孫吉芳

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)橋頭初級中學，江蘇 泰州 225300）

新課程改革深入推進中，教師要進行教學方式的改革，這是改革的重點所在。課堂是教學活動中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，實行課堂教學改革是學校和教師的重要改革措施。師生互動是提高課堂教學效果的關(guān)鍵，教師可以和學生高效互動，激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生深入學習，提升學生的自主學習能力，增進學生與社會之間的聯(lián)系，推動社會的進步。

一、在初中語文建立互動教學的重要性

一直以來，語文處于教育體系的基礎(chǔ)階段，是每個人需要掌握的一項基礎(chǔ)課程。因此語文的教學質(zhì)量也成為社會和家長的關(guān)注熱點。同時隨著素質(zhì)教育的實施，語文教學不僅是引導學生學習如何組織語言文字的課程，更是引導學生學會如何為人處世的重要教學手段。初中階段是學生身心處于快速發(fā)展的時期，他們對外界的事物充滿了憧憬，躍躍欲試，他們非常希望能夠得到認可。但是，初中生的身心發(fā)展還不完全，也缺少辨別好壞的能力，初中語文教師要引導學生充分認識影響身心發(fā)展的重要任務，幫助學生全面發(fā)展。在初中階段，教學活動中通常會存在以下幾個問題：首先是學生的自我意識比較強烈，難以接受別人的批評和教導，因此在學習的過程中會一意孤行，不接受教師好的建議，很難提高學習效果。其次教師采取講授式的教學方式，不能發(fā)揮學生的主動性，因此學生的學習興趣較低。最后，教師為了追求分數(shù)，提高學生的學習成績，對學習差的學生缺少指導和幫助，學生很難樹立信心，取得很大的進步。因此教師必須要尊重學生的差異性，做到不偏差教學，這樣才能增強學生的自信心，促進班級的和諧發(fā)展。此外，互動教學是發(fā)揮學生主體性的重要方式，能增強學生是學習活動主人公的意識，這樣就能激發(fā)學生參與學習和互動的熱情，建立平等和諧的課堂教學氛圍。

二、師生互動教學的注意事項

（一）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

由于語文是一門概念性的學科，因此有較多的語言文字表述，學生必須在課前自行閱讀，這樣才能提高課堂的教學效率。教師要在師生互動中，確立學生學習的自主性，引導學生前進，提高初中生自主學習的能力，實現(xiàn)師生更高效的互動。在進行互動教學的過程中，學生需要自主對課文的重難點進行了解，找出自己難以把握的問題，在進行互動時拿出來與教師和同學進行探討。

（二）加強培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力

在進行互動教學中，通過學生將自己的困惑拿出來與教師和同學進行討論，可以有效提高學生的學習效率。但是這并不是教學的結(jié)束，而是另一項教學的開端。為了能夠有效將學生的問題進行整合并與文中的內(nèi)容進行結(jié)合，教師通常會在互動結(jié)尾進行歸納總結(jié)，提高學生的思想認識。所以，教師為了學生長久的發(fā)展，要在語文教學中提高學生總結(jié)知識的能力，全面培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀的人才，學會管理，學會自我教育，引導學生一起深入思考人生，提高學生的思想認識水平。

（三）注重學生潛能的開發(fā)

學生是社會未來的希望，他們是最具潛力的群體，開發(fā)學生的潛力可以促進學生的進步，提升他們的技能，從而可以推動社會的發(fā)展。教師要引導學生進步，開發(fā)學生的智力，提高學生自主學習的能力。

三、提升師生互動教學效果的策略

（一）通過多媒體創(chuàng)建教學情境

一直以來，學生缺乏對問題的探索的主要原因就是無法建立具體的情境，因此就難以投入情感進行探索。為了激發(fā)初中生的學習興趣，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展師生互動教學。通過利用多媒體建立教學情境，就可以加強學生對課文的認知，領(lǐng)略到文中場景和人物的感情變化，從而可以提高學生對教學內(nèi)容的認知，激發(fā)學生參與互動的興趣。如在進行八年級下冊《桃花源記》的教學時，可以通過多媒體觀看相應的教學片段，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略大自然的美好，然后再進行背景教學，這樣就能使得學生產(chǎn)生共鳴，了解到文章的內(nèi)在含義，提高學生的思想感情。

（二）結(jié)合實際引導學生進行探究

一般來說，學生對于現(xiàn)實的事物與事件比較關(guān)心。因此為了引起學生的共鳴，加深對課文的理解，教師需要將課文與實際相結(jié)合，這樣就可以有效激起學生的學習興趣。具體來說就是教師在進行文章的內(nèi)容教學時，將課文的內(nèi)容與實際生活事例聯(lián)系到一起，這樣就可以引導學生對現(xiàn)實事例進行探討，然后再深入課文的教學，引導學生進行總結(jié)歸納，提高教學的質(zhì)量。如在進行九年級上冊《茅屋為秋風所破歌》的教學時，讓學生思考當秋天天氣忽然轉(zhuǎn)冷時自己穿著單薄的衣服走在回家的路上會有什么感受。有的學生會覺得冷得哆嗦，有的學生表示無所謂，還有的學生會說家里會有家長來接。這時教師需要對學生進行引導，如對覺得冷的同學試想一下當時的心情，如果這時還有其他同學打球砸到自己會有什么感受，是不是雪上加霜的感覺；讓家里有人來接的同學進行設(shè)想，如果恰好家長有事沒來接會不會覺得委屈和難過；然后教師再將學生的情緒與詩中杜甫的心情相聯(lián)系，拓展杜甫寫這首詩時的背景，這樣就能引導學生對杜甫的遭遇產(chǎn)生共鳴，也能體會到杜甫寫這首詩的潛在思想。通過結(jié)合實際的方式，可以幫助學生自行創(chuàng)建類似的情境，從而引發(fā)學生探討的興趣。

（三）建立多元化的互動模式

有效的師生互動不能是單一的提問模式，還要開展多元的互動形式，在學習不同文風的課文時采取不同的互動模式。如在進行現(xiàn)代文《蘇州園林》等課文的教學時，教師可以通過多媒體播放相應的圖片，幫助學生直觀地看到園林的美好，領(lǐng)略到建筑的風采；在進行文言文的教學時，可以組織學生進行表演或是通過多媒體觀看微視頻，如在進行《論語》的教學時，就可以分別扮演孔子和他的學生，調(diào)動學生的積極性，加深對相關(guān)名言的理解；在進行寫作的教學中，教師可以采取學生自行決定寫作主題的方法，主題的確定可以通過學生進行小組討論，然后舉行辯論會，這樣在確立主題的同時也能加強學生對主題的理解，提高學生總結(jié)歸納的能力。在初中語文教學中，一些課文是要求會背誦的，教師可以進行小組接龍比賽，這樣在提高課堂趣味性的同時也能幫助學生背誦課文，提高課堂教學效果。

總之，教師要發(fā)揮聰明才智，提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)高效率的師生互動。