楊雯杰

摘要：家園合作構(gòu)建秘密角，以表演、閱讀、繪畫、游戲、同伴影響等方式促進(jìn)幼兒對自我情緒的調(diào)控和管理，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，建立良好人格和行為，促進(jìn)其社會性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：秘密角;構(gòu)建;體驗(yàn);自控;幼兒情緒

中圖分類號：G612?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0275-01

3—6歲幼兒處在心理和生理的形成時(shí)期，其情緒、情感會隨著年齡的增長和經(jīng)驗(yàn)水平的提高而不斷地豐富、發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由粗放到細(xì)膩。[1]下面將從如何構(gòu)建秘密角，培養(yǎng)幼兒良好的情緒調(diào)控能力和心理素養(yǎng)進(jìn)行剖析。

1.給幼兒一個(gè)溫馨安全的秘密角

兒童的情緒是兒童內(nèi)心世界的外在呈現(xiàn)，透過兒童表露的情緒，我們可以看到一個(gè)真實(shí)的兒童。幼兒情緒調(diào)節(jié)能力其表現(xiàn)性內(nèi)涵主要包括兩個(gè)方面：一方面是幼兒能夠?qū)ψ约呵榫w中那部分對人對己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動，以及沖動情緒下可能誘發(fā)的不良行為加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，如孩子的亂發(fā)脾氣、攻擊性行為等;另一方面表現(xiàn)為幼兒能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，并常常鼓勵(lì)自己保持高興愉快的心境，即積極情緒的激發(fā)與維持。[2]

2.整合教師、同伴、家長資源構(gòu)建秘密角

2.1?情緒輔導(dǎo)員——你，我，他。

從早上入園開始到下午離園，幼兒都和老師、同伴生活在一起，班集體生活就像是一個(gè)大的家庭生活，教師擔(dān)當(dāng)著父母的角色，每一個(gè)幼兒是孩子，教師要足夠細(xì)心、耐心地關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳察覺孩子需要，及時(shí)有效地進(jìn)行應(yīng)答，還應(yīng)該支持和引發(fā)幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用，讓幼兒體會到歸屬感和集體感。

2.2?以音樂為媒介的情緒轉(zhuǎn)換。

“秘密角”中可以用輕緩音樂作為背景音樂讓情緒不佳的幼兒進(jìn)行休息和調(diào)整;也可以讓幼兒嘗試彈奏各種不同的樂器和用節(jié)奏不同的音樂進(jìn)行表演游戲進(jìn)行情緒的發(fā)泄和舒緩;可以給幼兒放關(guān)于音樂感染力比較強(qiáng)的動畫片，讓幼兒體會其中的感受，了解情緒的不同以及引起情緒的原因、情境等，讓幼兒學(xué)習(xí)其中動畫人物怎么應(yīng)對這些情境的情緒，從而學(xué)會調(diào)整;也可以讓幼兒進(jìn)行“你猜我猜”的游戲，聽著同一段音樂，讓幼兒畫出你自己聽的感受，讓其他孩子猜你的心情，找出你心情變化的原因并及時(shí)進(jìn)行解決;教師或者家長可以在溫馨輕柔的音樂中給孩子讀繪本，跟他們聊天，培養(yǎng)孩子靜心傾聽的習(xí)慣，從而穩(wěn)定情緒。

2.3?家園合作營造愛的氛圍。

兒童模仿能力強(qiáng)，情緒極易受感染，家長和教師的情緒狀態(tài)極大影響著孩子的情緒發(fā)展，教師和父母的言行舉止也是孩子的模仿對象。教師和家長應(yīng)當(dāng)滿足幼兒安全、關(guān)愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，這樣幼兒才會形成良好的心理感受以及產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而進(jìn)行調(diào)控自我情緒。所以，教師和父母要以關(guān)懷支持、平等理解、接納尊重、交流分享的態(tài)度與幼兒交往，使每個(gè)孩子產(chǎn)生被關(guān)愛、被接納的心理感受，從而產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。[4]

3.秘密角設(shè)置的意義及原則

情緒能力是幼兒終身持續(xù)發(fā)展必不可少的重要素質(zhì)，影響著幼兒的人格特質(zhì)和品德修養(yǎng)。對于幼兒來說，由于語言表達(dá)和認(rèn)知水平的不足，不良的情緒調(diào)節(jié)可能會轉(zhuǎn)化成社會適應(yīng)性差的行為問題，如外化型的攻擊行為、內(nèi)化型的退縮行為等，這會導(dǎo)致幼兒在同伴交往中被拒絕和排斥.因此，情緒調(diào)節(jié)作為一種心理機(jī)制，能夠起到積極作用，培養(yǎng)健康積極的心理。[2]

秘密角的設(shè)置有以下幾個(gè)原則：

3.1?面向全體幼兒，注重因人施教。

3-6歲幼兒的情緒具有情境性和易變性，作為教育者一定要謹(jǐn)記不是只有情緒表達(dá)嚴(yán)重的孩子需要關(guān)注，有些情緒表達(dá)不明顯的孩子也需要去關(guān)注，秘密角的設(shè)立不僅僅是為了幫助孩子排解負(fù)面情緒，更是為了讓孩子學(xué)會自我情緒的管理和調(diào)節(jié)。

3.2?發(fā)揮幼兒積極性和主動性。

秘密角應(yīng)當(dāng)作為孩子的天地，為幫助孩子調(diào)節(jié)情緒而存在，教師在其過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)著支持者和引導(dǎo)者，不應(yīng)當(dāng)是主導(dǎo)者，秘密角創(chuàng)設(shè)要保證孩子的充分參與與主動積極性，讓每個(gè)孩子都得到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，讓孩子成為秘密角的主人公，教師和家長應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注孩子的變化，靈活采取措施讓孩子在秘密角中得到幫助和成長。

3.3?注重成人的言行舉止。

在幫助幼兒認(rèn)識自我情緒后，應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)會感知和理解他人情感，由于幼兒社會性以及發(fā)展水平的限制，導(dǎo)致幼兒幼兒大多是將家長和教師的評價(jià)，作為自我認(rèn)識和自我評價(jià)的依據(jù)。這就要求家長和老師對幼兒的表現(xiàn)有正確的評價(jià)，并且?guī)椭變盒纬烧_的自我評價(jià)。

4.總結(jié)

幼兒園中有很多活動角，比如：美工角、植物角、科學(xué)角、娃娃家、美食店等，這些都是為孩子社會交往和能力培養(yǎng)做出了極大的幫助，那么幫助孩子自我管理和調(diào)節(jié)情緒的秘密角也應(yīng)該在幼兒園中廣泛推行，幼兒期對于情緒培養(yǎng)具有極大的影響意義，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的情緒和心理需求，培養(yǎng)一個(gè)身心健康的完整兒童。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張建人.幼兒情緒、情感與心理健康[J].山東教育，2000，（Z5）：96-97.

[2]?盧玲.促進(jìn)4一5歲幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的實(shí)踐研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011：3-53.

[3]?吳繼紅、萬瑛.音樂治療中的情緒與認(rèn)知[J].黃鐘，2006，（3）：104-107.

[4]?李臻.培養(yǎng)幼兒情緒自我調(diào)控能力初探[J].學(xué)前教育研究.2003，5：54-55.

[5]?張莉萍.健康心理的標(biāo)志之一：幼兒良好情緒的養(yǎng)成[J].教育導(dǎo)刊，2005，2：24-25.