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        試論如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導

        2020-01-11 08:35:36張艷花
        經(jīng)濟研究導刊 2020年35期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)困難職業(yè)指導

        張艷花

        摘 要:近年來,大學生畢業(yè)生離校未就業(yè)的人數(shù)不斷增多,這種情況已經(jīng)引起高校和社會的重視。通過分析不同類型的離校未就業(yè)大學生群體及不就業(yè)原因,針對未就業(yè)的學生提出積極的對策建議。最后希望高校重視職業(yè)生涯規(guī)劃,鼓勵從學生的需求和自身狀況出發(fā),利用職業(yè)指導的相關(guān)理論和實踐,積極開展離校未就業(yè)大學生的職業(yè)指導,也希望社會能充分利用社區(qū)這一機構(gòu)為離校未就業(yè)大學生的就業(yè)提供幫助。

        關(guān)鍵詞:離校未就業(yè)畢業(yè)生;職業(yè)指導;就業(yè)困難

        中圖分類號:G647? ? ?文獻標志碼:A? ? ? 文章編號:1673-291X(2020)35-0071-03

        據(jù)統(tǒng)計,近十年來全國高校畢業(yè)生增長快速。2019年高校畢業(yè)生為 834 萬人,而十年前畢業(yè)生人數(shù)僅為600多萬人。十幾年來高等教育的發(fā)展,使畢業(yè)生數(shù)已翻番。如今就業(yè)難已經(jīng)成為一種常態(tài),受當前經(jīng)濟大環(huán)境影響,部分企業(yè)、單位新招聘人數(shù)減少,甚至裁員,這些都加劇了就業(yè)的難度。在這種背景下,做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導就尤為重要。

        一、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的分類

        (一)主動型未就業(yè)高校畢業(yè)生

        這類畢業(yè)生離校后不急于找工作,而是積極備戰(zhàn)來年的考研或考公,也有準備出國的。這些同學屬于主動型未就業(yè)高校畢業(yè)生。

        (二)被動型未就業(yè)高校畢業(yè)生

        這類學生主觀上想找工作,或者找過工作,但是由于種種客觀原因造成離校未就業(yè)。目前這類離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生的人數(shù)劇增,已經(jīng)引起社會、學校和家庭的重視。這種被動型未就業(yè)畢業(yè)生又可以細化為六類。

        第一類,眼高手低型。有的大學生眼高手低,又不肯正視現(xiàn)實,一心要找到適合自己的工作,最終未能找到心儀的工作。

        第二類,畏懼失敗型。有的大學生耐挫力較弱,兩三次求職失敗,心理上就對找工作產(chǎn)生了躲避和逃避的思想,直到離校也未找到工作,也不積極找工作。

        第三類,啃老型。有的大學生因為家境好,不肯吃苦,總覺得現(xiàn)在找的工作工資太低又累,所以待在家里,做啃老族。

        第四類,求職競爭力稍差型。有些學業(yè)困難的學生,在校理論知識不踏實,又沒有考取求職所需的一些技能證書,在招聘市場往往成為淘汰的對象。

        第五類,挑三揀四型。有些畢業(yè)生在求職黃金期對工作挑三揀四,考慮太多,猶豫時間過長,最終錯過了找工作的最佳時機,從而到離校前也沒有簽約一家公司。

        第六類,準備不充分型。有些畢業(yè)生在求職之前缺乏必要的求職前簡歷、禮儀以及面試的準備,所以面試的成功率太低,最終在離校前也未簽約成功。還有的畢業(yè)生是準備自主創(chuàng)業(yè),因而就沒有找工作的打算。

        二、離校未就業(yè)大學生的職業(yè)指導建議

        莊一民、李淑娥(2013年)在《離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)服務需求調(diào)查研究》一文中指出,離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的援助需求調(diào)查顯示,不想找工作的同學僅占 6.2%,93.8%的畢業(yè)生仍希望獲得援助,其需求依次是提供就業(yè)信息(46.4%)、提供見習崗位(37.1%)、提供職業(yè)指導(36.1%)、提供專業(yè)技能培訓(36%)、提供心理輔導(18.6%)、提供求職技巧培訓(16.5%)。

        因此,我們應該從離校未就業(yè)畢業(yè)生的援助需求以及他們未找到工作的原因著手,從如下方面對他們開展指導工作。

        (一)通過微媒體加強就業(yè)指導

        高校及指導教師應充分利用微媒體建好畢業(yè)生離校未就業(yè)大學生的信息庫,以便做好畢業(yè)生離校未就業(yè)學生的及時服務和追蹤。以往高校都是登記未就業(yè)大學生的手機聯(lián)系方式以保持和他們溝通,但是這些大學生因為找工作或其他原因更換聯(lián)系方式比較頻繁,這就給高校的后續(xù)服務工作的開展帶來一些障礙。

        現(xiàn)在很多大學生都喜歡QQ、微信等微媒體,而且這些微媒體的賬號他們很少變更。高校及指導教師應該利用大學生的這一特點,通過建立QQ群、微信群等形式與這些離校未就業(yè)大學生建立聯(lián)系,并定期推送求職信息、面試技巧等他們感興趣的內(nèi)容。

        (二)為畢業(yè)生廣泛收集就業(yè)信息,拓寬就業(yè)渠道

        高校應充分利用朋輩資源和校友資源挖掘相關(guān)就業(yè)信息,以加大求職成功砝碼?,F(xiàn)在網(wǎng)上招聘信息繁多,有些招聘信息存在虛假成分,有的招聘信息直接就是騙子公司發(fā)布的。這些或多或少都會影響到未就業(yè)大學生的求職成功率。所以,有些高校就充分利用朋輩資源或校友資源,給離校未就業(yè)大學生推送一些靠譜的工作崗位,這樣增大了他們求職成功的幾率。

        有些用人單位在招聘高校畢業(yè)生的時候,將985、211名校的畢業(yè)生作為應聘的首選或不二選擇,這在無形中加大了二本、三本離校未就業(yè)學生找工作的難度。許多朋輩和校友在公司表現(xiàn)優(yōu)秀、發(fā)展很好,他們的實力印證了二本、三本的學生未必差,所以他們的推薦能沖破這些用人單位的壁壘,使得未就業(yè)的大學生實現(xiàn)就業(yè)。

        (三)加強職業(yè)生涯規(guī)劃

        目前,我國很多高校開展了職業(yè)生涯課程,但是從學校到學生對這一課程都不太重視。很多高校將職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)為選修課,沒有專職的職業(yè)生涯規(guī)劃課教師。在職業(yè)指導的信息傳遞中,就業(yè)信息多,職業(yè)信息少的高校在為大學生提供的職業(yè)信息中,以就業(yè)信息為主,包括就業(yè)政策、招聘信息、求職技巧等信息,而有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃理論、自我認知、環(huán)境認知、行業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)分析等方面的職業(yè)信息偏少。這些使得大學生在求職的時候出現(xiàn)盲目就業(yè),茫然就業(yè),所以就業(yè)成功率較低。

        許多畢業(yè)離校未就業(yè)的學生希望多了解一些與就業(yè)相關(guān)的信息,比如所學專業(yè)的就業(yè)方向、相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景、職業(yè)的入職要求等。高校應該根據(jù)他們的要求,讓他們重新回到學校,再次接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育,做一對一的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢,解決他們的思想困惑,開啟他們生涯規(guī)劃的意識,指出他們求職中的弊端。這樣務實的服務不僅會受到學生的歡迎,也會對未就業(yè)學生的就業(yè)有很大的幫助。

        (四)重視就業(yè)困難群體,開啟精準幫扶模式

        就業(yè)困難群體向來都是學校關(guān)注的重點,但是以往只是側(cè)重關(guān)注、幫扶在校就業(yè)困難群體。這些就業(yè)困難群體一旦離校后未找到工作,相當一部分人由于種種原因不愿意和學校以及輔導員聯(lián)系,對找工作也是比較消極。對于這部分群體,高校一定要充分利用輔導員的影響力對他們分類指導、精準幫扶。針對家庭貧困,缺少就業(yè)信息資源的學生,高校要鼓勵他們自立自強,并且推送合適的工作信息,在求職的每一個階段提供服務,直到他們求職成功;針對學業(yè)困難導致的就業(yè)困難,學校要鼓勵他們接受專業(yè)的再次培訓,以便增強專業(yè)能力,實現(xiàn)就業(yè)。

        (五)鼓勵離校未就業(yè)學生開展創(chuàng)業(yè)

        在大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下,現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比以往有很大增長。根據(jù)調(diào)查,相當一部分的大學生對創(chuàng)業(yè)只有熱情,而對創(chuàng)業(yè)的流程,創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)知之甚少,所以有少部分的大學生盲目創(chuàng)業(yè),跟風創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)效果不甚理想。針對那些離校未就業(yè)的大學生,如果他們想創(chuàng)業(yè),高校不僅要鼓勵,更要在各方面為他們的創(chuàng)業(yè)提供便捷通道。具體而言,可以實施如下鼓勵措施。

        第一,鼓勵他們參加學校或社會開辦的SYB培訓,讓他們在培訓中切實了解創(chuàng)業(yè)前期的準備,了解創(chuàng)辦公司的基本流程和財務信息等。通過培訓,讓他們對創(chuàng)業(yè)有一個理論上的整體印象。

        第二,鼓勵有想法的或已經(jīng)著手創(chuàng)業(yè)的同學帶著他們的方案或做法到當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)孵化基地去落戶。在那里,他們不僅可以得到物質(zhì)上的協(xié)助,也會有專門的創(chuàng)業(yè)導師協(xié)助他們,讓他們的想法落地,讓他們現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)項目做大做強。

        第三,鼓勵準備創(chuàng)業(yè)的學生利用微媒體建立創(chuàng)業(yè)溝通平臺,分享創(chuàng)業(yè)教訓和經(jīng)驗,協(xié)助他們將創(chuàng)業(yè)溝通平臺打造成為創(chuàng)業(yè)的人脈平臺。

        三、啟示

        (一)離校未就業(yè)大學生群體對學校啟示

        離校未就業(yè)大學生群體的增多,雖然有社會大環(huán)境的影響,但是細細分析離校未就業(yè)大學生群體,就會發(fā)現(xiàn)大部分的學生是因為在大學期間對自己的學業(yè)、對未來的職業(yè)沒有清晰的目標規(guī)劃,所以才會在畢業(yè)時茫然失措。

        大學生就業(yè)指導是一個長期的持續(xù)的規(guī)劃,不只是對大四畢業(yè)生的就業(yè)指導,而應該貫穿大學四年,分階段、分任務進行。在大學生不同的年齡與發(fā)展階段,就業(yè)指導規(guī)劃的輔導任務要有交叉也有所側(cè)重。對大一學生的輔導主要是自我探索輔導,幫助學生理解就業(yè)規(guī)劃的重要性,對學生進行專業(yè)前景與就業(yè)前景介紹,教育學生初步了解職業(yè)內(nèi)容、探索自我,幫助學生了解職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣與職業(yè)能力。對大二學生的輔導主要是拓展職業(yè)生涯視野,教育學生了解社會的需求情況,了解就業(yè)崗位對求職者的教育與培訓的要求以及需具備的基本素質(zhì)。教育學生利用多渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息,初步確定自己的長期發(fā)展目標與短期發(fā)展目標。對大三學生的輔導主要是縮小職業(yè)選擇范圍,應側(cè)重就業(yè)的輔導,幫助學生確定就業(yè)的發(fā)展方向。對大四學生的輔導主要是求職輔導,對他們進行求職技巧與職業(yè)適應的輔導,幫助他們初步完成從學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

        只有通過系統(tǒng)的生涯規(guī)劃,大學生在就業(yè)指導方面才會有清晰的前進方向,他們在求職前的準備上才會比較充分,而且在求職中成功的幾率也才會提高。這樣,畢業(yè)未就業(yè)的學生不僅人數(shù)就會減少,即使他們暫時性找不到工作,如果就業(yè)指導規(guī)劃比較清晰,也便于教師對學生的引導。

        (二)離校未就業(yè)大學生群體對社會的啟示

        目前對離校未就業(yè)的學生的幫助多是通過學校來進行的,社會對離校未就業(yè)學生的幫助多集中在舉行幾場或?qū)稣衅笗?。這些對有求職欲望的學生或許有幫助,但是離校未就業(yè)的學生中也有一部分人因為種種原因不愿參加招聘會,社會對這群人的心理如何疏導目前基本是空白。其實,目前社區(qū)服務人員可以介入,做好對離校未就業(yè)學生的統(tǒng)計,鼓勵他們在社區(qū)內(nèi)做志愿服務或者短期工。同時組織有職業(yè)指導經(jīng)驗的志愿者為這些離校未就業(yè)學生做就業(yè)方面的指導,以便使這些學生能夠快速融入社會,并找到合適的工作。

        參考文獻:

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        [2]? 李積謙.試論做好高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的職業(yè)指導[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2014,(6).

        [3]? 閔曉陽.試論大學生職業(yè)指導的內(nèi)容和方法[J].高教論壇,2006,(4).

        [4]? 李文君.《離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃》解讀[J].教育與職業(yè),2013,(11).

        [5]? 周建平.試論離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導[J].高校輔導員學刊,2014,(8).

        [6]? 邵小芳.大學生職業(yè)指導的現(xiàn)狀與對策[J].中國大學生就業(yè),2006,(16).

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