林淑媚

摘要：在幼兒美術欣賞課中，將音樂這一聽覺藝術與繪畫這一視覺藝術形象地結合起來，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒的創(chuàng)造性思維和想象，讓幼兒在動手、動口和動腦等豐富的活動實踐的基礎上，實現(xiàn)藝術領域的認識的創(chuàng)造性的飛躍。本文以《康定斯基和他的畫》美術欣賞課為例，探討如何在美術欣賞課中有效地滲透音樂元素。

關鍵詞：幼兒園;美術欣賞;康定斯基;音樂元素

中圖分類號：G613.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0266-01

藝術的表現(xiàn)形式多種多樣，美術和音樂則是其中最有特點的兩種，幼兒階段的孩子，由于語言能力發(fā)展的滯后性，對富有形象性、情感性、愉悅行、活動性等特點的藝術活動實踐，有著強烈的認知和探索的欲望。在幼兒的教育實施的過程中，將富有節(jié)奏感和動感的音樂與美術欣賞活動有機地結合起來，讓學生在創(chuàng)造性的學習活動中，感受和體驗學習的樂趣，激發(fā)幼兒對學習活動的強烈的探索欲望，讓幼兒在積極的學習實踐中，實現(xiàn)視覺欣賞能力和聽覺感受能力等的多重飛躍。接下來以《康定斯基和他的畫》為例，談談在幼兒美術活動欣賞中，音樂美術元素如何有機地結合起來，促進幼兒的藝術感受能力等的有效發(fā)展。

1.巧用音符，刺激體驗

鋼琴演奏者在演奏的過程中，能夠根據(jù)聲音的類型來判斷和選擇放在他面前的各種與之相對應的顏色。這就是感官從一種反應區(qū)到另一反應區(qū)的轉移?？刀ㄋ够J為：繪畫應當像音樂一樣，不僅通過表象，更重要的是通過色彩的規(guī)定性的規(guī)則秩序等，來反映人們的內心世界。因此，在幼兒藝術領域的教育實踐中，創(chuàng)造音樂和美術之間的聯(lián)感，讓視覺、聽覺等各種感官通過創(chuàng)造性地聯(lián)合，打破感官間的認識壁壘，讓幼兒在創(chuàng)造性的體驗中，實現(xiàn)對學習效果的有效促進。

因此，在欣賞《印象3，音樂會》時，教師首先通過音樂欣賞，讓孩子們感受音樂的情感伴隨著音樂的節(jié)奏的發(fā)展而變化的過程，為孩子們創(chuàng)造豐富的感官刺激，讓孩子們低沉、壓抑的音樂氛圍中，情緒也隨著音樂的節(jié)奏而變得壓抑，此時，教師適時地引入繪畫作品《音樂會》，讓孩子們在繪畫欣賞的過程中，感受音樂和作品之間的聯(lián)系，讓孩子們在繪畫和音樂欣賞的過程中，能夠將“色彩作為琴鍵、眼睛當作錘子，心靈化作琴弦”，在形象的音樂和繪畫的感受體驗的過程中，引發(fā)幼兒的大膽想象，激發(fā)幼兒的強烈的表達和交流的需要，讓幼兒在多元化的聽覺和視覺感官的享受和欣賞的過程中，體會用眼睛去“聽”，用心靈去感受，用色彩去表現(xiàn)的強烈的表達的興趣，并通過具體的交流，促進幼兒的表達能力、思維能力等的有效發(fā)展和促進。

2.注重體驗，促進表達

幼兒對顏色鮮艷、節(jié)奏感強的學習對象有著強烈的探索欲望。他們能夠跟著音樂的節(jié)奏，身體也出現(xiàn)不自覺的起伏動搖，色彩也是幼兒情緒的有效的表達形式?？鞓返臅r候，用熱情奔放的紅，憂傷的時候，用表達抑郁的藍，沉悶的時候，快樂的時候，愁苦的時候……不同的顏色表達不同的情感的音符，在兒童的敏銳的感知力的影響下，他們的表達需要被情感體驗所驅動，因而在豐富的繪畫欣賞體驗的過程中，能夠促進幼兒的表達交流能力和情感體驗能力的有效發(fā)展。

例如在《紅黃藍》的欣賞實踐中，讓幼兒在音樂和畫面感的驅動下，去主動地感受和體驗音符和畫面感的聯(lián)系，讓幼兒在音符的作用下，對畫面中的豐富的線條、圖形、圖案、畫面布局、顏色搭配等展開獨特的想象。在視覺的作用下，感受自己從作品中聽到了什么樣的音符，用自己的直覺去描述和表達自己最形象的感官體驗，并通過具體的描述和有效的引導，促進幼兒的表達交流能力、審美感受能力等的有效地促進。

3.交流融合，促進理解

幼兒階段的孩子，對音樂和美術的感受和理解能力是有限的，但是他們的想象力卻是無窮的，教師在幼兒教育的過程中，要給幼兒充分的時間和空間，讓幼兒在學習對象帶給自己的豐富的感受和體驗的驅動下，通過和小朋友間的積極溝通和交流，實現(xiàn)對作品的創(chuàng)造性的理解和認識體驗的過程。

在作品的欣賞實踐中，教師給孩子們足夠的欣賞和交流的時間，一方面注重幼兒獨特的心理體驗的激發(fā)，在幼兒的心理體驗的驅動下，他們內心的自我表現(xiàn)欲望，會驅動他們積極地將自己得到的收獲表達出來，而在具體的表達交流的過程中，孩子們的語言表達能力、交流溝通能力不僅能夠得到有效地鍛煉和強化，同時，孩子們的思維也能夠在豐富的交流和體驗的過程中得到積極的影響。讓孩子們在豐富的色彩中，感受音符的跳躍、情感的積淀，在豐富的審美交流的過程中，促進幼兒的藝術領域的發(fā)展。

總之，在幼兒美術欣賞課中，音樂元素的滲透要與美術作品的主題有機地結合起來，讓幼兒在節(jié)奏和音符的驅動下，形成與之相適應的情感體驗，并在情感的驅動下，去分析和感受美術作品中的線條、色彩、布局等結合下，感受和體驗到的情感內容，讓幼兒在豐富的交流過程中，實現(xiàn)情感和藝術領域等的多重突破。

參考文獻：

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[2]?張小丹.基于藝術領域的幼兒音樂教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）.