李衛(wèi)恒

摘要：初中生是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的階段，也是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，初中生是祖國的未來，民族的希望，教師在教育教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，綜合素養(yǎng)對于學(xué)生來說是十分重要的，對于學(xué)生的為來也具有非常重要的作用。所以，教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0149-01

核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在接受教育過程中逐漸形成的媽祖自身發(fā)展需要和社會發(fā)展需要所必需的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀的品質(zhì)，在我國教育教學(xué)中具有十分重要的作用。在現(xiàn)階段，依據(jù)核心素養(yǎng)的含義，初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，探索符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，使核心素養(yǎng)觀深入貫徹到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在我國新課程改革的不斷深入下，在教育教學(xué)過程總對于培養(yǎng)學(xué)生的和素養(yǎng)提出了更高的要求，簡而言之，所謂的核心素養(yǎng)就是一個人在生存和發(fā)展過程中所必需的技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力以及學(xué)生的思想價值觀念等都包含在核心素養(yǎng)中。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中才能夠獲得在未來發(fā)展中最基本的素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)不斷提自身的整體素養(yǎng)，教師也要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式探索出符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)形式，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

2.1?培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較來說，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯思維性，對于學(xué)生的邏輯思維能力的要求也是非常高要求的，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的抽象思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠更加獨立自主的去解決學(xué)習(xí)過程中的問題等，有利于順利開展教育教學(xué)活動。所以在核心素養(yǎng)的影響下初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷的開發(fā)課本中的教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力作為-教學(xué)過程中的重點，提高學(xué)生在課堂活動中的參與度，是學(xué)生的思維更加活躍。

比如，在“有理數(shù)加減法”的教學(xué)過程中，數(shù)本身就是一種抽象的數(shù)量本質(zhì)數(shù)字是一種學(xué)習(xí)符號能夠進(jìn)行大小排序，由于在不斷的實踐探索中得到數(shù)的運(yùn)算進(jìn)而形成一定的法則，可以進(jìn)駐數(shù)字來進(jìn)行簡單的抽象運(yùn)算，一些抽象型的概念也由此得來，使學(xué)生的認(rèn)知能力更加明確，讓學(xué)生對于有理數(shù)的來源有一個更加全面的認(rèn)識，將數(shù)學(xué)的本質(zhì)和知識內(nèi)涵揭示出來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力在實際學(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉。

2.2?培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，教師要對整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程有一個充分的把握和計劃，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)安排和設(shè)計、數(shù)學(xué)教學(xué)課件、PPT的制作等，以及數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的經(jīng)常出現(xiàn)問題的總結(jié)和分析，小組合作與交流探索活動等。

例如，在“全等三角形的判定”教育教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行整個教學(xué)過程的安排，首先在進(jìn)行授課前教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于全等三角形有一個概況，教師在準(zhǔn)備階段可以搜集相關(guān)資料進(jìn)行制作簡單短小的微視頻，在教學(xué)過程中教師可以給學(xué)生播放有段有關(guān)三角形的微視頻，這個視頻可以是與三角形有關(guān)的標(biāo)志性建筑物，也可以是常見的三角形飾品等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生更加積極主動的參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以一邊講解一邊播放多媒體課件或是PPT，給學(xué)生更加只顧演的展示，然后教師可以適應(yīng)課件展示問題，讓學(xué)生證明兩個三角形是全等三角形，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作完成，在固定的時間內(nèi)那個小組完成的越快，證明的越是詳細(xì)準(zhǔn)確的小組活動勝利，教師給出表揚(yáng)或是獎勵，對于表現(xiàn)的不好的學(xué)生教師要給出鼓勵讓讓學(xué)生在接在勵，最后教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣有利于學(xué)生更好的掌握知識。這種教學(xué)方式使整個教學(xué)過程更加緊湊完整，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生的問題意識得到增強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.3?培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否扎實的重要體現(xiàn)就是學(xué)生的運(yùn)算能力，因此教師在教學(xué)過程中可以開展一些有關(guān)運(yùn)算的巡禮，使學(xué)生的運(yùn)算能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在“分式的運(yùn)算”學(xué)習(xí)過程中，教師可以把運(yùn)算方法制作成一個簡單的微視頻，發(fā)送到班級微信群里，可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生的親自演示自己的運(yùn)算方式等。這樣有利于提升學(xué)生的運(yùn)算能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思維能力進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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