周騰達(dá)

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深度推進(jìn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)教育的發(fā)展性和全面性?xún)?yōu)勢(shì)。在大班制授課的過(guò)程中，不免有部分學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)潛能生，他們自身在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面存在一些障礙，加之教師及家長(zhǎng)的引導(dǎo)不當(dāng)，極易使他們?cè)絹?lái)越落后。針對(duì)這部分學(xué)生，不能單純對(duì)他們開(kāi)展知識(shí)教學(xué)，教師及家長(zhǎng)在教學(xué)的過(guò)程中更需要投入多一點(diǎn)耐心，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，以更好地彰顯素質(zhì)教育的核心理念。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 潛能生? 家校合作? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）50-0003-02

數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，其知識(shí)體系比較龐雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求也比較高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、毅力品質(zhì)、創(chuàng)新性思維等都具有較高的要求。因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不免存在一些障礙。對(duì)這部分學(xué)生，如果教師能夠及時(shí)有效地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，他們可以慢慢趕超其他同學(xué)。但如果教師對(duì)他們的引導(dǎo)不當(dāng)，家長(zhǎng)也不能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求，給他們必要的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，學(xué)生的成績(jī)很可能會(huì)越落越遠(yuǎn)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能生的成因分析

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，這一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度相對(duì)比較大。除了涉及數(shù)量關(guān)系之外，空間關(guān)系、抽象能力、數(shù)學(xué)建模能力以及推理判斷等方面的要求都顯著提升。導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，如數(shù)學(xué)符號(hào)、函數(shù)思想、方程問(wèn)題、數(shù)形結(jié)合等問(wèn)題時(shí)，常出現(xiàn)認(rèn)知障礙。這是由多方面的原因決定的。

第一，數(shù)學(xué)學(xué)科特征導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、推理非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。其中的每一個(gè)定理、法則、公式都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證，而且有特定的適用條件。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生一個(gè)環(huán)節(jié)有所疏漏，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建呈螺旋上升模式，其中每一個(gè)小的學(xué)習(xí)分塊都占據(jù)重要地位。學(xué)生只有將每部分知識(shí)都能扎實(shí)學(xué)習(xí)，才能使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷向前發(fā)展。

第二，教師方面的原因。從小學(xué)階段到初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，任課教師及同學(xué)關(guān)系也產(chǎn)生了諸多變化。在這個(gè)過(guò)程中，一些潛能生不能適應(yīng)教師的教學(xué)思路及教學(xué)方法，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫節(jié)問(wèn)題。加之，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)教師設(shè)計(jì)的一些情境導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)等，學(xué)生都不能有效接受，使學(xué)生的思維靈活性顯著降低，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也變得更加消極。

第三，家長(zhǎng)方面的原因?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中都存在急功近利的心理，讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)非常重。學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步，他們不會(huì)積極鼓勵(lì)，而學(xué)生的成績(jī)一旦有所下降，家長(zhǎng)就會(huì)采取打罵等極端措施。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，而孩子的接受能力較慢，這種矛盾心理使得家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系日益惡化。部分家長(zhǎng)拿自己的孩子與別人的孩子對(duì)比，使孩子的心理壓力越來(lái)越大，逐漸變得緊張焦慮，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

第四，學(xué)生方面的原因。小學(xué)階段的知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，加之教師的督促和要求都非常嚴(yán)格，所以學(xué)生只要跟著教師的思路走就能掌握。但初中階段的知識(shí)體系難度明顯加大，大量基礎(chǔ)內(nèi)容需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于教師沒(méi)有提及的內(nèi)容，也不懂得自主學(xué)習(xí)和揣摩，所以對(duì)于初中階段的知識(shí)接受起來(lái)比較困難。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能生基本特點(diǎn)分析

潛能生在每個(gè)班級(jí)句中都廣泛存在，對(duì)于這部分學(xué)生而言，他們大多在學(xué)習(xí)能力上沒(méi)有顯著差別，但是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、情緒控制、成就動(dòng)機(jī)等方面存在一定的欠缺。這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，而這又進(jìn)一步導(dǎo)致教師對(duì)他們?nèi)狈﹃P(guān)懷，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步變差。他們身上也有一些共同特點(diǎn)，教師在教學(xué)中如果能夠有效關(guān)注，則有利于潛能生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

1.數(shù)學(xué)潛能生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)潛能生而言，我們從外部觀察可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極，無(wú)論是課堂聽(tīng)課還是學(xué)習(xí)互動(dòng)，亦或是課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不是非常重視。而如果教師能夠近距離走進(jìn)他們的內(nèi)心可以發(fā)現(xiàn)，他們本身也是渴望能夠取得好成績(jī)的，但是由于他們長(zhǎng)期不受學(xué)校、家長(zhǎng)、教師及同學(xué)的重視，慢慢的這部分學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)進(jìn)步的熱情。

2.學(xué)習(xí)潛能生在情緒管理方面存在欠缺

情緒是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)重要指標(biāo)。每個(gè)學(xué)生無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是潛能生在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定方面都具有美好的愿景。他們都渴望自己能夠取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)潛能生本身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的欠缺，加之學(xué)習(xí)的態(tài)度不是非常積極，所以最后學(xué)習(xí)的效果不是非常好。而面對(duì)不斷落后的成績(jī)，有的學(xué)生可以控制好自己的情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)的模式和節(jié)奏，使自己進(jìn)一步取得較好的成績(jī)。但對(duì)于大部分學(xué)習(xí)潛能生而言，他們的情緒管理能力不是很高，一旦遇到障礙，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)就會(huì)顯著降低，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也隨之發(fā)生改變，這就更加劇了潛能生學(xué)習(xí)成績(jī)的落后。

3.學(xué)習(xí)意志力薄弱，學(xué)習(xí)堅(jiān)持意識(shí)較差

針對(duì)學(xué)習(xí)不能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)習(xí)潛能生常常會(huì)出現(xiàn)急躁、退縮等消極心理。尤其是在努力了一段時(shí)間之后，不僅得不到來(lái)自外界的肯定，還備受冷落，這時(shí)候就會(huì)使他們失去進(jìn)一步努力的動(dòng)機(jī)。因此對(duì)于學(xué)習(xí)潛能生而言，我們不要為他們制定過(guò)高的目標(biāo)，而是要遵循他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們制定一些微小可達(dá)成的目標(biāo)，激發(fā)潛能生的成就心理，這樣才可以更好地引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步和提升。在家校合作的過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)、同學(xué)都要對(duì)潛能生持包容的態(tài)度，肯定他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在目標(biāo)制定、成就激勵(lì)等方面給予他們一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通過(guò)有效的外部影響，提升潛能生的自我約束能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能生積極進(jìn)步。

三、家校合作積極推進(jìn)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的有效策略

1.教師要優(yōu)化教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果

在促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能生的有效轉(zhuǎn)化方面，教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，必須要起到有效的教育引導(dǎo)作用。從優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程入手，提升潛能生的課堂學(xué)習(xí)效果，督促他們高效學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步緩解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使他們覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)單且有趣，這樣就能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親密感，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。

以數(shù)學(xué)概念為例，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從概念的本質(zhì)屬性入手，增強(qiáng)對(duì)概念的理解，而不要簡(jiǎn)單讓學(xué)生去生硬識(shí)記。如冪函數(shù)的概念，教師就可以從合并同類(lèi)項(xiàng)入手，讓學(xué)生逐步去理解乘方，在乘方運(yùn)算熟練掌握的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去嘗試冪運(yùn)算，這樣逐步理解層層推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)于同底數(shù)冪的乘法、除法，冪的乘方，乘積的冪等運(yùn)算就可以深入理解，有效區(qū)分。而不是模糊的一帶而過(guò)，單純讓學(xué)生去解題和做題。這樣學(xué)生因?yàn)閷?duì)概念不理解，出錯(cuò)率只會(huì)越來(lái)越高。如果教師能夠加深對(duì)概念的講解和延伸，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的認(rèn)知，就能為學(xué)生的自主練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.兼顧潛能生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免教學(xué)冷暴力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)非常用心，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能夠有效關(guān)注學(xué)生的接受情況，單純按照預(yù)先的設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)開(kāi)展課程，這就使得學(xué)習(xí)潛能生接受起來(lái)比較困難。如果教師只是關(guān)注了部分優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)情況，未能關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)需求，就會(huì)使?jié)撃苌膶W(xué)習(xí)熱情逐步降低。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要避免教學(xué)的冷暴力，而是要注重對(duì)潛能生有效的教育和引導(dǎo)，尤其是學(xué)困生，對(duì)他們多一些關(guān)懷。

對(duì)于他們不理解、不清楚的問(wèn)題，要求學(xué)生當(dāng)堂提問(wèn)，教師對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性講解，或者是在課后為他們錄制一些延伸性的微視頻，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)揣摩反復(fù)觀看，加深印象。為學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，搭建一個(gè)有力的平臺(tái)。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)步發(fā)展

初入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了受教師影響之外，學(xué)習(xí)共同體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展也具有重要意義。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將不同層次的學(xué)生有機(jī)組合在一起，讓他們成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)教師在為他們構(gòu)建起適宜的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生群體在相應(yīng)的問(wèn)題情境之中學(xué)習(xí)探究開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣不僅可以更好地拉近師生關(guān)系。對(duì)于課程內(nèi)容的挖掘、學(xué)生的交流進(jìn)步與創(chuàng)新也有很好的推動(dòng)作用。

首先，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)潛能生的了解。以朋友的身份主動(dòng)與學(xué)習(xí)潛能生溝通，了解他們落后的原因。并通過(guò)對(duì)潛能生行為習(xí)慣了解，針對(duì)性地引導(dǎo)潛能生融入群體生活之中。結(jié)合學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，思維傾向性為他們尋找合作學(xué)習(xí)的伙伴。教師還要對(duì)他們循循善誘，同時(shí)又要不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使?jié)撃苌軌蚪⑵疠^強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信，幫助他們制定一個(gè)又一個(gè)可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升潛能生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我管理和約束能力，使?jié)撃苌饾u融入學(xué)習(xí)共同體的氛圍之中。

此外，教師要能夠與學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)內(nèi)容篩選、學(xué)習(xí)方法選擇。學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓潛能生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境之中，不斷增強(qiáng)與其他同學(xué)的交流和互動(dòng)，扮演好學(xué)習(xí)參與者的身份和角色。要提升學(xué)習(xí)潛能生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)教師還要給予他們一些賞識(shí)性鼓勵(lì)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并為他們制定下一段奮斗的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)共同體背景之下，師生要具備共同的學(xué)習(xí)愿景，通過(guò)一個(gè)個(gè)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)心理。同時(shí)強(qiáng)化集體力量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，在班級(jí)之中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生潛移默化之中愿意學(xué)習(xí)和交流，從而推動(dòng)潛能生學(xué)習(xí)進(jìn)步的意識(shí)可以不斷增強(qiáng)。

4.家長(zhǎng)積極配合，營(yíng)造和諧溫馨家庭氛圍

家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中負(fù)有不可推卸的責(zé)任，尤其是對(duì)于一部分學(xué)習(xí)潛能生家長(zhǎng)，更需要配合教師的工作，做好有效的教育和引導(dǎo)。首先，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生不理解、不明白的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以通過(guò)微信電話(huà)等方式及時(shí)與教師取得聯(lián)系，詢(xún)問(wèn)溝通。其次，對(duì)于教師布置的一些作業(yè)，要扎實(shí)落實(shí)。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)潛能生，教師會(huì)布置他們進(jìn)行一些例題的講解、復(fù)述等作業(yè)，家長(zhǎng)更要重視這部分作業(yè)的完成情況。讓孩子及時(shí)結(jié)合課本進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，嘗試用自己的理解來(lái)表達(dá)和分析。此外，針對(duì)孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)要及時(shí)給出相應(yīng)的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)退步時(shí)，家長(zhǎng)也不要對(duì)他們簡(jiǎn)單的打罵責(zé)罰，而是要耐心鼓勵(lì)他們，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。家長(zhǎng)還需要及時(shí)與孩子做好有效的溝通。掌握孩子學(xué)習(xí)中的一些困惑，并給予有效的方法指引，使孩子的性格能夠更加積極陽(yáng)光，遇到的困難不妥協(xié)。

總之，初中階段很多學(xué)生并不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，加之很多學(xué)習(xí)潛能生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以讓他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中就存在重重障礙，要想有效促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)、教師都要積極行動(dòng)起來(lái)，做好有力的教育和引導(dǎo)，使他們可以逐漸進(jìn)步，有效轉(zhuǎn)化。

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