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        高中生物教學(xué)中如何導(dǎo)入例談

        2020-01-10 02:19:27鄧凌云
        讀與寫·上旬刊 2020年2期
        關(guān)鍵詞:課程導(dǎo)入生物教學(xué)高中生物

        鄧凌云

        摘要:課程導(dǎo)入是搞好高中生物教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán),行之有效的課堂導(dǎo)入是一節(jié)好課堂的序曲,它會影響學(xué)生一堂課的精神狀態(tài)、學(xué)習興奮度和理解深度。成功的課程導(dǎo)入不僅可以調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習的自主性,還有利于課程的深入開展。因此,我們生物任課教師更應(yīng)加強課題導(dǎo)入的研究,要根據(jù)課程目標和實際學(xué)情,精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容和方式,在最短的時間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習的興奮點,營造學(xué)生愛學(xué)、師生互動效果好的生物課堂,進而為打造高效的生物課堂打好基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:高中生物;生物教學(xué);課程導(dǎo)入

        中圖分類號:G633.91?????文獻標識碼:B????文章編號:1672-1578(2020)04-0208-01

        課堂導(dǎo)入是組織好課堂教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過課程導(dǎo)入可以使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)、學(xué)習側(cè)重點等課堂信息,調(diào)動學(xué)生對新課程的學(xué)習積極性,還可以促進學(xué)生的積極參與生物學(xué)習活動,使學(xué)生迅速進入學(xué)習狀態(tài),把新舊知識聯(lián)系起來,構(gòu)建完整的知識框架。那么,如何巧妙的運用課堂導(dǎo)入,改變高中生物教學(xué)現(xiàn)狀,開發(fā)高中生的智力和潛力,需要引起高中生物教師的思考。在新時期,我們生物教師要提高對課堂導(dǎo)入的理解和重視,根據(jù)實際學(xué)情采用多樣化的課堂導(dǎo)入形式,使課程導(dǎo)入更符合教學(xué)要求,達到學(xué)習、吸收、應(yīng)用的目的。本文結(jié)合生物課程實施課例,對高中生物教學(xué)的導(dǎo)入策略進行客觀分析,愿這些做法能為眾多生物教師提供課題引入的參考。

        1.調(diào)查報告導(dǎo)入法

        通過調(diào)查報告法進行課程導(dǎo)入,即在講授新課前,結(jié)合生物教學(xué)目標,課前讓高中生親自去調(diào)查自己身邊的實際情況,形成調(diào)查報告,在講課前教師收集匯總情況,并用多媒體進行典型報告案例展示,激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習熱情,這樣操作使學(xué)生對課本內(nèi)容有初步的了解,為更好的學(xué)好生物課程奠基。比如,講生物課程《保護我們共同的家園》時,生物教師根據(jù)學(xué)生的生活范圍將學(xué)生分成多個調(diào)查小組,從大氣、水資源、土地利用情況、生態(tài)環(huán)境等方面來調(diào)查我們身邊的居住環(huán)境,可以用文字、表格、圖片或視頻的形式形成調(diào)查報告,然后拿到課堂上進行討論。高中生都積極參與,紛紛做出調(diào)查的規(guī)劃。有一組學(xué)生拍攝的三里河水污染、灤河周邊企業(yè)排污等視頻深深觸動了師生的心靈,令人觸目驚心,讓學(xué)生更真實的感受到我們生存環(huán)境的破壞程度,增強了學(xué)生的生態(tài)與環(huán)保意識。這種導(dǎo)入為新課的學(xué)習做了鋪墊,可以更加輕松的進入到主要知識的教學(xué)中。

        2.故事情境導(dǎo)入法

        每個人都很喜歡聽故事,高中生物教師可以利用學(xué)生的這一心理特點,在教學(xué)時使用故事情境導(dǎo)入法,創(chuàng)設(shè)一個故事型、案例型的教學(xué)場景,調(diào)動高中生的求知欲。學(xué)生通過探究,感受到故事背后的知識,打破了思維定勢。比如,講生物課程《基因突變和基因重組》一課時,高中生物教師采用故事情境法進行導(dǎo)入,教師給學(xué)生講了一個《月亮女兒》的故事:在廣闊的大西洋上有這樣一個小島,島上僅僅有幾百位居民在這里安家,這里的居民人人都是皮膚特別特別白,頭發(fā)也將近透明,眼睛也極其害怕光照,視力普遍不好,只能在夜間月亮出來時才能走出家門,說到這里大家知道了其實就是白化病。后來,人們研究找到發(fā)病的原因,原來小島與世隔絕,島上的居民近親結(jié)婚導(dǎo)致基因突變,引起組成DNA的堿基對的序列或者組合有了非正常性變化,導(dǎo)致白化病的不斷蔓延。高中生都沉浸在情境中,教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法幫助他們攻克難關(guān),學(xué)生就順理成章的進入到新知識的學(xué)習中。

        3.演示實驗導(dǎo)入法

        演示實驗導(dǎo)入法是生物教學(xué)中極為常用的授課方法,就是課前引入與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的趣味實驗,以此拓寬學(xué)生知識廣度,使學(xué)生保持很好的學(xué)習熱情,盡量選取有著一定的趣味性和啟發(fā)性的實驗。比如,講人教版高中生物《胡蘿卜素的提取》一課時,高中生物教師先給學(xué)生做演示演示,分別運用石油醚、笨等幾種有機溶劑來提取胡蘿卜素,要求學(xué)生仔細觀看,通過現(xiàn)象對比思考到底哪種溶劑最適宜提取胡蘿卜素。學(xué)生觀看完演示實驗以后紛紛表達了自己的想法,有的說石油醚效果好,有的說苯效果好,課堂進入到高潮,學(xué)生們積極的進行討論,最后師生共同研討出所選的最佳試劑是石油醚。高中生對我們所講的新信息極為感興趣,然后都積極投入到新課的學(xué)習中,感知到科學(xué)的實驗方法,形成勇于實踐的科學(xué)態(tài)度。

        4.任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)入法

        在課堂教學(xué)中,高中生物教師可以設(shè)置一些任務(wù)和問題,啟發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生主動的進行思考和探究。任務(wù)驅(qū)動法是構(gòu)建高效課堂的主要途徑,給高中生帶來更多提升的空間。比如,講生物課程《微生物發(fā)酵及其應(yīng)用》一課時,課前高中生物教師給學(xué)生設(shè)置了幾個問題:微生物發(fā)酵產(chǎn)業(yè)是如何起步的?工業(yè)上發(fā)酵生產(chǎn)是怎樣進行的?我們?nèi)粘J秤玫奈毒窃鯓由a(chǎn)出來的?讓高中生帶著問題學(xué)習課本內(nèi)容,探尋問題的答案,這樣可以為學(xué)生指明學(xué)習目標,在解決問題的過程中達到思維的升華。通過任務(wù)驅(qū)動法,高中生對生物課堂產(chǎn)生了極大的興趣,學(xué)習興趣被調(diào)動起來,能夠積極配合教師完成教學(xué)活動,課堂效果也越來越好,高中生的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度有明顯的改變。

        綜述,好的開頭就是精品課堂的具體標志,好的課程導(dǎo)入就像一把鑰匙,可以打開學(xué)生的興趣之門,讓學(xué)生們的情感在高中生物課堂上得到釋放。課堂導(dǎo)入方法多多,教師要做到客觀、綜合分析,給高中生帶來全新的學(xué)習體驗,增強高中生的學(xué)習自信,使高中生獲得更多的生物學(xué)信息。同時,還要不斷探索和創(chuàng)新,提高教學(xué)水平,運用新鮮的導(dǎo)入方式和導(dǎo)入內(nèi)容來吸引學(xué)生,實實在在培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]?陸鳳娟.高中生物課堂導(dǎo)入的有效性研究[J].科學(xué)教育,2012(2).

        [2]?楊光軍.以導(dǎo)促學(xué),活躍課堂-高中生物導(dǎo)入教學(xué)技巧分析[J].生物技術(shù)世界,2016(1).

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