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        初中數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中的家校合作

        2020-01-11 08:45:07周騰達(dá)
        課程教育研究 2020年50期
        關(guān)鍵詞:潛能生家校合作初中數(shù)學(xué)

        周騰達(dá)

        【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深度推進(jìn),當(dāng)前初中數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)教育的發(fā)展性和全面性?xún)?yōu)勢(shì)。在大班制授課的過(guò)程中,不免有部分學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)潛能生,他們自身在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面存在一些障礙,加之教師及家長(zhǎng)的引導(dǎo)不當(dāng),極易使他們?cè)絹?lái)越落后。針對(duì)這部分學(xué)生,不能單純對(duì)他們開(kāi)展知識(shí)教學(xué),教師及家長(zhǎng)在教學(xué)的過(guò)程中更需要投入多一點(diǎn)耐心,對(duì)他們進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo),以更好地彰顯素質(zhì)教育的核心理念。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 潛能生? 家校合作? 策略

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)50-0003-02

        數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科,其知識(shí)體系比較龐雜,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求也比較高,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、毅力品質(zhì)、創(chuàng)新性思維等都具有較高的要求。因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不免存在一些障礙。對(duì)這部分學(xué)生,如果教師能夠及時(shí)有效地進(jìn)行引導(dǎo)和教育,他們可以慢慢趕超其他同學(xué)。但如果教師對(duì)他們的引導(dǎo)不當(dāng),家長(zhǎng)也不能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求,給他們必要的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),學(xué)生的成績(jī)很可能會(huì)越落越遠(yuǎn)。

        一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能生的成因分析

        初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期,這一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度相對(duì)比較大。除了涉及數(shù)量關(guān)系之外,空間關(guān)系、抽象能力、數(shù)學(xué)建模能力以及推理判斷等方面的要求都顯著提升。導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)一些數(shù)學(xué)內(nèi)容,如數(shù)學(xué)符號(hào)、函數(shù)思想、方程問(wèn)題、數(shù)形結(jié)合等問(wèn)題時(shí),常出現(xiàn)認(rèn)知障礙。這是由多方面的原因決定的。

        第一,數(shù)學(xué)學(xué)科特征導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、推理非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。其中的每一個(gè)定理、法則、公式都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證,而且有特定的適用條件。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果學(xué)生一個(gè)環(huán)節(jié)有所疏漏,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建呈螺旋上升模式,其中每一個(gè)小的學(xué)習(xí)分塊都占據(jù)重要地位。學(xué)生只有將每部分知識(shí)都能扎實(shí)學(xué)習(xí),才能使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷向前發(fā)展。

        第二,教師方面的原因。從小學(xué)階段到初中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化,任課教師及同學(xué)關(guān)系也產(chǎn)生了諸多變化。在這個(gè)過(guò)程中,一些潛能生不能適應(yīng)教師的教學(xué)思路及教學(xué)方法,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫節(jié)問(wèn)題。加之,很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以對(duì)教師設(shè)計(jì)的一些情境導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)等,學(xué)生都不能有效接受,使學(xué)生的思維靈活性顯著降低,對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也變得更加消極。

        第三,家長(zhǎng)方面的原因?,F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中都存在急功近利的心理,讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)非常重。學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步,他們不會(huì)積極鼓勵(lì),而學(xué)生的成績(jī)一旦有所下降,家長(zhǎng)就會(huì)采取打罵等極端措施。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高,而孩子的接受能力較慢,這種矛盾心理使得家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系日益惡化。部分家長(zhǎng)拿自己的孩子與別人的孩子對(duì)比,使孩子的心理壓力越來(lái)越大,逐漸變得緊張焦慮,進(jìn)一步阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

        第四,學(xué)生方面的原因。小學(xué)階段的知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,加之教師的督促和要求都非常嚴(yán)格,所以學(xué)生只要跟著教師的思路走就能掌握。但初中階段的知識(shí)體系難度明顯加大,大量基礎(chǔ)內(nèi)容需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成,因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于教師沒(méi)有提及的內(nèi)容,也不懂得自主學(xué)習(xí)和揣摩,所以對(duì)于初中階段的知識(shí)接受起來(lái)比較困難。

        二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能生基本特點(diǎn)分析

        潛能生在每個(gè)班級(jí)句中都廣泛存在,對(duì)于這部分學(xué)生而言,他們大多在學(xué)習(xí)能力上沒(méi)有顯著差別,但是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、情緒控制、成就動(dòng)機(jī)等方面存在一定的欠缺。這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后,而這又進(jìn)一步導(dǎo)致教師對(duì)他們?nèi)狈﹃P(guān)懷,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步變差。他們身上也有一些共同特點(diǎn),教師在教學(xué)中如果能夠有效關(guān)注,則有利于潛能生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

        1.數(shù)學(xué)潛能生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

        對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)潛能生而言,我們從外部觀察可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極,無(wú)論是課堂聽(tīng)課還是學(xué)習(xí)互動(dòng),亦或是課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不是非常重視。而如果教師能夠近距離走進(jìn)他們的內(nèi)心可以發(fā)現(xiàn),他們本身也是渴望能夠取得好成績(jī)的,但是由于他們長(zhǎng)期不受學(xué)校、家長(zhǎng)、教師及同學(xué)的重視,慢慢的這部分學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)進(jìn)步的熱情。

        2.學(xué)習(xí)潛能生在情緒管理方面存在欠缺

        情緒是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)重要指標(biāo)。每個(gè)學(xué)生無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是潛能生在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定方面都具有美好的愿景。他們都渴望自己能夠取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī),但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)潛能生本身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的欠缺,加之學(xué)習(xí)的態(tài)度不是非常積極,所以最后學(xué)習(xí)的效果不是非常好。而面對(duì)不斷落后的成績(jī),有的學(xué)生可以控制好自己的情緒,調(diào)整學(xué)習(xí)的模式和節(jié)奏,使自己進(jìn)一步取得較好的成績(jī)。但對(duì)于大部分學(xué)習(xí)潛能生而言,他們的情緒管理能力不是很高,一旦遇到障礙,他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)就會(huì)顯著降低,對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也隨之發(fā)生改變,這就更加劇了潛能生學(xué)習(xí)成績(jī)的落后。

        3.學(xué)習(xí)意志力薄弱,學(xué)習(xí)堅(jiān)持意識(shí)較差

        針對(duì)學(xué)習(xí)不能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo),學(xué)習(xí)潛能生常常會(huì)出現(xiàn)急躁、退縮等消極心理。尤其是在努力了一段時(shí)間之后,不僅得不到來(lái)自外界的肯定,還備受冷落,這時(shí)候就會(huì)使他們失去進(jìn)一步努力的動(dòng)機(jī)。因此對(duì)于學(xué)習(xí)潛能生而言,我們不要為他們制定過(guò)高的目標(biāo),而是要遵循他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為他們制定一些微小可達(dá)成的目標(biāo),激發(fā)潛能生的成就心理,這樣才可以更好地引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步和提升。在家校合作的過(guò)程中,教師、家長(zhǎng)、同學(xué)都要對(duì)潛能生持包容的態(tài)度,肯定他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并在目標(biāo)制定、成就激勵(lì)等方面給予他們一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通過(guò)有效的外部影響,提升潛能生的自我約束能力,這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能生積極進(jìn)步。

        三、家校合作積極推進(jìn)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的有效策略

        1.教師要優(yōu)化教學(xué)理念,提升課堂教學(xué)的效果

        在促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能生的有效轉(zhuǎn)化方面,教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此,必須要起到有效的教育引導(dǎo)作用。從優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程入手,提升潛能生的課堂學(xué)習(xí)效果,督促他們高效學(xué)習(xí),從而進(jìn)一步緩解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),使他們覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)單且有趣,這樣就能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親密感,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。

        以數(shù)學(xué)概念為例,在教學(xué)的過(guò)程中,教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從概念的本質(zhì)屬性入手,增強(qiáng)對(duì)概念的理解,而不要簡(jiǎn)單讓學(xué)生去生硬識(shí)記。如冪函數(shù)的概念,教師就可以從合并同類(lèi)項(xiàng)入手,讓學(xué)生逐步去理解乘方,在乘方運(yùn)算熟練掌握的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生去嘗試冪運(yùn)算,這樣逐步理解層層推進(jìn),使學(xué)生對(duì)于同底數(shù)冪的乘法、除法,冪的乘方,乘積的冪等運(yùn)算就可以深入理解,有效區(qū)分。而不是模糊的一帶而過(guò),單純讓學(xué)生去解題和做題。這樣學(xué)生因?yàn)閷?duì)概念不理解,出錯(cuò)率只會(huì)越來(lái)越高。如果教師能夠加深對(duì)概念的講解和延伸,使學(xué)生在頭腦中形成清晰的認(rèn)知,就能為學(xué)生的自主練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        2.兼顧潛能生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),避免教學(xué)冷暴力

        在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,很多教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)非常用心,因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中,不能夠有效關(guān)注學(xué)生的接受情況,單純按照預(yù)先的設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)開(kāi)展課程,這就使得學(xué)習(xí)潛能生接受起來(lái)比較困難。如果教師只是關(guān)注了部分優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)情況,未能關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)需求,就會(huì)使?jié)撃苌膶W(xué)習(xí)熱情逐步降低。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要避免教學(xué)的冷暴力,而是要注重對(duì)潛能生有效的教育和引導(dǎo),尤其是學(xué)困生,對(duì)他們多一些關(guān)懷。

        對(duì)于他們不理解、不清楚的問(wèn)題,要求學(xué)生當(dāng)堂提問(wèn),教師對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性講解,或者是在課后為他們錄制一些延伸性的微視頻,讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)揣摩反復(fù)觀看,加深印象。為學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信,搭建一個(gè)有力的平臺(tái)。

        3.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)步發(fā)展

        初入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了受教師影響之外,學(xué)習(xí)共同體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展也具有重要意義。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將不同層次的學(xué)生有機(jī)組合在一起,讓他們成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)教師在為他們構(gòu)建起適宜的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生群體在相應(yīng)的問(wèn)題情境之中學(xué)習(xí)探究開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣不僅可以更好地拉近師生關(guān)系。對(duì)于課程內(nèi)容的挖掘、學(xué)生的交流進(jìn)步與創(chuàng)新也有很好的推動(dòng)作用。

        首先,教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)潛能生的了解。以朋友的身份主動(dòng)與學(xué)習(xí)潛能生溝通,了解他們落后的原因。并通過(guò)對(duì)潛能生行為習(xí)慣了解,針對(duì)性地引導(dǎo)潛能生融入群體生活之中。結(jié)合學(xué)生不同的興趣愛(ài)好,思維傾向性為他們尋找合作學(xué)習(xí)的伙伴。教師還要對(duì)他們循循善誘,同時(shí)又要不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo),使?jié)撃苌軌蚪⑵疠^強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信,幫助他們制定一個(gè)又一個(gè)可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo),提升潛能生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我管理和約束能力,使?jié)撃苌饾u融入學(xué)習(xí)共同體的氛圍之中。

        此外,教師要能夠與學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)內(nèi)容篩選、學(xué)習(xí)方法選擇。學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié),讓潛能生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境之中,不斷增強(qiáng)與其他同學(xué)的交流和互動(dòng),扮演好學(xué)習(xí)參與者的身份和角色。要提升學(xué)習(xí)潛能生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)教師還要給予他們一些賞識(shí)性鼓勵(lì),肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,并為他們制定下一段奮斗的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)共同體背景之下,師生要具備共同的學(xué)習(xí)愿景,通過(guò)一個(gè)個(gè)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)心理。同時(shí)強(qiáng)化集體力量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和引導(dǎo),在班級(jí)之中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,使學(xué)生潛移默化之中愿意學(xué)習(xí)和交流,從而推動(dòng)潛能生學(xué)習(xí)進(jìn)步的意識(shí)可以不斷增強(qiáng)。

        4.家長(zhǎng)積極配合,營(yíng)造和諧溫馨家庭氛圍

        家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中負(fù)有不可推卸的責(zé)任,尤其是對(duì)于一部分學(xué)習(xí)潛能生家長(zhǎng),更需要配合教師的工作,做好有效的教育和引導(dǎo)。首先,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生不理解、不明白的問(wèn)題,家長(zhǎng)可以通過(guò)微信電話(huà)等方式及時(shí)與教師取得聯(lián)系,詢(xún)問(wèn)溝通。其次,對(duì)于教師布置的一些作業(yè),要扎實(shí)落實(shí)。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)潛能生,教師會(huì)布置他們進(jìn)行一些例題的講解、復(fù)述等作業(yè),家長(zhǎng)更要重視這部分作業(yè)的完成情況。讓孩子及時(shí)結(jié)合課本進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),嘗試用自己的理解來(lái)表達(dá)和分析。此外,針對(duì)孩子的進(jìn)步,家長(zhǎng)要及時(shí)給出相應(yīng)的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)退步時(shí),家長(zhǎng)也不要對(duì)他們簡(jiǎn)單的打罵責(zé)罰,而是要耐心鼓勵(lì)他們,使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。家長(zhǎng)還需要及時(shí)與孩子做好有效的溝通。掌握孩子學(xué)習(xí)中的一些困惑,并給予有效的方法指引,使孩子的性格能夠更加積極陽(yáng)光,遇到的困難不妥協(xié)。

        總之,初中階段很多學(xué)生并不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力,加之很多學(xué)習(xí)潛能生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以讓他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中就存在重重障礙,要想有效促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化,家長(zhǎng)、教師都要積極行動(dòng)起來(lái),做好有力的教育和引導(dǎo),使他們可以逐漸進(jìn)步,有效轉(zhuǎn)化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅敏.當(dāng)代初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究[D].四川師范大學(xué),2016.

        [2]陳慶林.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J].學(xué)園,2013(011):131.

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