王雅琪

摘要：英語新課程改革提出了多項指標(biāo)，主張教師應(yīng)穩(wěn)固學(xué)生的語言知識并鍛煉其語言技能，同時貼合學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展其各項關(guān)鍵能力。并在此過程中深化學(xué)生主體意識，關(guān)注其個性化發(fā)展，堅守以人為本的戰(zhàn)略保證其聽說讀寫等環(huán)節(jié)的高效收獲。對此，本文立足于新課改標(biāo)準，從高中英語教學(xué)角度出發(fā)，探討教師如何從新課改各項標(biāo)準中尋求具體路徑來構(gòu)建高質(zhì)量的英語課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課改;高質(zhì)量課堂;策略探究

中圖分類號：G633.41?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0141-01

立足于新課程改革的高質(zhì)量高中英語課堂構(gòu)建中，教師要堅守以人為本理念，積極拓寬途徑，做到對學(xué)生主體意識的深化，并且在各項環(huán)節(jié)中強有力地滲透核心素養(yǎng)理念，貼合課改目標(biāo)，對學(xué)生的各項語言技能展開深度鍛煉。同時對課程資源做出調(diào)動與整合，力求為學(xué)生語言知識吸收及與技能發(fā)展提供便利。

1.全力深化學(xué)生課堂主體意識，深切關(guān)注其個性化發(fā)展規(guī)律

以人為本是新課程改革以來重點推出的教學(xué)理念，要求教師在實際教育中突出學(xué)生課堂主體地位，并以其為中心設(shè)置一系列的教法模式和課程活動，力求扎實其知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)其情感態(tài)度并鍛煉其語言技能。此外，基于以人為本教育理念，新課改目標(biāo)指出教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語能力的全面發(fā)展，以及其內(nèi)部的個性化差異，竭盡全力縮小差異來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的良性進展。因此，在高質(zhì)量課堂的構(gòu)建中，立足于新課改多項理念思想，教師首先應(yīng)拓寬途徑深化學(xué)生主體意識，同時推出創(chuàng)新教發(fā)來深切關(guān)注其個性化發(fā)展。

對學(xué)生主體意識的深化，教師需注重其對知識的主動探索，培養(yǎng)其良好語言探究習(xí)慣。由此可在前期為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)制作對應(yīng)任務(wù)，使之能根據(jù)任務(wù)要求展開有規(guī)律的預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)必修一《Earthquakes》前，可提出任務(wù)要讓學(xué)生自主解析文本，汲取陌生知識點后，以查閱字典、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式自行釋意;同時探索語篇文本，獲知Precursors（預(yù)兆） before earthquakes， effects after earthquakes 與effective measures for earthquake prevention等內(nèi)容重點。經(jīng)由自主探究，學(xué)生便可擁有一定知識儲備更快融入課堂教學(xué)。而對于學(xué)生的個性化發(fā)展而言，教師為提升課堂的高質(zhì)量水準，并保證其良性化發(fā)展前景，可推出分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)情，將之歸屬為優(yōu)等生、中等生或?qū)W困生等不同范疇，并在課堂任務(wù)以及課后作業(yè)任務(wù)的布置中，為不同等級學(xué)生安排針對性目標(biāo)與探究重點，以其實際能力為基準，使之得到循序漸進的教學(xué)引導(dǎo)。這既不會影響學(xué)習(xí)信心，又能得到能力深化，以保最佳教學(xué)效益。

2.改革并完善課程教學(xué)手段，推出基于語境體驗的項目活動

基于新課改目標(biāo)要求，教師應(yīng)滲透核心素養(yǎng)理念于課堂中提升高質(zhì)量水準。核心素養(yǎng)內(nèi)容涵蓋對學(xué)生語言技能、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及文化意識等方面能力及品質(zhì)的塑造，而這些要素也是新課程改標(biāo)準所明確定位的幾部分重點內(nèi)容。對此，教師可尋求固有手段和模式的轉(zhuǎn)變，致力于推出多項立足于語境體驗的項目活動，讓學(xué)生能在其中自主施展，在語境中高效吸收知識，并強化能力的鍛煉與品質(zhì)的塑造。

以必修二《Wildlife protection》為例，本課時知識與技能目標(biāo)是讓學(xué)生了解野生物保護方面詞匯知識，并能具體應(yīng)用來增強掌握;其次是探知野生動物的生存現(xiàn)狀、影響及保護措施。由此，實際教學(xué)中為了既能達成課時知識與技能目標(biāo)，又能順應(yīng)新課改目標(biāo)對學(xué)生提出的核心素養(yǎng)需求，教師可設(shè)置綜合性的項目探究活動。就以“How can we protect wildlife？”為主題，基于此主題的項目探究應(yīng)涉及多項環(huán)節(jié)，分別為：文本內(nèi)容的剖析及語言知識的提取、互聯(lián)網(wǎng)資源的搜索與整理、小組內(nèi)部的成果分享與互動交流、輸出性寫作報告的總結(jié)。此項目探究活動以小組模式展開，成員首先各自回扣課時文本提取知識，并在課下養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)策略以解決陌生語言點問題;其次便貼合文本并依靠互聯(lián)網(wǎng)資源多方整合有關(guān)野生動物保護的信息，主要從其根源、影響與措施面整理。而后將這些內(nèi)容分享于小組內(nèi)部展開互動交流，并應(yīng)用本課有關(guān)野生物保護的語言知識書寫總結(jié)報告。這既能體現(xiàn)自身觀點，強化情感認知，又可達成對知識的應(yīng)用強化，掌握效果并增強書面語言應(yīng)用技能。

3.立足信息技術(shù)手段拓寬課堂陣地，并多方向整合課程資源

新課改目標(biāo)要求教師力求突破傳統(tǒng)局限，積極尋求信息化手段整改課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式和課程資源，借此為學(xué)生創(chuàng)建高質(zhì)量的英語課堂。對此，教師可通過信息技術(shù)手段來拓寬課堂陣地，實現(xiàn)混合型教學(xué)模式的推展。比如互聯(lián)網(wǎng)中對一些在線教育平臺的使用，教師可在平臺中定期發(fā)布公共課程內(nèi)容，或者分享有關(guān)課程教學(xué)的課件資源，讓學(xué)生根據(jù)自身實際能力針對性選取，達到強化鞏固的效果。

此外，信息技術(shù)還可多方向整合課程資源，尤其是新課改目標(biāo)中提出的對學(xué)生聽說讀寫能力的綜合性技能培養(yǎng)指標(biāo)。以聽力教學(xué)為例，以互聯(lián)網(wǎng)可為學(xué)生提供有關(guān)西方影視、名人演講稿或廣播電臺等方面的專業(yè)音頻資源，深度培養(yǎng)其聽力技能;而在閱讀、寫作與口語項目教學(xué)方面，教師可以互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)文化、科技或科學(xué)等多領(lǐng)域的時事材料與領(lǐng)域名人的事跡報道。這種方式能貼合新課改下的核心素養(yǎng)目標(biāo)，全力拓寬學(xué)生文化認知;同時還可助其獲取多領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯內(nèi)容，使之具備一定實力面對高中階段不同領(lǐng)域的語篇材料、寫作主題和口語話題。力求在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的情況下，推動學(xué)生綜合語言實力的進展。

4.總結(jié)

總得來說，基于新課改的高質(zhì)量高中英語課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)貼合新課改目標(biāo)要求下的多項具體指標(biāo)尋求路徑，在各項環(huán)節(jié)全力深化學(xué)生主體意識，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)并發(fā)展其聽說讀寫等綜合語言技能，以保其高效課程收獲。

參考文獻：

[1]?李曉陽.新課改下高中英語教學(xué)策略談[J].甘肅教育，2019.

[2]?周婷.新課改下高中英語課堂教學(xué)有效性探索[J].學(xué)周刊，2019.