引導效果就會大打折扣。因此教師要運用幼兒喜聞樂見的方式組織展開繪本閱讀活動，從而促使幼兒更多地體驗到繪本閱讀的樂趣，進而使得他們形成繪本閱讀的正循環(huán)。

教師要組織幼兒展開繪本劇表演活動，讓幼兒愛上閱讀。繪本劇表演，就是引導小朋友分別扮演繪本故事中的角色，然后將繪本讀物中的情景畫面直觀呈現出來，從而在培養(yǎng)幼兒語言理解能力以及表達能力的同時促進幼兒的綜合發(fā)展。如上述內容中提到的《好餓的毛毛蟲》，小朋友可以扮演其中的毛毛蟲，教師讀一句繪本中的內容，小朋友就做出與語句內容相關的動作。教師閱讀“它吃了一個蘋果。可是，肚子還是好餓”，那么小朋友就做出吃蘋果的動作，并做出“好餓”的動作。教師閱讀“然后，把繭咬破一個洞，鉆了出來……”小朋友就直觀表現出毛毛蟲“破繭成蝶”的動作。并且，為了讓整個表演活動更加逼真，教師可以準備相應的道具，然后促使小朋友更多地體驗閱讀的趣味性。

四、營造親子閱讀氛圍，讓幼兒“樂讀”

對于小朋友來說，世界上最動聽的音樂莫過于媽媽和爸爸的聲音，當父母用溫柔、細膩、聲形并茂的聲音給其子女讀故事時，孩子會沉浸在母親溫暖的話語中，會獲得一定的安全感和心靈舒適感。由此可見，親子閱讀對于幼兒身心的健康成長是非常重要的。因此教師要加強與幼兒父母的溝通交流，爭取幼兒家長的支持與幫助，營造良好的親子氛圍，從而讓幼兒“樂讀”。

教師可以引導家長運用現代化的微信、APP等，錄制親子閱讀的視頻，然后將其發(fā)送到班級微信群中，從而在班級氛圍內營造良好的閱讀氛圍?，F代社會的發(fā)展節(jié)奏比較快，很多家長也比較忙，所以部分家長往往是3分鐘熱度，堅持陪伴其子女閱讀三五天后，就會因為各種瑣事而放棄。而基于微信、APP的閱讀打卡活動，會讓家長合理安排好自己的時間，加強對其子女的閱讀陪伴。當然，在家長與小朋友堅持的同時，教師也要充分發(fā)揮自身的主導作用。當教師與家長齊心協(xié)力，那么，幼兒就會受到閱讀方面的良好熏陶。

總而言之，幼兒教師要注重繪本閱讀方法的引導，要給幼兒們創(chuàng)設良好的閱讀情景，要增強幼兒愉悅的閱讀體驗，要積極與幼兒家長溝通，共同做好幼兒的教育引導，從而切實提升幼兒的想象能力、邏輯思維能力以及語言能力。

參考文獻：

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