鄧凌云

摘要：課程導(dǎo)入是搞好高中生物教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，行之有效的課堂導(dǎo)入是一節(jié)好課堂的序曲，它會影響學(xué)生一堂課的精神狀態(tài)、學(xué)習興奮度和理解深度。成功的課程導(dǎo)入不僅可以調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習的自主性，還有利于課程的深入開展。因此，我們生物任課教師更應(yīng)加強課題導(dǎo)入的研究，要根據(jù)課程目標和實際學(xué)情，精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容和方式，在最短的時間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習的興奮點，營造學(xué)生愛學(xué)、師生互動效果好的生物課堂，進而為打造高效的生物課堂打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物教學(xué);課程導(dǎo)入

中圖分類號：G633.91?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0208-01

課堂導(dǎo)入是組織好課堂教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過課程導(dǎo)入可以使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)、學(xué)習側(cè)重點等課堂信息，調(diào)動學(xué)生對新課程的學(xué)習積極性，還可以促進學(xué)生的積極參與生物學(xué)習活動，使學(xué)生迅速進入學(xué)習狀態(tài)，把新舊知識聯(lián)系起來，構(gòu)建完整的知識框架。那么，如何巧妙的運用課堂導(dǎo)入，改變高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，開發(fā)高中生的智力和潛力，需要引起高中生物教師的思考。在新時期，我們生物教師要提高對課堂導(dǎo)入的理解和重視，根據(jù)實際學(xué)情采用多樣化的課堂導(dǎo)入形式，使課程導(dǎo)入更符合教學(xué)要求，達到學(xué)習、吸收、應(yīng)用的目的。本文結(jié)合生物課程實施課例，對高中生物教學(xué)的導(dǎo)入策略進行客觀分析，愿這些做法能為眾多生物教師提供課題引入的參考。

1.調(diào)查報告導(dǎo)入法

通過調(diào)查報告法進行課程導(dǎo)入，即在講授新課前，結(jié)合生物教學(xué)目標，課前讓高中生親自去調(diào)查自己身邊的實際情況，形成調(diào)查報告，在講課前教師收集匯總情況，并用多媒體進行典型報告案例展示，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習熱情，這樣操作使學(xué)生對課本內(nèi)容有初步的了解，為更好的學(xué)好生物課程奠基。比如，講生物課程《保護我們共同的家園》時，生物教師根據(jù)學(xué)生的生活范圍將學(xué)生分成多個調(diào)查小組，從大氣、水資源、土地利用情況、生態(tài)環(huán)境等方面來調(diào)查我們身邊的居住環(huán)境，可以用文字、表格、圖片或視頻的形式形成調(diào)查報告，然后拿到課堂上進行討論。高中生都積極參與，紛紛做出調(diào)查的規(guī)劃。有一組學(xué)生拍攝的三里河水污染、灤河周邊企業(yè)排污等視頻深深觸動了師生的心靈，令人觸目驚心，讓學(xué)生更真實的感受到我們生存環(huán)境的破壞程度，增強了學(xué)生的生態(tài)與環(huán)保意識。這種導(dǎo)入為新課的學(xué)習做了鋪墊，可以更加輕松的進入到主要知識的教學(xué)中。

2.故事情境導(dǎo)入法

每個人都很喜歡聽故事，高中生物教師可以利用學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)時使用故事情境導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)一個故事型、案例型的教學(xué)場景，調(diào)動高中生的求知欲。學(xué)生通過探究，感受到故事背后的知識，打破了思維定勢。比如，講生物課程《基因突變和基因重組》一課時，高中生物教師采用故事情境法進行導(dǎo)入，教師給學(xué)生講了一個《月亮女兒》的故事：在廣闊的大西洋上有這樣一個小島，島上僅僅有幾百位居民在這里安家，這里的居民人人都是皮膚特別特別白，頭發(fā)也將近透明，眼睛也極其害怕光照，視力普遍不好，只能在夜間月亮出來時才能走出家門，說到這里大家知道了其實就是白化病。后來，人們研究找到發(fā)病的原因，原來小島與世隔絕，島上的居民近親結(jié)婚導(dǎo)致基因突變，引起組成DNA的堿基對的序列或者組合有了非正常性變化，導(dǎo)致白化病的不斷蔓延。高中生都沉浸在情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法幫助他們攻克難關(guān)，學(xué)生就順理成章的進入到新知識的學(xué)習中。

3.演示實驗導(dǎo)入法

演示實驗導(dǎo)入法是生物教學(xué)中極為常用的授課方法，就是課前引入與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的趣味實驗，以此拓寬學(xué)生知識廣度，使學(xué)生保持很好的學(xué)習熱情，盡量選取有著一定的趣味性和啟發(fā)性的實驗。比如，講人教版高中生物《胡蘿卜素的提取》一課時，高中生物教師先給學(xué)生做演示演示，分別運用石油醚、笨等幾種有機溶劑來提取胡蘿卜素，要求學(xué)生仔細觀看，通過現(xiàn)象對比思考到底哪種溶劑最適宜提取胡蘿卜素。學(xué)生觀看完演示實驗以后紛紛表達了自己的想法，有的說石油醚效果好，有的說苯效果好，課堂進入到高潮，學(xué)生們積極的進行討論，最后師生共同研討出所選的最佳試劑是石油醚。高中生對我們所講的新信息極為感興趣，然后都積極投入到新課的學(xué)習中，感知到科學(xué)的實驗方法，形成勇于實踐的科學(xué)態(tài)度。

4.任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)中，高中生物教師可以設(shè)置一些任務(wù)和問題，啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動的進行思考和探究。任務(wù)驅(qū)動法是構(gòu)建高效課堂的主要途徑，給高中生帶來更多提升的空間。比如，講生物課程《微生物發(fā)酵及其應(yīng)用》一課時，課前高中生物教師給學(xué)生設(shè)置了幾個問題：微生物發(fā)酵產(chǎn)業(yè)是如何起步的？工業(yè)上發(fā)酵生產(chǎn)是怎樣進行的？我們?nèi)粘Ｊ秤玫奈毒窃鯓由a(chǎn)出來的？讓高中生帶著問題學(xué)習課本內(nèi)容，探尋問題的答案，這樣可以為學(xué)生指明學(xué)習目標，在解決問題的過程中達到思維的升華。通過任務(wù)驅(qū)動法，高中生對生物課堂產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習興趣被調(diào)動起來，能夠積極配合教師完成教學(xué)活動，課堂效果也越來越好，高中生的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度有明顯的改變。

綜述，好的開頭就是精品課堂的具體標志，好的課程導(dǎo)入就像一把鑰匙，可以打開學(xué)生的興趣之門，讓學(xué)生們的情感在高中生物課堂上得到釋放。課堂導(dǎo)入方法多多，教師要做到客觀、綜合分析，給高中生帶來全新的學(xué)習體驗，增強高中生的學(xué)習自信，使高中生獲得更多的生物學(xué)信息。同時，還要不斷探索和創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，運用新鮮的導(dǎo)入方式和導(dǎo)入內(nèi)容來吸引學(xué)生，實實在在培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]?陸鳳娟.高中生物課堂導(dǎo)入的有效性研究[J].科學(xué)教育，2012（2）.

[2]?楊光軍.以導(dǎo)促學(xué)，活躍課堂-高中生物導(dǎo)入教學(xué)技巧分析[J].生物技術(shù)世界，2016（1）.