王青

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭變得愈發(fā)激烈，在這樣的市場環(huán)境中，對于高職院校的學(xué)生既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇?？偟膩碚f，高職院校的學(xué)生就業(yè)情況并不樂觀，所以一些高職院校學(xué)生在就業(yè)的過程中容易出現(xiàn)心理逆境的情況，本文從社會心理學(xué)的視角來對高職學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行分析，希望通過本文，能夠為高職院校學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】社會心理學(xué) ?高職院校 ?學(xué)生就業(yè)

【中圖分類號】G717.38 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0005-02

1.高職學(xué)生就業(yè)心理分析

1.1自我評價失準(zhǔn)

高職院校學(xué)生所處的年齡階段處于青年和成年之間，是一個較為特殊的階段。處于這一階段的高職院校學(xué)生具有“第二次心理斷乳期”“邊緣人”等較為特殊的地位，人格再構(gòu)和多重價值觀等心理特點，他們在就業(yè)的過程當(dāng)中，容易忽略自身的能力及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從而導(dǎo)致其失去了精確的就業(yè)價值判斷，理想中就業(yè)的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實際范圍，這使得學(xué)生產(chǎn)生了盲目自大的心理。具體表現(xiàn)為：就業(yè)期望過高，并將待遇厚薄、城市大小、交通便利程度及住房寬敞性等方面作為更加優(yōu)先的選擇指標(biāo)與選擇標(biāo)準(zhǔn)，而不愿意去中小型城市與基層單位工作，也不愿承擔(dān)艱苦的工作。還有一些學(xué)生因為存在較強(qiáng)的自卑心理，對自己的能力并不自信，面對工作機(jī)會的時候沒有及時抓住，而是在對自身能力懷疑、想應(yīng)聘工作又不敢應(yīng)聘的矛盾心理當(dāng)中喪失機(jī)會。此外，其人際交往能力和自我表現(xiàn)能力往往得不到用人單位的認(rèn)可而無法得到工作機(jī)會。通常來說，這部分學(xué)生的素質(zhì)和能力都并不高，同時他們對自己的信心也比較弱，在面對就業(yè)的時候甚至產(chǎn)生了一種自暴自棄的心理，不愿主動地與其他人競爭就業(yè)崗位。目前，很多高職院校的國際化程度都不斷增強(qiáng)，這使得很多學(xué)生有機(jī)會到國際社會當(dāng)中進(jìn)行就業(yè)。在這樣的情況下，部分學(xué)生面對新的就業(yè)環(huán)境會產(chǎn)生種種顧慮，在與境外單位接洽的時候也容易產(chǎn)生焦慮、緊張等心理問題，人際交往和文化差異也是他們自我評價失準(zhǔn)的一個重要原因，這使他們?nèi)菀椎凸雷约旱哪芰Α?/p>

1.2具有焦慮、悲觀、挫折心理

自我效能感是指社會公眾在進(jìn)行某一種行為操作前進(jìn)行自我把握和產(chǎn)生正確自我感受的能力，這也是一種對自己的主觀評估，而評估結(jié)果的準(zhǔn)確性就會對人們行為的動機(jī)產(chǎn)生直接的影響。由于各種主觀因素的限制與制約，高職生在擇業(yè)時經(jīng)常會出現(xiàn)自我效能低下的不良情緒，主要表現(xiàn)為：第一，焦慮心理。焦慮是指就業(yè)時所出現(xiàn)的一種強(qiáng)烈的、持久的緊張、不安等情緒，這種情緒會相應(yīng)的引起行為上和生理上的變化，從而導(dǎo)致其出現(xiàn)生理上的反應(yīng)。第二，悲觀心理。悲觀是指就業(yè)過程中出現(xiàn)無所適從、憂心忡忡的情況，一些高職院校的學(xué)生在面對求職失敗或者其他挫折的時候就很容易產(chǎn)生悲觀、消極的情緒。第三，挫折心理。因為大部分高職院校學(xué)生普遍不具備較強(qiáng)的心理承受能力，所以被用人單位拒絕后容易出現(xiàn)挫敗感、失望、憤怒、苦悶等不良情緒體驗。而這些情緒的出現(xiàn)，會對高職院校的學(xué)生產(chǎn)生心理、情緒以及行為上的影響，使得他們?nèi)菀族e過一些好的就業(yè)機(jī)會。

1.3從眾心理和盲目攀比

高職院校的學(xué)生在如今的就業(yè)環(huán)境中，因為受到就業(yè)趨勢、社會輿論宣傳以及其他同學(xué)的影響，而出現(xiàn)從眾心理和盲目攀比的情況。隨著當(dāng)今社會對精英的大力宣傳，使得高職院校學(xué)生更加容易忽略個體之間的差異性特征，從而形成從眾心理的價值屬性，進(jìn)而導(dǎo)致自身無法形成明確的職業(yè)目標(biāo)和價值觀，而是盲目地跟隨其他人的意見，嚴(yán)重脫離了自身的實際情況。除了從眾心理之外，盲目攀比的現(xiàn)象會使得高職院校的學(xué)生在就業(yè)時把更多的注意力放在其他人身上，從而對自身的認(rèn)知進(jìn)行了錯判，導(dǎo)致其在就業(yè)時出現(xiàn)更多的挫折。

2.高職學(xué)生出現(xiàn)心理困境的原因

2.1對社會職業(yè)環(huán)境缺乏了解

對于高職學(xué)生來說，他們的自我認(rèn)知主要是通過對自我的持續(xù)觀察、對外界的感覺、與他人進(jìn)行對比之后的分析和評價等過程來實現(xiàn)的。由于學(xué)生接觸社會的時間比較短，他們的觀察、感知以及評價能力都處于發(fā)展的階段、具有較強(qiáng)的過渡性特征，自身的生活經(jīng)驗和成熟度比較有限，處于幼稚與成熟、依賴與獨立、盲目與自覺等多種類型的矛盾中，所以無法充分地形成客觀的自我認(rèn)知，再加上學(xué)生對校園外的事件缺乏了解，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了一定程度的社會化個體缺陷。這就意味著高職院校的學(xué)生實際上并沒有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，受外界各種因素的影響較大，從而在就業(yè)過程中引發(fā)各種心理問題。

2.2受到社會輿論及家長的影響

以往的精英教育模式主要為社會提供更多的精英人才，這些精英人才主要去往發(fā)達(dá)城市就業(yè)，但是隨著我國高等教育的逐步發(fā)展，已經(jīng)逐漸由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。在這樣的背景下，需要高職院校學(xué)生在就業(yè)時必須更多地選擇去中小型城市中就業(yè)。而無論是社會輿論還是學(xué)生的家長仍然以精英的眼光來定義他們，希望他們?nèi)ゴ蟪鞘姓业礁芋w面的工作，對于當(dāng)前的社會分工存在較大的錯誤理解，導(dǎo)致高職院校學(xué)生在就業(yè)時承擔(dān)了較大的心理壓力。

2.3社會支持系統(tǒng)薄弱

社會支持系統(tǒng)指的是社會組織、學(xué)校以及學(xué)生家長為高職學(xué)生所提供的幫助，這種幫助不僅包括制度上和物質(zhì)上的，還包括精神上的。對高職生而言，進(jìn)入社會開始工作是一個關(guān)鍵的時間節(jié)點，也是屬于一種應(yīng)激性的事件，需要完善社會支持系統(tǒng)的配合與支持。但現(xiàn)階段社會對高職生就業(yè)的扶持力度較小。而從目前來看，因為高職院校的學(xué)生通常都是寄宿在學(xué)校的，只有節(jié)假日的時候會回家，這使得他們與家長相處的時間比較少，獲得幫助的機(jī)會也比較少。其次，高職院校方面更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)，對于學(xué)生的健康問題和心理指導(dǎo)都缺乏一定的關(guān)注甚至完全忽視，更別談針對不同學(xué)生開展不同的就業(yè)心理指導(dǎo)了。第三，學(xué)生之間因為存在獨立性和防御性等原因?qū)嶋H上并沒有太多交流，反而會存在更多的競爭和攀比。第四，高職院校的心理咨詢機(jī)構(gòu)因為能力水平有限常常無法滿足學(xué)生的需求，甚至部分高職院校并未設(shè)置專業(yè)的心理部門，沒有根據(jù)面臨就業(yè)學(xué)生的心理特點來為他們提供針對性的心理輔導(dǎo)。在這樣的情況下，高職學(xué)生在面臨就業(yè)問題和遇到就業(yè)挫折時常常會感到無助，從而增加更多的心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響高職院校學(xué)生的正常就業(yè)。

3.社會心理學(xué)視角下如何做好高職學(xué)生的就業(yè)心理建設(shè)

3.1避免出現(xiàn)從眾效應(yīng)

在對從眾效應(yīng)進(jìn)行解析的時候，無法使用片面的眼光來看待其所產(chǎn)生的結(jié)果。通常來說，其所產(chǎn)生的結(jié)果主要由其發(fā)生在什么場合中或者什么問題中而決定。所以，在對高職生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時要有效避免高職院校學(xué)生出現(xiàn)從眾心理效應(yīng)，提升對職業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃的重視，更多地強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生更多地去中小型城市或基層單位進(jìn)行就業(yè)，從而更好地發(fā)揮與突出其自身的價值與職業(yè)發(fā)展前景，推動自身的全面發(fā)展。同時，高職院校還要加強(qiáng)與中小城市、基層單位的交流、溝通，現(xiàn)身說法，幫助學(xué)生形成對基層工作人力資源正確認(rèn)識，使他們能從基層出發(fā)、向著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

3.2培養(yǎng)高職學(xué)生的自我效能

根據(jù)自我效能的定義可以得知，影響自我效能感的主要因素就是學(xué)生個人的經(jīng)歷、對自身所形成的評價以及情緒心理狀態(tài)。高職院校學(xué)生的自我效能形成主要源自于成功和失敗的經(jīng)驗、心理和情緒狀態(tài)、其他人的評價和態(tài)度。所以，想要增強(qiáng)高職院校學(xué)生的自我效能，就必須注意控制上述的這些因素，并針對性地采取相應(yīng)的控制措施。在這個過程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的特點來進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們不斷積累經(jīng)驗，遇到問題的時候善于全面思考和客觀評價。面對挫折，能夠進(jìn)行積極的心理暗示，這可以有效提升個人的自我效能感。從而增強(qiáng)他們的自我意識和自我調(diào)節(jié)能力以及情緒管理能力，保持好自身的狀態(tài)，進(jìn)而擁有更強(qiáng)的就業(yè)心理適應(yīng)能力。同時，教師還要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我暗示，使學(xué)生在產(chǎn)生消極情緒的時候能夠做好自我調(diào)節(jié)和自我控制，做好對身心狀態(tài)的有效管理。在這個過程中，可以通過與同伴交流的方式來增強(qiáng)自我效能，形成對自我的合理評價，這還有利于維護(hù)與他人的良好關(guān)系。

3.3做好職業(yè)生涯規(guī)劃

所謂職業(yè)生涯，是指相關(guān)的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯中并不僅僅包含客觀的經(jīng)歷過程，同時也包含著自身的選擇和適應(yīng)過程，并且會涉及到個體特征和角色轉(zhuǎn)換及同化過程。職業(yè)生涯規(guī)劃，就是通過相關(guān)的理論知識來幫助高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和匹配過程的輔導(dǎo)。在這個過程中要充分考慮到高職院校的教學(xué)目標(biāo)，從而使得學(xué)生更容易適應(yīng)和匹配社會需求，進(jìn)而采取研討和實踐等多種方式來幫助學(xué)生形成職業(yè)意識，并獲得全方面的發(fā)展。

3.4轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

從高職院校學(xué)生的角度來說，以往的就業(yè)觀念應(yīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，隨著全球化的發(fā)展，無論是歐美國家，還是東南亞國家都是高職院校學(xué)生的重要就業(yè)區(qū)域，所以需要高職院校學(xué)生開拓自身的視野，在就業(yè)時放眼全球，境外就業(yè)同樣也是非常好的一項選擇，這不僅可以幫助學(xué)生獲得更多更廣闊的就業(yè)機(jī)會，同時也可以使他們有效地避開國內(nèi)激烈的競爭。為了幫助高職學(xué)生完成就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校也要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，可以在就業(yè)季的時候成立專門的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)中心，并定期在學(xué)生當(dāng)中開展就業(yè)知識講座，邀請境外單位來校宣傳，幫助學(xué)生擴(kuò)寬就業(yè)視野，使他們打破慣有的就業(yè)觀念，能夠從新的角度來對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在準(zhǔn)確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上把握就業(yè)機(jī)會。

3.5整合社會資源，構(gòu)建心理援助機(jī)制

臨近畢業(yè)的高職生具有特殊的身份，他們不僅是即將離校的學(xué)生，同時也是準(zhǔn)社會職員，因此對該群體的教育不僅僅是學(xué)校的工作，同時需要社會、政府以及用人單位的協(xié)助。因此，要想有效改變高職生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，就必須要整合各種資源，通過成立心理援助機(jī)制的方式來為畢業(yè)生提供針對性的服務(wù)。對于政府來說，需要完善相關(guān)的法律法規(guī)，從宏觀的角度來為學(xué)會創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，對他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)。對于學(xué)校來說，則需要了解學(xué)生的心理特征，在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的心理援助機(jī)制與就業(yè)引導(dǎo)機(jī)制，以此來為學(xué)生提供專業(yè)的、及時的心理咨詢服務(wù)，提高就業(yè)心理指導(dǎo)的時效性。同時，還需要加強(qiáng)對企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供多樣化的就業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的高職院校學(xué)生就業(yè)過程中，仍然存在著一些心理問題有待于解決，隨著當(dāng)前市場競爭愈發(fā)激烈，使得高職院校學(xué)生的就業(yè)心理逆境變得更復(fù)雜，這需要學(xué)生、家長、高職院校以及政府和社會各個方面的共同努力，來幫助高職院校的學(xué)生解決這些心理問題，從而幫助他們獲得更好的發(fā)展。

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