朱小東

（四川省成都師范附屬學校萬科分校，四川 成都 610066）

一、核心素養(yǎng)在小學語文教學中的內(nèi)涵

為切實貫徹黨的十九大精神，在深化改革教育教學環(huán)節(jié)，突出以人為本教育理念的形勢下，我國教育部制定的《關于新時期義務教育語文課程改革標準》中深刻提出，小學語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，從傳統(tǒng)的教學方法中走出來，在教學中除了完成基礎教學知識，還需更加注重能力拓展目標，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學語文課程的發(fā)展與學生綜合素質(zhì)的進步，真正符合新時期黨的教育方針和培養(yǎng)目標。

一般而言，核心素養(yǎng)就是指個體為積極適應外部環(huán)境與社會發(fā)展而不可或缺的各種能力，諸如情感認知能力、思維能力等基本能力以及正確的價值觀念等，這些內(nèi)容需要借助后天的教育學習等途徑得以獲取。從宏觀角度進行分析，它包含較為寬泛的內(nèi)容，在小學語文教學中可以分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個主要層次。文化基礎主要是指培養(yǎng)小學生人文底蘊、情懷與審美情趣，培養(yǎng)學生理性思維、批判質(zhì)疑與探究精神；自主發(fā)展主要指小學語文教師關注學生的學習興趣、習慣、態(tài)度與方法，同時強調(diào)學生生命、人格等方面的培育；社會參與主要指諸如社會責任、國家認同、國際化觀念，同時注重學生的勞動意識、問題解決能力、技術(shù)運用能力等方面的培養(yǎng)。

小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有重要的價值意義：首先，其有利于提升課程教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要發(fā)展小學生的思維能力和理解能力，克服了小學生因年齡小吸收知識緩慢造成的教學效率低下問題。其次，它能夠極大地提高小學生的學習興趣，拓展學生能力。小學語文教師為了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)必須在教學中尊重學生的主體地位，使他們在教師的引導下積極主動地探究學習，減少依賴，這樣不僅提高了自己分析問題和解決問題的能力，而且體驗到獨立學習的樂趣，從而喜歡上語文課程。最后，其還有效發(fā)展了小學生的思想道德水平。小學語文教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學內(nèi)容有機結(jié)合，借助教材中具有正能量的故事啟發(fā)學生，發(fā)揮榜樣示范作用，從而使小學生自覺學習教材中展示的諸如堅強勇敢、無私奉獻等寶貴精神，實現(xiàn)自身人格的健全與完善。

二、核心素養(yǎng)視角下小學語文教學的原則與要求

首先，小學語文教師需要做好基礎知識的傳授工作。各學科教師十分重視基礎知識的鞏固工作，因為基礎知識能夠為學生的學習和問題解答提供理論與方向指導，基礎知識具有廣泛的適用功能。小學語文教師只有積極開展諸如漢字書寫、詞匯識記、朗讀背誦等基礎教學工作，才可以豐富小學生對語文課程的認知，夯實他們的基礎，使他們能夠厚積薄發(fā)，在此基礎上更好地發(fā)展各種能力和素質(zhì)，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

其次，小學語文教學過程中需要重視學生各項能力與素質(zhì)的拓展。核心素養(yǎng)視角下的小學語文教學注重教師在教學中尊重學生的主體地位，鼓勵學生獨立思考，在分析諸如詞語含義、文章內(nèi)容基礎上，促使學生由淺入深不斷加深對知識的理解，掌握獨立學習的能力，使他們的理解能力、思維能力得到提升。

最后，小學語文教學中還需要對學生進行思想政治教育。黨的十九大精神中更加注重德育，而核心素養(yǎng)同樣包括發(fā)展學生道德品質(zhì)與愛國情感的內(nèi)涵。小學語文教師需要借助教學知識點對學生開展思想政治教育，展示中華民族的悠久歷史文明和偉大成就，激發(fā)學生的民族自豪感，從小熱愛祖國。同時，也需要全面培養(yǎng)小學生的道德品質(zhì)，規(guī)范他們的行為，使他們能夠言行一致，成為一名符合社會要求的公民。

三、核心素養(yǎng)視角下的小學語文教學策略

小學語文教師需要全面了解黨的教育方針和最新的教學理念，更新自身教學模式，在尊重小學生身心發(fā)展特點的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動參與探究性學習，從而實現(xiàn)知識與能力的發(fā)展，具備較高的核心素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設和諧的語文教學環(huán)境

由于成長環(huán)境等因素影響造成小學生對語文課程的興趣不一，小學語文教師需要營造良好的語文教學環(huán)境，從而提高學生的參與動力，為高效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)提供有力的條件支持。

語文教師可以創(chuàng)設同教學內(nèi)容相一致的教學情境，例如使用多媒體播放一段教材內(nèi)容精彩的教學視頻，使學生感受到語文課程的趣味和魅力，以此增加學習的興趣，使他們能夠在課堂專心聽講，減少教學秩序混亂和學生注意力不集中的問題，為下一步充分培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)奠定基礎。與此同時，語文教師還需要同小學生建立和諧的師生關系。教師不僅需要關注學生的語文學習，還需要重視學生的心理狀態(tài)，通過與他們進行密切的交流溝通，解決小學生的心理困惑，使他們感受到教師的溫暖，促使小學生由對教師的崇敬轉(zhuǎn)化為對語文課程的喜愛，積極配合語文教師的各項教學工作。

（二）構(gòu)建開放式語文教學模式

小學生只有真正參與到教學中才能夠獲得知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。對此，語文教師需要構(gòu)建開放式語文教學模式，增強師生之間的交流互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

開放式語文教學模式的構(gòu)建需要教師尊重學生的主體地位，借助交流和互動激發(fā)學生的思維活力。一方面，語文教師可以借助情景教學，要求小學生根據(jù)語文教材內(nèi)容進行角色扮演，發(fā)揮寓教于樂的教學功能，促使小學生對文章作者情感可以準確把握，實現(xiàn)其情感認知能力的發(fā)展。另一方面，語文教師還可以采取問題探究式教學，使小學生分組學習，在小組交流和討論中培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。例如在辨別形近字“驗”和“儉”的區(qū)別時，語文教師指導學生在小組內(nèi)討論，使他們經(jīng)過獨立搜集資料思考后分享觀點，鍛煉了自身的思維能力和表達能力。

（三）拓展性教學

小學語文教師除了教材知識的講授，還需要進行拓展性教學，充分利用各種教學資源豐富學生的視野，使他們的各項能力得到充分發(fā)展，鞏固核心素養(yǎng)。

小學語文教師可以利用多媒體對教材知識進行拓展，利用多媒體為小學生展示有關的歷史紀錄片等，在增強教學生互動性的基礎上，加深學生的學習印象，通過諸如抗日紀錄片升華學生的愛國主義情感等，使得學生在學習中同時受到愛國教育。除此之外，教師還可以利用相關網(wǎng)絡語文學習平臺，補充知識內(nèi)容，在增加其知識儲備的基礎上實現(xiàn)發(fā)散性思維的提升。

綜上所述，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是實現(xiàn)學生成長成才的重要途徑，小學語文教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及開展原則，有效突出教學中的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提高學生的各項能力，滿足素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。