摘 要：開設(shè)美術(shù)課程不僅有助于學生審美能力提高，而且可以促進其想象能力及創(chuàng)造力提高。隨著新課改的推動，同樣需要改革、創(chuàng)新高中美術(shù)教學。日常教學過程中，不能只關(guān)注學生科學知識的累積，同時也要提高學生的綜合素質(zhì)。因此，需要教師為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和熱情，從整體上提高學生綜合素質(zhì)。與此同時，要求教師改變傳統(tǒng)教學模式，在教學的過程中融入情感教學。因而，文章針對高中美術(shù)教學中情感教育融入的有效對策進行分析。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學;情感教育

美術(shù)是高中教育期間相對重要的一門學科，不僅與我國素質(zhì)教育實際需求相符，而且有助于學生審美能力提高，為學生在美術(shù)學習中自愿接受藝術(shù)的感染及熏陶提供了便利，同時可推動學生進一步發(fā)展。相比于其他學科，美術(shù)課程的設(shè)置，對學生實踐水平及審美能力的要求較高。但是，大部分學生在進行美術(shù)學習時，都有著不同程度的障礙及困難，再加之學習壓力的增加，使得學生出現(xiàn)抵觸、煩躁等不良情緒，所以教師應加強對情感引導的重視，利用情感教育方法對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)，從而提高其學習水平及能力。

一、 情感教育在高中美術(shù)教學中的意義

高中美術(shù)教學期間，教師需要根據(jù)學生理解能力及認知狀況，合理調(diào)整課堂教學方案，按照每位學生興趣愛好、眼見等方法引導、帶領(lǐng)學生自主參與美術(shù)學習。該方法可從不同方面調(diào)動學生美術(shù)學習熱情和積極性，促進整體教學效率的提高。因而，教師在開展教學時，需要對每個階段教學要求及目標全面了解，通過科學、合理的教學方法為學生創(chuàng)建美術(shù)情境教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，然后，以實際教學需求為依據(jù)，鼓勵、引導學生鑒賞并學習美術(shù)。在此期間，教師需要引導學生表述自己的問題和疑慮，并站在認知及情感角度分析有關(guān)問題。幫助學生進一步理解、認識美術(shù)，使其可以在短期內(nèi)了解并認識美術(shù)指數(shù)，同時能夠掌握美術(shù)技能。與此同時，多關(guān)心、了解學生，根據(jù)學生實際學習狀況和課堂教學效果，改革教學方法，以便學生有足夠的時間和方法講解日常生活及學習中遇到的情感問題，以便學生能夠全身心地參與美術(shù)課堂學習。除此之外，給予學生個體差異足夠的尊重，在考慮實際課堂教學程度，組織美術(shù)實踐活動及情感體驗活動，要求每位學生參與其中，幫助學生從不同角度、方面學習、鑒賞美術(shù)，從而更好地感受美術(shù)作用的情感及內(nèi)涵。

二、 情感教育在高中美術(shù)教學應用中存在的不足

美術(shù)實際教學期間，教師除需要對學生自我調(diào)控能力和社會性情感能力進行培養(yǎng)外，也要站在教學角度，幫助學生正確認識自我與環(huán)境間關(guān)聯(lián)，同時為學生提供情感體驗，以便高中美術(shù)教學中，情感教育全面滲透。但是，由于傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學理念的束縛，導致許多教師無法及時改變自身教學理念，依然采用“滿堂灌”及“填鴨式”方法開展教學，從而更好地組織高中美術(shù)課堂教學，該教學方法要求學生熟練記憶有關(guān)技巧和知識，而且以機械式記憶為主。在此期間，教師并未多與學生交流，同時也未進行逐一指導，明顯影響了整體教學效率和效率。除此之外，因為教師主體地位及權(quán)威形象的影響，導致許多高中生過于害怕、敬畏教師，不愿或者拒絕與教師交流。盡管教師組織了課堂交流活動，同時設(shè)置關(guān)于美術(shù)教學問題，但是因為恐懼教師，學生不愿意自主參與其中。該方法除導致學生學習負擔及壓力提高外，也會影響美術(shù)學習興趣。此外，盡管部分教師采用多媒體教學技術(shù)，但是并未銜接美術(shù)教學與教育，而且也未根據(jù)主題調(diào)整、設(shè)計美術(shù)課堂教學。以上教學方法，不僅影響了美術(shù)課堂學習效率，而且也阻礙了美術(shù)教學的實施。

三、 高中美術(shù)教學中，情感教育融入對策

（一）通過情感內(nèi)容調(diào)動學生美術(shù)學習熱情和積極性

由于諸多因素作用，導致許多學生并不愿意參與美術(shù)學習。如果教師未有效引導、監(jiān)督學生，使得學生很少自主探究并學習美術(shù)知識。在無法有效提升學生美術(shù)基礎(chǔ)的同時，要想幫助學生從不同方面掌握美術(shù)教學內(nèi)容難度較大。因而，教師在教學的過程中，需要全面考慮學生的學習能力、個性特點、情感特點、心理特征及興趣愛好等，歸納、整合美術(shù)教學內(nèi)容。在此期間，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查閱有關(guān)教學主題的內(nèi)容，以實際教學要求為依據(jù)，綜合篩查內(nèi)容。根據(jù)學生的具體狀況，采用形象、生動、有趣的事件及案例，有效整合網(wǎng)絡(luò)素材、生活內(nèi)容及美術(shù)教學，將情感教育全面深入到美術(shù)教學中。除此之外，根據(jù)每位學生實際學習能力和高中課程性質(zhì)，通過信息技術(shù)整合有關(guān)素材，同時整理教學重點及情感元素，在微視頻中融入該內(nèi)容，幫助學生進一步探究、學習美術(shù)內(nèi)容，促進高中美術(shù)課程情感性及生動性的提高。譬如：古代墓室壁畫內(nèi)容學習期間，教師在進行課堂教學前，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索古代墓室壁畫的發(fā)展、形成和背景等，同時說說墓室壁畫圖片并保存，例如帶劍人物圖、鹽井畫像磚、弋射收獲畫像磚、獐子圖、水榭人物畫等，在微視頻中放置采集的資料或者圖片，帶領(lǐng)學生觀看、分析微視頻有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)自身經(jīng)歷深入理解墓室壁畫。在此期間，教師應加強對情感變化的重視，通過各種各樣的方法指導、引導學生，支持學生站在藝術(shù)及歷史角度鑒賞、分析古代墓室壁畫。除此之外，將教學內(nèi)容制作成PPT課件，顯示畫像磚及畫像石分類、產(chǎn)生、藝術(shù)風格等內(nèi)容，對比分析不同朝代和時間的墓室壁畫，同時介紹墓室壁畫有關(guān)內(nèi)容，以便學生綜合素質(zhì)的提高。

（二）采用多媒體開展教學，為學生營造積極向上的課堂氛圍

高中美術(shù)創(chuàng)造性及抽象性較強，學生全面獲取基礎(chǔ)知識及技能后，教師作為引導者，需要根據(jù)主題幫助學生聯(lián)想和想象，同時采用不同方法創(chuàng)造及創(chuàng)新，以便學生創(chuàng)造的作品更優(yōu)，且具備美術(shù)內(nèi)涵。但是，因為高中美術(shù)學習時間有限，學生要想在短期內(nèi)了解并掌握美術(shù)知識點，那么難度較大，更別說讓學生自主實踐及學習。因此，需要將全新的多媒體技術(shù)應用到課堂教學中，利用生動形象的視頻、圖像和動畫等，為學生建立美術(shù)課堂教學環(huán)境，通過視覺及聽覺方式對學生美學思維及情感進行刺激。而后，根據(jù)具體教學內(nèi)容提出美術(shù)有關(guān)問題，從情感角度點撥、引導學生，使其能夠及早獲取知識點，該方法能夠建立健全情感體及知識體系。譬如：中國畫教學期間，教師可以通過多媒體教學方法講解筆墨紙硯有關(guān)內(nèi)容，以便其可以綜合了解中國畫工具。而后，播放《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》《游春圖》《木山春居圖》《蝦》等視頻，幫助、帶領(lǐng)學生進一步分析和鑒賞，從而明確國畫繪畫方法及風格等。然后，利用多媒體展示立鋒、點、中鋒、面、水、墨、筆、色相融的墨等，指導學生練習繪畫，采用毛筆、宣紙及墨汁等，進而深入了解水墨畫的筆法及墨色。除此之外，由教師負責演示宿墨法、潑墨法、積墨法及破墨法等，讓學生在課堂中練習，然后由教師負責指導和點評。完成教學后，讓學生獨立選擇主題，并采用教師指導的畫法進行創(chuàng)作。

（三）通過小組合作方式促進學生美術(shù)綜合能力的提高

高中美術(shù)教學期間，除了需要幫助學生建立相對完善的學習體系，也要對其審美能力進行培養(yǎng)，并樹立美術(shù)理念，該方法能夠綜合提高學生美術(shù)能力及素養(yǎng)。但是，具體課堂教學期間，因為學生理解能力及教學因素的作用，盡管同一班級中的學生進行統(tǒng)一教學，但是也存在各種各樣的學習問題及情感問題。如果教師教學期間，并未采用相應方法解決，很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，要想根據(jù)每位學生實際狀況開展教學，同時將師生間矛盾消除，可以利用小組合作方式彌補傳統(tǒng)教學的不足，以便學生能夠自主參與美術(shù)鑒賞學習。首先，利用各種各樣的方法對學生美術(shù)水平及情感特點全面了解，將所有學生劃分成若干小組，以每個小組學生的共性及個性位置，由教師組織美術(shù)實踐活動。然后，采用多種方法讓學生自主參與其中，并予以足夠的支持，使其可以自主創(chuàng)造、創(chuàng)新。讓每位學生依靠自身的聰明和美術(shù)基礎(chǔ)知識，將實踐過程中遇到的問題全部解決。除此之外，引導學生在課堂上分享自己的繪畫技巧及美術(shù)經(jīng)驗，同時借鑒其他學生好的學習方法，該方法除了可以幫助學生感悟美術(shù)的內(nèi)涵及魅力，而且有助于學生合作探究能力的提高。

（四）提升教師綜合水平，強化師生交流

教學作為高中美術(shù)教學引導者，要想將情感教育有效融入高中美術(shù)教學中，則要求教師具有較強的素養(yǎng)能力和豐富的美術(shù)知識。教學過程中，教師需要準確定位課程，將情感教學中融入教學中，及早發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并鼓勵、支持，從而增強學生自主學習自信心，推動其全面發(fā)展。多與學生溝通、交流，主動傾聽意見，縮短師生距離。譬如，在班級中安裝交流箱，讓學生將自己的想法寫進去，教師定期瀏覽。同時站在學生角度思考問題，以便師生關(guān)系改善。

四、 結(jié)束語

教師在開展高中美術(shù)教學的過程中，需要樹立全新的教學理念，以學生為中心，以當前高中美術(shù)教學目標及要求為依據(jù)設(shè)計課堂教學方案，通過多媒體等方式吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣。然后教師應加強對美術(shù)教學中情感元素的重視，利用小組合作及多媒體情境教學方法實施高中美術(shù)課程教學，引導并支持學生自主思考，同時根據(jù)學生實際狀況，指導和教育學生。利用以上方法，除了能夠?qū)W生美術(shù)思維及情感進行激活外，為高中美術(shù)教學的開展提供了參考，以便課堂教學順利開展。

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作者簡介：

王俊慧，廣東省深圳市，廣東省深圳市福田區(qū)外國語高級中學。