承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校 王鋒 李艷艷 湯立松 張靜謐 吳靜然

引言

隨著“中國(guó)制造2025”，“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新技術(shù)的出現(xiàn)，現(xiàn)在制造業(yè)正在向智能化、無(wú)人化、數(shù)字化發(fā)展。做為培養(yǎng)現(xiàn)代化制造人才的高職院校，在日常教學(xué)和管理中，積極探索如何能培養(yǎng)出更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生使用手機(jī)的頻率越來(lái)越高，上課玩手機(jī)的學(xué)生也日益增多，許多學(xué)校都出臺(tái)了相關(guān)措施嚴(yán)禁學(xué)生上課玩手機(jī)，這樣并沒(méi)有從根本上提高教學(xué)效果[1]。傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，因此急需改變現(xiàn)有教學(xué)模式，而信息化教學(xué)手段的使用，恰好能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，起到良好的效果。

1 信息化教學(xué)的必要性

目前高職院校大部分課程的教授過(guò)程還都是“教案+PPT+板書(shū)+習(xí)題+考試”的形式，但對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)講，這種授課形式已經(jīng)很難保障授課效果[2]。大部分學(xué)生很難積極的參與到課程中來(lái)，缺乏主動(dòng)性，在考核過(guò)程中也存在很大的難題，學(xué)生掌握知識(shí)不夠牢固，不夠準(zhǔn)確，即使很簡(jiǎn)單的考試題目也不一定能夠解答，導(dǎo)致了最后成績(jī)不理想。究其原因，主要還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)手段的引入就顯得尤為重要，信息化教學(xué)手段多樣，微課、慕課、云班課等可以增加課堂的活躍度，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的積極性主動(dòng)性。能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，進(jìn)行階段性的過(guò)程考核，使學(xué)生更加自信，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2 信息化教學(xué)的步驟

信息化教學(xué)平臺(tái)很多，藍(lán)墨云班課應(yīng)用尤為廣泛，使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，不受時(shí)間空間限制，課前、課中、課后和測(cè)評(píng)都可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的積極互動(dòng)。具體的開(kāi)展過(guò)程主要采用以下的形式。

2.1 課前知識(shí)預(yù)習(xí)

以《焊接方法與設(shè)備》課程為例，開(kāi)課前將手機(jī)APP 下載并安裝云班課軟件，學(xué)生用學(xué)號(hào)實(shí)名注冊(cè)登錄，加入到《焊接方法與設(shè)備》的班課中。在授課的至少一天前將焊接課程相關(guān)的資料上傳到資源庫(kù)，發(fā)布需要預(yù)先學(xué)習(xí)的資料，布置任務(wù)或者問(wèn)題，使學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。同時(shí)可以在系統(tǒng)中掌握學(xué)生預(yù)習(xí)查看資源的情況，以便在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的講解。

2.2 課堂講授

上課的傳統(tǒng)點(diǎn)名法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，使用云班課簽到功能有效的解決了這一問(wèn)題，為講課預(yù)留出了寶貴時(shí)間。在課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況，更加有針對(duì)性的對(duì)課程重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解互動(dòng)，用焊接視頻、音頻、圖片等多種途徑進(jìn)行講授，增強(qiáng)感知性。通過(guò)問(wèn)卷或者討論等形式，了解學(xué)生的掌握情況。使用測(cè)試或頭腦風(fēng)暴等形式對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行考核，進(jìn)行階段性的測(cè)試。

2.3 課后復(fù)習(xí)及評(píng)價(jià)

課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，采用測(cè)試的形式鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以使用這種方式對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行摸查總結(jié)，以便下次課前復(fù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性。將學(xué)生的日常出勤，觀(guān)看資源數(shù)量，參與互動(dòng)活動(dòng)等融合在一起，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用過(guò)程考核，階段性測(cè)試形式，避免了一卷定成績(jī)或期末考試占很大比例的情況。學(xué)生充分利用信息化平臺(tái)與教師進(jìn)行課上課下實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，在平臺(tái)上隨時(shí)答疑解惑，增強(qiáng)時(shí)效性，授課效果顯著提高。

3 信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）云班課要在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施要求很高，所以校園網(wǎng)絡(luò)要更加通暢。

（2）存在一部分學(xué)生，拿手機(jī)進(jìn)入其它的聊天軟件或者網(wǎng)頁(yè)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，有時(shí)候難以發(fā)現(xiàn)。

（3）應(yīng)用信息化教學(xué)手段，對(duì)教師有了新的要求，除了傳統(tǒng)的資料以外，還要制作和搜集視頻、音頻、圖片等諸多符合信息化教學(xué)的資源。同時(shí)教師對(duì)于所使用的信息化軟件的熟練程度也有更高的要求，在教授知識(shí)的同時(shí)，也要進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)和提高。

4 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，用于互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)終端進(jìn)行教學(xué)，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也能激發(fā)教師的授課激情[3]。利用信息化平臺(tái)，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，教師加以引導(dǎo)，使講課和聽(tīng)課的形式及效果發(fā)生變化，將會(huì)產(chǎn)生良好效果。