摘要：音樂學學科擔負著人的基本音樂技能培養(yǎng)、綜合素質的提高、精神生活的滿足等方面的重要任務。對音樂學學科的重視和重新審視、定位，有利于該學科形成良性的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的音樂專業(yè)人才。文章從音樂學學科的角度出發(fā)，闡述了音樂學學科的現狀和存在的問題，提出了音樂學學科發(fā)展過程中前沿性問題的解決途徑。

關鍵詞：音樂學學科；現狀；前沿性；問題研究

廣義上的音樂學，主要指的是對音樂的學術性研究，包括歷史音樂學、民族音樂學及系統音樂學三大領域。而現在高等院校中的音樂學學科，又叫音樂教育專業(yè)，主要學習音樂基礎理論知識和音樂實踐性課程，是我國音樂學院及部分綜合類大學中的重點專業(yè)。

當下，音樂學專業(yè)擔負著提高素質教育水平、提升審美情趣、傳承優(yōu)秀的音樂文化等重要職責，意義重大而久遠。隨著社會和教育的快速發(fā)展，就業(yè)導向市場化等原因，音樂學學科遭遇到了前所未有的發(fā)展瓶頸期，使音樂學學科不能很好的發(fā)揮其應有的作用和功能。

1.音樂學學科的概述

1.1音樂學學科作用和功能

一個民族的興衰存亡和國民素質有著重大的聯系，我國的教育部門始終把素質教育放在重要的地位。特別是改革開放至今，素質教育始終是黨和國家在教育方面的一項根本任務。眾所周知，音樂在素質教育中有著明顯的、其他學科所不具備的優(yōu)勢，在素質教育中發(fā)揮著重要的作用。

音樂學學科就是在這個大社會環(huán)境中產生的，并且一度在所有的音樂類專業(yè)中占據重要地位，其培養(yǎng)方向為具有“一專多能”的中小學音樂教師，為優(yōu)秀音樂文化的傳播、音樂技能的培養(yǎng)和國家的素質教育等方面做出了重要的貢獻。

1.2音樂學專業(yè)介紹

音樂學專業(yè)，屬于藝術學，是音樂教育類的專業(yè)學科。主干課程有聲樂、器樂、舞蹈、合唱指揮等音樂技巧類學科和中外音樂史、基礎樂理知識等理論知識。最終畢業(yè)生獲得的能力必須是“一專多能”的，即有自己的專業(yè)，同時在其他音樂方面也要有所涉獵，因為，畢業(yè)生畢業(yè)后要面對的是中小學學生，主要任務是對其進行音樂基礎教育和素質教育，而不是進行專業(yè)的音樂培養(yǎng)。這是音樂學專業(yè)和其他音樂類專業(yè)的顯著區(qū)別。

2.音樂學學科的現狀

2.1音樂學專業(yè)學生素質和能力方面

在全國諸多高校生源擴招的影響下，音樂學學科同樣出現了大量的擴招，這一現象的直接后果就是招生院校很難在眾多考生里面優(yōu)中選優(yōu)，甚至考生水平較之前有大幅度的下降，但為了保證生源數量，只能降低標準錄取，這樣的學生在素質和能力方面肯定是不高的。

2.2社會認可度方面

由于大量擴招，學生音樂基礎能力較差，學校師資力量有限，導致學校培養(yǎng)的學生能力下降，實踐能力較差，在工作崗位上表現出的能力一般，社會認可度不高。

2.3課程設置方面

由于音樂學學科主要培養(yǎng)從事音樂教育方面的人才，所以要求該專業(yè)學生所學知識較為全面，但在校學習時間有限，導致對所學知識多而不精。另一方面，音樂學學科在人才培養(yǎng)方面和課程設置方面更新較慢，導致所學知識不能很好的滿足市場發(fā)展需求。

3.音樂學學科良性發(fā)展的對策及前沿問題研究

3.1把好“入門關”，確保寧缺毋濫

高等教育的核心目的在于培養(yǎng)高素質、高能力的專業(yè)人才。高等教育不能簡單的經濟化、市場化。所以，在招收音樂學專業(yè)學生的時候，一定要嚴格按照學科的要求，從學生的專業(yè)素養(yǎng)、思想品德、專業(yè)后續(xù)發(fā)展力等方面嚴格把關，寧缺毋濫，確保生源質量，合理分配教學資源，為學生今后的良性發(fā)展奠定基礎。

3.2以市場需求為導向，進行課程改革

高等教育的終極目標是為社會培養(yǎng)有用的人才。高等教育不能閉門造車，應該隨著社會的發(fā)展和市場的變化及時調整，以便更好的適應市場，實現人才能力的最大化。進行課程改革，首先要制定適合市場需求的人才培養(yǎng)方案，在此基礎上，消減部分傳統的、不適應社會需求的課程。另一方面，開展市場調查，增設一些音樂前沿類的課程。諸如：音樂編輯類課程、電子音樂課程等。

3.3關注音樂發(fā)展趨勢，體現音樂學學科的前沿性

作為音樂類院校，必須要有敏銳的嗅覺和超前的市場洞察力，密切關注音樂的發(fā)展趨勢和需求，從而對音樂學學科專業(yè)的學生有針對性的培養(yǎng)?？v觀現在的音樂發(fā)展，比較前沿的就是音樂工程類的專業(yè)和學科，諸如：電子音樂制作、MIDI工程、燈光音響類的專業(yè)，就業(yè)前景好，市場需求大。音樂學學科在課程設置上完全可以在這方面有所傾向，體現音樂學學科的前沿性。

3.4轉變觀念，拓寬就業(yè)渠道

傳統的觀念里，音樂學專業(yè)的學生就是畢業(yè)后從事音樂教育，到中小學當音樂教師。不可否認，當音樂教師確實是音樂學專業(yè)培養(yǎng)的主要方向。但是，隨著社會和教育的快速發(fā)展，教育行業(yè)也接近飽和，甚至有很多地方超編，導致很多優(yōu)秀的畢業(yè)生無法就業(yè)而只能選擇改行。所以，音樂學學科要主動適應社會和市場的需求，轉變傳統觀念，大力進行改革，從根本上對該學科進行審視和定位，在保留該專業(yè)核心課程的基礎上，刪減一些不必要的課程，可設一些諸如音樂編輯類課程、音樂制作類課程和一些音樂工程類課程。這些學生的就業(yè)部門主要是在音樂媒體、電臺、電視臺、音樂工作室等。如此，音樂學學科培養(yǎng)的畢業(yè)生不再是單一的教師，而是音響師、燈光師、錄音師等等，大大地拓寬了音樂學學科的就業(yè)渠道。

4.結語

眾所周知，音樂對一個人的成長、素質能力的提高以及精神生活的滿足等方面的作用是不言而喻的。音樂學學科在這個過程中應發(fā)揮著更為重要的作用，音樂學學科要以市場需求為導向，大力進行課程改革，體現學科前沿性和實用性，使音樂學學科更好的適應社會發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂工作者，更好的為社會主義精神文明建設服務。

作者簡介：孟?。?982-），男，河南南陽人，河南工業(yè)職業(yè)技術學院教師，主要從事民族器樂教學研究工作。

參考文獻：

[1]龐振國；從實踐調查中透析寧夏回族自治區(qū)高校音樂教育現狀[J]；民族教育研究；2011年04期

[2]蘇海鳴；音樂學科學研究方法的發(fā)展[J]；藝術研究；2011年03期

[3]張巖；對高師音樂學科學生進行終身學習能力培養(yǎng)的研究[J]；中國成人教育；2011年10期

[4]祿曉平；綜合與邏輯共生———關于音樂學科建構的理論構想[J]；學理論；2011年20期endprint