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摘 要：《紀(jì)錄片創(chuàng)作》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的必修課程，也是考查大學(xué)生實操動手能力的骨干課程之一。這門課程不但實踐性很強，而且還涉及到社會學(xué)、心理學(xué)、歷史文化與文化傳播等多學(xué)科交叉綜合的龐雜知識體系。隨著媒介融合的趨勢、高校教育體例的改變，在《紀(jì)錄片創(chuàng)作》這門課程上強化學(xué)生綜合性訓(xùn)練，將會對學(xué)生的培養(yǎng)大有助益，同時也會對教育模式和教學(xué)方法的改良帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：媒介融合語境下;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）35-0086-02

《紀(jì)錄片創(chuàng)作》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的必修課程，作為一門核心專業(yè)課，它對于培育高校大學(xué)生在戲劇影視、社會傳播范疇的現(xiàn)實動手能力具有重要作用。隨著媒介融合大趨勢到來、科學(xué)技能的興盛以及攝錄與創(chuàng)作的大眾化、業(yè)余化，各高校紛紛把可觀的實踐類課時加入到教學(xué)計劃中，而且對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，也從采編播人員向更具備多方面綜合能力、綜合素質(zhì)的人才轉(zhuǎn)變?？此浦皇窃诩佣鄬嵺`課時，其實非常需要學(xué)生對影視專業(yè)有更深入的感悟和動手的能力，因此，旨在培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才，才會帶領(lǐng)整個學(xué)科走上體系構(gòu)建、創(chuàng)新實踐的道路。我國推出“雙萬計劃”之后，教育部推出的又一新措施是加強新文科建設(shè)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為一個藝術(shù)類專業(yè)，尤其是“戲劇與影視學(xué)”變成一級學(xué)科后的一個主力學(xué)科方向，它更應(yīng)該包括在“新文科”內(nèi)。在其作為新文科成長進步的同時，要統(tǒng)籌其各個具備顯著時代性的多樣化的交互學(xué)科。在綜合性大學(xué)，“戲劇與影視學(xué)”作為一級學(xué)科，依托綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，凸顯人文性、綜合性以及復(fù)合性的辦學(xué)理念，培養(yǎng)有著一定的文學(xué)造詣、深度的文化底蘊、綜合的學(xué)科素養(yǎng)、“一專多能”的復(fù)合型人才。其實，無論是綜合大學(xué)、專業(yè)性大學(xué)，都很重視新文科建設(shè)帶來的新趨勢和發(fā)展方向。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)體系構(gòu)建與實踐創(chuàng)新的全面推進

隸屬于戲劇與影視學(xué)類專業(yè)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，實踐性強、人文氣息濃厚。中國廣播電視藝術(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)始人之一的胡智鋒教授把我國“戲劇與影視學(xué)”學(xué)科分為三個階段：從模仿蘇聯(lián)，到學(xué)習(xí)歐美、借鑒西方先進的戲劇與電影觀念、思想和形式，再到新世紀(jì)的今天著手研究獨具我國特色也就是擁有自身特色的相關(guān)聯(lián)學(xué)科的發(fā)展方式框架及其體例，全方位推動學(xué)科本身的進步。

在1949年的發(fā)軔階段，我國開始啟動戲劇戲曲、電影和廣播電視藝術(shù)的教學(xué)體例，人才培養(yǎng)整體上呈現(xiàn)輸出專長化、職業(yè)化的特質(zhì)和特征。如此，可以直達職場，為本行業(yè)前端供給儲備力量。在這個階段更突出強化了徑直為政治服務(wù)的目的性，從而把注重意識形態(tài)的傳播功效放到最大，學(xué)科效用突顯，功能過于扁平化。而從我國對外開放伊始的第二進程，該學(xué)科取得了全方位進入到改革開放規(guī)劃中來的可喜進展，不論是教學(xué)團隊的搭建，還是興辦、經(jīng)營管理學(xué)校的體制機制的特定樣式，抑或是人才培養(yǎng)的理想化訴求、培養(yǎng)目標(biāo)，全方位研習(xí)了西方的經(jīng)驗并大有斬獲。

人才培養(yǎng)方面會面向更多非專業(yè)人士，更看重對學(xué)生素質(zhì)的多元化培育。如今綜合類、理工類及師范類大學(xué)紛紛開設(shè)戲劇與影視相關(guān)專業(yè)或具體課程，以至于林林總總的課程、專業(yè)和學(xué)科層出不窮，譬如電影制片、電影管理等等，營建并進一步深化了學(xué)科的底蘊與內(nèi)蘊。自2000年以來的第三階段，學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)進入到全面推進的階段，這緣于“戲劇與影視學(xué)”學(xué)科晉升成為了一級學(xué)科。這一階段的人才培養(yǎng)模式口碑載道，更被業(yè)界和考生家庭認(rèn)可，呈現(xiàn)出全面鋪開的態(tài)勢，并體現(xiàn)在縱向體系構(gòu)建與橫向?qū)嵺`創(chuàng)新兩個方面。

二、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》實踐教學(xué)特色的教學(xué)改革

課程教學(xué)改革是教學(xué)模式改革的一個主要構(gòu)成部分，影響著應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方針的達成和教學(xué)模式革新的成敗?！都o(jì)錄片創(chuàng)作》作為一門強調(diào)實操的課程，亟待改變陳舊的、墨守成規(guī)的教學(xué)樣式。提高紀(jì)錄片實操教學(xué)的比重，為紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，使紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)化發(fā)展擁有更大量的技能支撐和理論支撐，這可以說是紀(jì)錄片創(chuàng)作課程教學(xué)的首要目的。

在融媒體時代，與時代脫節(jié)的學(xué)科使教學(xué)顯得老氣橫秋，游離于實踐創(chuàng)作的紀(jì)錄片理論教學(xué)等于是在紙上談兵。當(dāng)然，我們都知道歷史鑒別和歷史認(rèn)知的能力對于一門學(xué)科的深入學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。對于紀(jì)錄片創(chuàng)作課程來說，提高歷史感知和歷史記憶的能力有助于學(xué)生們繼續(xù)挖掘課程教學(xué)中的核心能力。紀(jì)錄片創(chuàng)作課程教學(xué)不應(yīng)再是單純的以教師講授知識點為主。世界電影誕生日那天，盧米埃爾兄弟就是在巴黎的地下室咖啡廳用一塊白布蒙在墻壁上，放映了幾部一分鐘左右的紀(jì)錄片。所以，可以說紀(jì)錄片的發(fā)展歷程就等于是整個電影的風(fēng)雨歷史。盡管這百余年的世界紀(jì)錄片里，經(jīng)典作品精彩紛呈，令人每每提及簡直是如數(shù)家珍，但是，如果完全按照史實的脈絡(luò)講解，就會用掉大量的課堂教學(xué)時間，課時量畢竟有限，也就是說，很可能沒有足夠的時間與同學(xué)們一起來進行實踐教學(xué)。以前的那些經(jīng)典的紀(jì)錄片，節(jié)律平緩的（如弗拉哈迪《北方的納努克》），新潮新穎的（如吉加維爾托夫《帶攝影機的人》），帶有政治色彩的（如里芬施塔爾《意志的凱旋》）等，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)不能輕易接受，簡單機械的播放加電影賞析的講授模式因為無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生們跳躍的思維與瞬間喪失的注意力，已然與時代脫節(jié)。

融媒體時代網(wǎng)絡(luò)交互更為便捷與高效，“以賽促學(xué)，以賽促教”能更好運用新媒體平臺，立足紀(jì)錄片賽事，讓學(xué)生們分組創(chuàng)作，在《紀(jì)錄片創(chuàng)作》結(jié)課的時候都有一部可以去參賽的作品輸出。目的是開拓在校大學(xué)生的眼界，從而站在更高的平臺上去了解紀(jì)錄片創(chuàng)作嶄新的信息，同時，不斷跟進國內(nèi)外最新的紀(jì)錄片創(chuàng)作的先進理念。紀(jì)錄片創(chuàng)作要深入大學(xué)、進入教室。但是前提是學(xué)生們首先需要夯實基本技能，不要盲目地比賽、一味地”以賽代學(xué)”，丟掉課堂、只認(rèn)比賽成績的做法是不利于學(xué)生長遠的學(xué)習(xí)和進步的。在《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課堂上，首先應(yīng)完成知識部分的傳授，除了史實部分以外，還包括影視專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時更需要學(xué)生借由這門課程深入生活、體味生活，結(jié)合多門學(xué)科知識武裝自己，以復(fù)合能力進行紀(jì)錄片創(chuàng)作。較好利用實訓(xùn)基地可以對理論課堂形成實踐補充，實現(xiàn)理論知識的實踐過程和實踐環(huán)節(jié)。對此，我們會稱之為產(chǎn)教融合。一些院校在紀(jì)錄片創(chuàng)作課程中開啟了產(chǎn)教融合的教學(xué)模式、校企合作的培育方針。它是各高校進行教育改革、響應(yīng)國家政策的重要手段。

三、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程與廣電專業(yè)人才培養(yǎng)

在紀(jì)錄片創(chuàng)作課程的教育教學(xué)上，產(chǎn)教融合可以實現(xiàn)對紀(jì)錄片創(chuàng)作人才的培養(yǎng)數(shù)量、規(guī)模與各公司企業(yè)對接。理想的產(chǎn)教融合的教學(xué)模式是在紀(jì)錄片創(chuàng)作課程的教學(xué)過程中將紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)對紀(jì)錄片創(chuàng)作人才的質(zhì)量和規(guī)格的需求融入到對人才的培養(yǎng)課程當(dāng)中，如創(chuàng)作人才的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。雖然紀(jì)錄片創(chuàng)作產(chǎn)教融合的教學(xué)系統(tǒng)在各高校已經(jīng)取得了極大的進展，但是在紀(jì)錄片創(chuàng)作產(chǎn)教融合的道路上，企業(yè)的參與、教師的資源、創(chuàng)作的實踐意識等諸多因素導(dǎo)致紀(jì)錄片創(chuàng)作人才培育過程中出現(xiàn)了如能力不足等多方面的問題。只有讓企業(yè)深入到課程的產(chǎn)教融合過程中，并成為產(chǎn)教融合成果的受益者之一，才能夠使企業(yè)更好與高校融合，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型創(chuàng)作人才。

我們可以從四個方面加強對紀(jì)錄片創(chuàng)作課程的人才培育。首先，以學(xué)生為本，專注于他們在從事專業(yè)創(chuàng)作時所需要的技能，建立基礎(chǔ)學(xué)科與工程科學(xué)之間基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。其次，有目的性地安排實踐，讓實踐環(huán)節(jié)具有更明確的針對性，從而培育學(xué)生面對問題時的自主分析能力以及自主應(yīng)對能力。只有自主地去實踐和發(fā)現(xiàn)問題，才能鍛煉獨立開展系統(tǒng)思考的能力。第三，尋找能夠合作的紀(jì)錄片導(dǎo)演或團隊，在團隊合作中促進學(xué)生間互補互助，以發(fā)揮團隊精神、勤溝通、寬容為合作基礎(chǔ)，跨越知識鴻溝和溝通障礙。最后，在真實的社會背景下，引導(dǎo)學(xué)生深入工程項目實踐，了解、熟悉產(chǎn)品設(shè)計或系統(tǒng)開發(fā)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和操作四個重要環(huán)節(jié)。

依照理論教學(xué)大綱為每項安排獨立單元，然后進行有針對性的講解。這種教學(xué)手段盡管具有一定的合理性，在教學(xué)法的歷程中也存在過很長時間，但是它忽略了各項能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是在不同紀(jì)錄片創(chuàng)作理念背景下，它們呈現(xiàn)出的整體差異性。比如，“直接電影”流派喜歡并擅長關(guān)注一些極富爭議的社會話題或者社會現(xiàn)象，善于通過紀(jì)錄片全面客觀呈現(xiàn)事件的復(fù)雜性，從而“促使人們反思普遍持有的認(rèn)為事情理所應(yīng)當(dāng)?shù)挠^念”，因此，他們在表現(xiàn)手法方面提出了“Flyonthewall”（置身事外的觀察者）的理念，創(chuàng)作的作品中聲音部分大多是以同期聲為主，幾乎放棄了使用解說詞。而“真實電影”流派則將拍攝紀(jì)錄片看做人類學(xué)研究的重要方式，比較關(guān)注表象之下人的本質(zhì)，推崇“介入”以期被觀眾捕捉、理解?？傊枰讵毩卧幕A(chǔ)上突顯整體差異性，加之實操環(huán)節(jié)比例的調(diào)節(jié)，在產(chǎn)教融合的道路上繼續(xù)探索，從而最終達成人才培養(yǎng)的新模式。