摘?要：素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。初中英語階段較注重培養(yǎng)學生的口語能力，但單純依靠課堂教學不能有效鍛煉學生口語能力，需要借助聽、說、練等實踐方法。英語配音軟件的誕生及其在教學中的應用，為初中英語教學提供了較大便利。英語配音軟件中有與教材相連的教學資源，能夠增加學生詞匯量，強化語音語調(diào)的訓練，從而有效提升學生英語的聽、說能力。所以，將英語配音軟件有效運用到課堂教學中能夠優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，也有利于學生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。文章就針對英語配音軟件在初中英語教學中的靈活運用展開深入分析。

關鍵詞：英語配音軟件;初中英語教學;核心素養(yǎng);應用

一、 引言

初中階段的英語教學相對于小學英語增加了課程深度，對學生多元思維潛能的啟發(fā)起著關鍵作用。包括認知思維、邏輯思維、想象思維和表達思維等能力。對于教師而言，構(gòu)建符合初中生學習特點的高效課堂成為教育的關鍵。傳統(tǒng)英語教學過于注重知識技能傳授，缺乏對學生思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。所以，新課改背景下為了改善初中英語課堂教學現(xiàn)狀，教師應圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)改革教學模式。英語核心素養(yǎng)主要包括思維品質(zhì)、語言能力、學習能力和文化品格。所以，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導創(chuàng)新教學模式，引導學生多互動、多思考和多創(chuàng)新。而常用的教學手段一般有情境教學法、小組合作教學法以及體驗式教學法等等。教師應遵循初中生學習特點合理運用英語配音軟件優(yōu)化口語教學，以期有效提升課堂教學實效性，促進學生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 初中英語教學現(xiàn)狀分析

（一）教師概念不清，教學方式單一

在初中英語閱讀教學中，部分教師較強調(diào)語言知識傳授，將課文中的所有閱讀材料都作“細讀”進行處理。著重講解文中的生詞、補充詞組、句子結(jié)構(gòu)等。將閱讀教學作為一種幫助學生積累語言知識的載體。整節(jié)課以教師講解為主，學生被動聽、記、背、讀成為習慣。這種單一的閱讀教學模式，讓學生也將英語閱讀課看作積累語言知識，提升口語能力的過程。教師給予學生的學習“錯覺”，讓學生忽視了根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力，更忽視了整體解讀文本，理解文本內(nèi)涵的能力。所以，教師的概念不清直接影響了學生對英語閱讀課的學習定位。而教學方式的單一化也阻礙了學生多元思維的啟發(fā)與發(fā)展。

（二）學生興趣不高，缺乏主動閱讀

目前初中英語閱讀教學中，由于教師教學方法單一，學生的閱讀學習興趣并不高。教師結(jié)合教材內(nèi)容設置相關閱讀任務，引導學生進行閱讀。一般步驟為“Vocabulary learning”接下來是“Read quickly and answer”“Listen to the tape and read after it”和“Read again and do some exercises or retell the text”?？梢姡@些閱讀教學環(huán)節(jié)中學生一直處于“被動學，跟著做”的過程中，并沒有其體現(xiàn)新課程理念倡導的學生主體性。初中階段學生個性鮮明，好奇心強，更多少存在叛逆心理。而如果長期處于被動學習狀態(tài)，勢必會削弱自主學習興趣。這對于培養(yǎng)自主學習能力而言是最大的阻礙。

（三）缺乏口語鍛煉，聽說能力不足

初中階段的學生正值青春期，生理、心理和個性都進入來一個急劇發(fā)展階段。這時期受到的積極影響也會影響其終身能力的發(fā)展。大部分人都普遍認為只有數(shù)學、物理等理科課程才是發(fā)展學生思維的學科，而語文和英語這類文科課程多是致力于培養(yǎng)學生文學知識和語用能力的課程。對于英語閱讀的看法更是局限在“會讀、會說、會理解”的層面上。這顯然有悖于《英語課程標準》倡導體現(xiàn)英語課程的工具性與人文性，培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)，發(fā)展學生口語能力的任務。通過英語教學發(fā)展學生聽、說、讀、寫能力，同時提升學生英語運用能力，促進多元思維發(fā)展。可見，英語教學對學生口語能力發(fā)展有重要作用。目前英語閱讀教學中口語能力培養(yǎng)仍是英語教學的弊端之一，學生缺乏口語鍛煉契機和環(huán)境，不愿主動說，不知怎么正確表達等。學生口語能力的欠缺會導致學生缺乏創(chuàng)新精神和靈活運用知識解決問題的意識，這對于終身學習能力發(fā)展而言具有深遠影響。所以，在英語教學中發(fā)展學生英語口語能力不僅對學生自身學習能力有積極作用，對學生個性養(yǎng)成、終身能力養(yǎng)成和思維品格養(yǎng)成也有重要意義。

三、 初中英語教學中英語配音軟件的應用可行性

由于英語不是中國孩子的母語，受生活環(huán)境的影響，大多數(shù)學生的英語口語能力參差不齊。實踐表明，大部分學生勉強能夠運用簡單的英語句子進行對話，但對于稍微復雜的句子就不容易聽懂。久而久之，學生對英語缺乏學習探究興趣。顯然，傳統(tǒng)英語教學方式較注重基礎知識訓練，而忽視口語水平的提升。英語配音軟件是一種信息技術(shù)輔助教學手段，將其運用到英語教學中，將有利于提升學生口語能力，強化學生對語音、語調(diào)、連讀等訓練。所以，將英語配音軟件運用到初中英語教學中能夠提升英語聽說水平，對于優(yōu)化英語教學質(zhì)效有積極作用。

目前，中國的初中英語教學仍受應試教育影響，以升學考試為主，較為注重基礎知識的訓練，而忽視學生聽說能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)單一的教學模式容易忽視學生的語言潛能。同時，傳統(tǒng)教學模式與內(nèi)容難以適應時代發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代化學生的學習需求。所以，有必要探尋新的英語教學模式優(yōu)化英語教學窘境。新課程理念倡導英語教師應充分利用新技術(shù)積極開發(fā)教學資源，提升教學效率。如借助多媒體課件等創(chuàng)造個性化學習環(huán)境，挖掘?qū)W生個性化學習思維。英語配音軟件作為英語教學的輔助工具，多用于引導學生讀準語音，掌握語調(diào)。于此同類型的輔助教學軟件還有英語魔方秀等。在英語配音軟件中學生可自主選擇與自身學習能力相匹配的學習資源進行自主練習。如針對自己學習階段選擇相匹配的電影片段進行配音，鍛煉英語口語能力，配音片段可以保存并分享，還可以同學之間進行比拼。通過多元化的實踐學習方式，激發(fā)學生英語學習興趣，更快速培養(yǎng)語感。所以，英語配音軟件在初中英語教學中不僅能夠輔助提升教學質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)英語興趣和口語能力。可見，核心素養(yǎng)視域下將英語配音軟件運用到實踐教學中具有重要意義。

四、 初中英語教學中英語配音軟件的具體運用

（一）發(fā)揮軟件優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣

在實踐教學中常發(fā)現(xiàn)，學生缺乏主動說英語的習慣。在實踐生活中也缺乏英語口語交際的環(huán)境。學生所接觸到的英語學習資源多是課本教材內(nèi)容。來來回回都是幾句話，久而久之，容易產(chǎn)生厭學情緒。顯然沒有體現(xiàn)英語作為交際工具的價值。所以，有必要強化口語練習，豐富學生學習資源，提升其交際能力。英語配音軟件就為初中學生提供了更大的自主學習空間。其中有海量英文動畫片或影片，供學生進行配音練習。學生只要在配音軟件中輸入自己的班級和學習教材，系統(tǒng)就能夠主動推送適合本階段的配音資源。此外，還可以輸入英語學習的句型或關鍵詞，獲得個性化的英語配音資源。配音資源能夠按照學生的個性特點進行搭配，呈現(xiàn)方式更加個性化。這與教學內(nèi)容中的按部就班特點呈鮮明對比。同時，由于所需配音的電影片段等符合學生愛看電影的特點，是學生喜聞樂見的內(nèi)容。因此，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。學生還能夠在配音中找到與自己能力相匹配的資源，有趣的動畫和生動的情境能夠產(chǎn)生自主聽說的積極性。所以，配音軟件的應用能夠充分激發(fā)學生的英語學習興趣，為口語能力的提升奠定基礎。

（二）靈活導入課堂，創(chuàng)設自學環(huán)境

在英語教學前，應做好課前預設，將信息導入便于學生熟悉語言環(huán)境。如學生對部分需要配音的電影或電視劇較為熟悉，能夠掌握語氣語調(diào)。但有些需要配音的電影電視劇學生較為陌生，需要首先熟悉語言環(huán)境，才能夠順利進行配音學習。所以，對于需要配音的資源，在課前教師可向?qū)W生簡單介紹影片內(nèi)容、故事、背景等等。課前介紹幫助學生明確影片基本內(nèi)容，為語境做好鋪墊。有了充分的準備，學生便能夠在配音中選擇不同語氣和語調(diào)，讓配音更加生動有趣。所以，充分的導入準備是配音軟件應用的關鍵。

（三）反復聽說訓練，提升口語能力

在實踐應用中，為了提升英語配音的效果，可引導學生反復聆聽原版的配音電影音頻。通過針對性地模仿發(fā)音和語調(diào)，強化學生的口語水平。英文原版電影可適當針對學生的基礎能力調(diào)整速度、進度等。學生通過反復看、聽、說，強化自己的弱項。通過弱讀、重讀、連讀等強化對語音語調(diào)的掌握。同時，教師還可針對配音影片句段中的語法進行講解。聽說訓練的過程可錄制音頻，還可組織小組間進行競爭學習。通過有效引導鍛煉學生的口語表達能力。

（四）實施大眾點評，助力遞層發(fā)展

在配音軟件應用中，可實施大眾點評的激勵方式。學生配音成功后上傳至網(wǎng)絡學習平臺，教師可播放原版配音影片，引導學生將自己的配音作品進行自主評價。還可采用大眾點評的方式激勵學生進行互相評價，找尋差距，彌補個人不足。如學習小組中評選出優(yōu)秀作品供學生欣賞，在配音軟件中打卡積分，積分越高獲得獎勵越大。通過多元激勵方式培養(yǎng)學生大膽說英語的習慣。學生在教師指導和多元評價下，糾正自己的不正確發(fā)音，通過反復練習掌握語言技巧優(yōu)化英語學習質(zhì)量。

五、 結(jié)語

總之，在初中英語教學中應著重培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，而英語口語能力則是英語綜合素養(yǎng)的關鍵內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中學生缺乏良好的口語訓練環(huán)境。英語配音軟件的應用為學生口語訓練提供了契機。在實踐應用中，教師應靈活導入，積極引導，多元評價，鼓勵學生在配音中提升聽、說的語言能力。借助英語口語能力的訓練為英語核心素養(yǎng)的提升奠定基礎?？梢?，英語配音軟件在初中英語教學中的應用具有重要意義，值得進行廣泛推廣及應用。

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作者簡介：張健萌，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣老君坡鎮(zhèn)初級中學。