魏 通 周青軍 孔 偉

（中國民航大學理學院 天津 300300）

我國學位條例規(guī)定，高等學校本科畢業(yè)生完成教學計劃的各項要求，并通過畢設，才能授予學士學位。畢設是普通高校本科教學環(huán)節(jié)中的重要部分，也是對學生大學期間所學理論知識掌握情況與綜合運用能力的直接檢驗。

現(xiàn)在有些普通高校畢設流于形式，無實質(zhì)內(nèi)容，跟國際科研熱點嚴重脫軌，論文內(nèi)容無創(chuàng)新性，質(zhì)量出現(xiàn)比較大的滑坡，學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受到削弱。[1]近幾年，作者以自身承擔的各類科研課題為背景，并結合學生特色，指導了中國民航大學多名材料物理專業(yè)學生的畢設。經(jīng)過深入思考和實踐探索作者認為，要提高畢設質(zhì)量，更重要的是指導學生完成一篇具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢設，我們需切實做好以下幾方面工作。

1 深化課程改革，開設前沿性選修課

高校本科生經(jīng)過基礎課程與專業(yè)課程的學習，已經(jīng)有了一定的知識積累與科學素養(yǎng)，但當前本科生所學知識顯然是一些已經(jīng)成熟或者說是一些較為陳舊的理論，學生對國際前沿科研成果，專業(yè)領域發(fā)展程度、研究方向與各種學術觀點的了解十分匱乏。正是由于學生前沿科學知識積累匱乏，在進入實驗室開展畢設工作后，大部分學生都感覺一頭霧水，不能有效開展畢設內(nèi)容。從指導教師角度看，部分學生的科研素養(yǎng)不高，不能有效領會指導教師安排的研究內(nèi)容。作者相信大部分指導畢設的教師都會有此種感受。

針對學生科研素養(yǎng)不高這種尷尬情形，究其原因是學生沒有相關前沿性科學的必要了解。為改善這種局面，特別是綜合提高學生科學素養(yǎng)，營造一種濃郁的科研氛圍，作者認為普通高校可通過深化課程改革，有目的的開設一些前沿性選修課。通過該類課程，使學生了解現(xiàn)代科學發(fā)展趨勢、熱點問題、學術動態(tài)，以便學生在專業(yè)學習中能找到現(xiàn)代科學前沿與所學專業(yè)知識的結合點，發(fā)現(xiàn)學科之間的交叉點，拓寬學生的知識領域，改善知識結構，提高綜合科學素質(zhì)，為其畢設的順利開展奠定堅實基礎。[2]

鑒于前沿性選修課在畢設環(huán)節(jié)的重要性，本文針對該課程在內(nèi)容安排、課程特色、考核形式方面提出以下幾點建議：

（1）當前國際科研熱點與重要學術問題應是前沿性選修課主要內(nèi)容。針對自身專業(yè)特點，適當選取與自身專業(yè)特色緊密聯(lián)系的一些國際科研熱點、學術動態(tài)，盡量以科普形式向?qū)W生介紹，激發(fā)學生對新事物的熱情與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生基本科研能力，為畢設環(huán)節(jié)做好充足準備。

（2）在正常授課之外前沿性選修課應安排多次前沿科學領域的專題講座。通過學習前沿性選修課，特別是聆聽前沿科學專題講座，使學生能夠切實體驗科研魅力，同時學生可以及時有效地了解并掌握大量國內(nèi)外科學研究的發(fā)展和動態(tài)，學習他人的真知灼見，多角度、多層次、反復思考，有利于激發(fā)出學生創(chuàng)新性思維。

（3）前沿性選修課考核重點應放在培養(yǎng)學生獨立科研的能力上。建議以兩種方式進行：①文獻檢索匯報，如針對某一熱點學術問題讓學生通過文獻檢索來綜合匯報最新科研成果、學術觀點等。這種考核方式可在檢驗學生科研能力同時，讓學生開闊眼界，使其了解更多的新知識、新內(nèi)容。②完成一個針對性設計實驗，給出實驗目的、實驗原理、實驗結論等，在指導教師考核的基礎上，讓學生認識自身不足，培養(yǎng)學生獨立科研的意識。

以上建議的前沿性選修課旨在培養(yǎng)學生科研意識，特別是創(chuàng)新思想，從而營造濃厚的校園學術科研氛圍。前沿性選修課中的專題學術講座是培育學生創(chuàng)新思想形成的第二課堂。前沿性選修課能有效培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力，是普通高校培育高質(zhì)量畢設的先決條件，對高校畢業(yè)生未來從事相關科研事業(yè)具有積極作用和深遠意義。[3]

2 著眼最新科研動態(tài)，提高畢業(yè)論文創(chuàng)新性

創(chuàng)新指畢設的研究內(nèi)容具有新穎性、先進性，它是畢設的價值所在。一般而言，一篇合格的創(chuàng)新性論文必須要有自己獨立的學術觀點，不能簡單機械地重復前人成果。具體而言，對于學術研究型論文, 應針對具體的學術問題開展，最終能取得新突破，提出新見解，得出新結論；對于技術應用型論文，應針對現(xiàn)實世界中需要解決的問題，能取得新創(chuàng)見，新發(fā)現(xiàn)，開拓新領域。曾任斯坦福大學校長的卡斯佩指出：“大學的基本使命就是探索知識。大學的重要任務是對基本的假設和慣例提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)”。我國設置畢業(yè)論文的初衷就是使高校學生能在教師指導下獨立發(fā)現(xiàn)一些目前尚未被人們認知的新事物或新領域，并在此基礎上開展一定的研究。

然而，目前普通高校畢設存在諸多不足，缺乏創(chuàng)新性是最為普遍的一個問題。具體而言，有些畢設研究內(nèi)容沒有任何新突破，很多內(nèi)容都與前人工作重復，整篇論文看不到作者的獨到見解。作者認為諸如此類研究課題陳舊、研究內(nèi)容重復的畢設，不能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，而且教師在指導此類畢設時思想上重視程度不夠，最后畢設質(zhì)量自然不好，這有違我國設立本科畢業(yè)論文主旨精神。要提高畢設質(zhì)量，合理把握研究內(nèi)容的層次非常重要?，F(xiàn)在越來越多的普通高校教師都承擔一些國家級或省部級科研課題，這些科研課題緊跟國際科研熱點，研究內(nèi)容創(chuàng)新性強。在這些研究課題中有針對的選取一些小的方面，作為畢設的內(nèi)容，既可以提高質(zhì)量，也可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生具有足夠的動力，更是學生進行科研訓練的良好平臺。

畢設的研究內(nèi)容以教師科研課題為依托，這樣既可使指導教師對論文工作重視，提高論文質(zhì)量，特別是提高論文的創(chuàng)新性，也可解決一定的實驗經(jīng)費。[4]具體而言，幾位同學可組成一個課題組，共同研究一個縱向課題。通過教師前期指導并結合學生自己查閱相關資料，最終每位同學根據(jù)自己的興趣、專業(yè)、能力, 在與指導教師充分溝通的情況下，每位同學就課題的某一研究方向開展研究工作，撰寫畢設。

3 教師強化指導，學生練就良好科研素養(yǎng)

（1）切實加強文獻閱讀，使學生熟練把握研究課題。文獻資料在畢設過程中占有先導性地位。中國有句俗話“巧婦難為無米之炊”，學生平時讀的文獻資料越多，在實驗過程或論文寫作過程中就越順暢，闡述論文論點的論據(jù)就越充分，對一些新奇的實驗現(xiàn)象就越容易構建自己的想法與見解，也就越易寫出質(zhì)量高且觀點創(chuàng)新的論文。通過近幾年實踐，作者認為指導教師每周都應以作業(yè)的形式要求學生閱讀一些參考文獻，并做好文獻筆記，教師定期聽取學生感受，并就學生感興趣科研問題共同進行探討。

（2）強化科研軟件使用，使學生規(guī)范處理實驗數(shù)據(jù)?，F(xiàn)代科學實驗往往會涉及到大量實驗數(shù)據(jù)，這就要求學生熟練掌握一些專業(yè)科研軟件。實驗數(shù)據(jù)的圖形化處理是理工科畢設的重要環(huán)節(jié)，通過專業(yè)數(shù)據(jù)處理軟件學生便可直觀、有效地表達復雜的數(shù)據(jù)，特別是具有關聯(lián)、趨勢不同數(shù)據(jù)間的比較，最終得到規(guī)律性的結論。[5]因此，學生只有熟練掌握數(shù)據(jù)處理軟件才能自主進行實驗數(shù)據(jù)分析，也才能夠積極調(diào)動科學思維，并開闊思路，喚起學生創(chuàng)新性。

（3）規(guī)范實驗流程，培養(yǎng)學生嚴謹作風。要完成畢設，理工科學生通常需要開展一系列針對性實驗。與文科學生嘴上口若懸河、筆上文采飛揚不同，理工科學生要練就精湛的專業(yè)實驗技術。實驗的規(guī)范性直接關系到實驗數(shù)據(jù)、實驗結論的可信性，因此指導教師必須要求學生實驗嚴謹。在理工科學生畢設過程中，作者認為指導教師應對學生實驗技能、技巧方面嚴格把關，要求學生完成實驗操作要沉穩(wěn)、迅速、準確、簡練。另外，每次實驗都需要清晰詳實地做好實驗記錄，指導教師要及時評估學生的實驗效果，從而培養(yǎng)學生嚴謹實驗作風，并把它推廣到學習、生活的許多方面，最終練就學生治學嚴謹?shù)牧己闷焚|(zhì)。

本文針對目前普通高校畢設質(zhì)量與創(chuàng)新性不高提出了若干思考，并結合自身經(jīng)驗給出了畢設環(huán)節(jié)應該加強和改進的措施。一篇畢設的質(zhì)量高低，首先取決于高校課程設置是否合理，其次取決于高校科研課題是否真正融入畢設，最后高質(zhì)量創(chuàng)新性畢設最終取決于指導教師與學生有機融合與辛勤工作。