董春玲

（江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中學校，江蘇 蘇州 215000）

十八大報告提出教育的根本任務是“立德樹人”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在當前中學教育中，“立德”是核心，“樹人”是目標，在培養(yǎng)人才的同時更要培養(yǎng)“人”。語文學科兼具人文性和工具性的統(tǒng)一，立德樹人一直是融合在語文教學實踐中的。如果偏重于工具性這一根本，而脫離人文性，這會讓語文教學顯得生硬、干澀，功利性偏多。如何在語文教學中既落實學習語文的工具性，又兼顧語文的人文性，即實現(xiàn)立德樹人的思想呢？筆者認為：在中學語文作文教學實踐中，應將“立德樹人”意識貫徹落實到中學語文作文教學的各個環(huán)節(jié)，并積極思考、努力探索其在中學語文作文有效教學中的滲透方式與實施策略。

一、熟悉教材單元寫作，明要求激發(fā)正能量

《語文新課程標準》指出：“語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作的激發(fā)正能量方式?！逼呱辖滩牡诙卧獙懽鳌秾W會記事》，本單元寫作要求學會結(jié)合閱讀課文，認識把事情說清楚的記事原則的工具性的同時，也要體會并嘗試在敘事中抓住細節(jié)表達感情，這樣語文教學的人文性也得以體現(xiàn)其中。

如學生在寫作《那一次，我真感動》時，教師在課堂之前和學生明確寫作目標：選取生活中令自己感動的人和事，要求傳達感情，要感染別人，要寫出真情實感，關(guān)鍵是要寫自己親身經(jīng)歷的、感受深切的事情，要說出心底的話；然后啟發(fā)學生學會從平凡實例中說一說心里的感觸或一份真情，并引導學生結(jié)合本單元剛學過的課文莫懷戚的《散步》，課文寫一家四口在初春的田野散步的一件普通的事情，在選擇路線時產(chǎn)生了分歧，而這小小的“分歧”就讓讀者感受到了真切的感動和共鳴。其次引導學生梳理自己的寫作思路，做到“作者思有路，遵路識斯真”。文章的思路從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，然后得到一個什么樣的中心效果。讓學生親自展示自己的寫作思路。

生1：我要寫媽媽對我的關(guān)愛，在記憶中感覺媽媽是個女超人，什么事都會做無堅不摧的那種媽媽，但是當媽媽身體生病時還是竭盡全力地操勞全家的生活，尤其對我無微不至的關(guān)愛很是感動。

生2：我覺得班級中的感動也是無時不在的，同學之間一句鼓勵的話語，老師無私的解疑答惑……

師：梳理清楚思路，寫作時理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，最好設置故事的波折，把事情寫得生動感人，有起伏感。

在指導學生捕捉素材時要引導學生觀察生活，思考生活，讓學生在司空見慣的人事中觀察感悟出不平常的東西，記住心動的瞬間。這樣才能寫出積極向上新穎獨特的文章，做充滿正能量的人。語文課堂教學只有激發(fā)學生的正能量，才能優(yōu)化語文教學，提升課堂效率。

二、著重作文立意指導，明立意滲樹人之本

現(xiàn)實社會中，人們的思想觀念受各種社會思潮和不同價值觀念的干擾，青少年的思想也受到不同程度的侵蝕，對自然比較疏遠，對人情不諳世事或是冷漠。作為語文老師，身上的責任也愈加艱巨，怎樣把對自然的熱愛和對他人的冷暖關(guān)心或尊重的人文關(guān)懷之情與作文教學拉近距離，幫助孩子辨別真善美和假惡丑，這樣的需求更加迫切。在作文教學中，教師可在立意方面對學生進行思想熏陶和啟發(fā)。文章有主有次，有詳有略，組織文字，中心立意也自然突出鮮明起來。七下第一單元《寫出人物精神》和第三單元寫作《抓住細節(jié)》，教師指導學生學會抓真實、典型和生動的細節(jié)描寫，讓讀者對文章的人物形象留下深刻的印象，從這些細節(jié)中感悟和品味人物的心理和情感，對文章的立意也起到以小見大、畫龍點睛的作用。從七下第二單元的寫作《學會抒情》中，做一個“情動于中而形于言”的小作者。情貴在真，作文要求抒發(fā)真情實感，如果作者自己沒有感動，就絕對不能使讀者為之感動。學生通過直接抒情和間接抒情兩種方式，在文章中流露對生活的熱愛或煩惱，也有對情人的愛或是成長中的思考，各種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等，這些情感能有效展示和凸顯出德育思想的滲透。

三、充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，走入詩境樹健康思想

寫作時善于運用聯(lián)想和想象，就好比長了“千里眼”和“順風耳”，可以視通萬里，思接千載，打開思路激發(fā)靈感。想象力是人類創(chuàng)造性思維的重要源泉。比如《荷葉·母親》一文，作者從荷葉對紅蓮的呵護，聯(lián)想到母親對孩子的無私的愛，這是相似性的合理想象。本單元學生作文《十年后的我》一文中，學生運用豐富的聯(lián)想，想象自己十年后的生活狀態(tài)，可以形象具體地敘述一些具體生動的場景，主旨立意積極向上，對美好的未來充滿希望和向往，美好的生活需要今天的自己努力學習，不斷奮勇拼搏。所有的這一切和學生的想象力是分不開的，所有的期盼和努力會為學生健康心態(tài)和自信鋪好道路，達成立德樹人的最終目標。仔細觀察生活，勤于思考細節(jié)，積極探索細膩情感，對世界始終保持旺盛的好奇心，讓學生走進詩歌的意境，達到回味無窮的境地。

四、精心組織作文評講，點撥中升華精神境界

作文評講是老師和學生之間進行思想交流和碰撞的環(huán)節(jié)。評講作文時，教師可以讓學生自己談談寫這篇作文的主要立意和寫作手法，重點強調(diào)作文中凸顯出來的真情實感。所選代表作的情感可以是感恩的、積極的，或是生活中想不通的難題。課堂主要形式可以采取師生互動，同學交流或個人感想交流與反思等形式，最終結(jié)合老師四兩撥千斤的點評與總結(jié)，不僅提高學生的作文水平，也能提高學生對生活對人生的認識水平和感悟，升華學生的精神境界，立德樹人的任務也能事半功倍、水到渠成了。

初中作文教學作為語文教學的一個獨特方面，自然也可以承擔起德育立人的任務。為了適應新時代要求，深化語文教學改革，相應新課程標準的要求，落實立德樹人的根本任務更加具有迫切性和艱巨性。教師要遵循教育教學改革的規(guī)律和學生成長的規(guī)律，初中階段是學生養(yǎng)成良好的世界觀和人生觀的關(guān)鍵時期，教師要以創(chuàng)新為動力，以成果為導向，以實踐為標準，在作文的有效教學中滲透和落實立德樹人的思想和策略。因為語文學科以語言為本，以文學立人，其獨特性質(zhì)和特有的教學內(nèi)容，決定了語文教學在德育方面有獨特的地位和特點，有得天獨厚的德育條件。“文以載道”“披文以入情”，語文的本體是語言，而作文教學既可以習得語言知識，培養(yǎng)語言能力，又能在同時接受精神文明的熏陶。作文教學區(qū)別于思想政治課，以滲透為主要特點和原則。初中語文教學，應該清醒認識到這一點，掌握正確的德育滲透方法，這樣既有利于學生道德品質(zhì)的提高，精神世界的豐富和凈化，同時又有利于學生真正學習語文這一學科，提高語言能力，進而提高語文素養(yǎng)，達到更高的教育目標。