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        初中語文作文教學(xué)策略探析

        2020-01-10 10:37:19
        課外語文 2020年1期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文寫作水平習(xí)作

        左 蕊

        (江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)初級中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225600)

        作文難一直是中學(xué)語文作文教學(xué)中困擾著很多學(xué)生的一個(gè)重要問題,也是目前中學(xué)語文作文教學(xué)面臨的一個(gè)窘境。那么,在中學(xué)語文作文教學(xué)中,可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略來改變這一窘境呢?本文,筆者將結(jié)合自己的中學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐,談以下幾點(diǎn)做法和認(rèn)識(shí)。

        一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫作信心

        偉大的教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!苯逃覟跎晁够f過:“沒有任何興趣,而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!庇纱丝梢?,興趣是最好的老師,是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,在初中語文教學(xué)中,要想讓作文教學(xué)走出困境,就必須要在激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣上下功夫。那么,在教學(xué)中,教師要重視激發(fā)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,改變學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的主體作用得到充分發(fā)揮,讓學(xué)生成為寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,成為作文學(xué)習(xí)的主人。

        在教學(xué)中,教師重視與學(xué)生的情感交流,建立起民主和諧的師生關(guān)系,同時(shí),根據(jù)教學(xué)的具體情況,靈活開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的有關(guān)寫作的活動(dòng),增加學(xué)生對社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟,激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。教師要關(guān)注學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,留給學(xué)生充足的時(shí)間和創(chuàng)作空間,同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題、如何立意、如何選取材料、如何進(jìn)行整體構(gòu)思等,這樣幫助無從下筆的學(xué)生打開寫作思路,學(xué)生才有可能寫出符合題意的作文來。教師要關(guān)注學(xué)生在作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,并給予積極的評價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的喜悅,感受到老師和同學(xué)的肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生愿意參與寫作學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于動(dòng)筆,喜歡上作文課,從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

        二、拓寬素材積累渠道,增加寫作素材積累

        葉圣陶先生曾說過:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么樣的文章?!?在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)生活中,要想指導(dǎo)學(xué)生寫出貼近社會(huì)生活實(shí)際、流露真情實(shí)感的好作文,教師就必須重視指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。生活是人們寫作的源泉,一旦脫離了社會(huì)生活,就不可能寫出飽含真情實(shí)感的文章來。在教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,走進(jìn)大自然,可以開展內(nèi)容豐富的與習(xí)作相關(guān)的活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活,留心觀察社會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,通過多觀察、多閱讀、多思考,來積累豐富的寫作素材,也讓寫出來的作文更加飽滿,更加真實(shí)和充實(shí)。

        例如在教學(xué)中,把作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,拓寬學(xué)生素材積累渠道。在每次活動(dòng)開展之前,我精心做好作文教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生明確具體的習(xí)作目標(biāo),然后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加到與習(xí)作相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中來,可以靈活開展讀書交流會(huì)、藝術(shù)節(jié)、趣味體育比賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)大賽、演講比賽、課本劇比賽、植樹活動(dòng)、義賣活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)環(huán)保宣傳等活動(dòng),這些活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的認(rèn)知空間,增加了學(xué)生對社會(huì)生活的感悟,讓學(xué)生在活動(dòng)中積累豐富的寫作素材。

        指導(dǎo)學(xué)生多閱讀,增加學(xué)生的閱讀積累。葉圣陶先生曾說過:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?!痹诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)犯難,一個(gè)重要的表現(xiàn)就是無話可寫,沒有寫作素材可運(yùn)用。俗話說:“巧婦難為無米之炊?!碑?dāng)學(xué)生缺乏豐富的寫作素材時(shí),自然不容易寫出像樣的作文。而閱讀可以增加學(xué)生寫作素材的積累。因此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)所教學(xué)生的具體學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的書目,推薦給學(xué)生《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》《童年》《昆蟲記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《格列佛游記》《西游記》《海底兩萬里》《傅雷家書》等書目,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考,這樣讓學(xué)生通過閱讀,不斷積累寫作素材,同時(shí),還可以指導(dǎo)學(xué)生開展佳作鑒賞活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生留心學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中的寫作技巧,組織學(xué)生對優(yōu)秀的作品或作品中的經(jīng)典片段進(jìn)行評價(jià)、賞析,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與鼓勵(lì),讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作者的寫作方法和語言技巧,拓寬學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

        三、改變作文批改方法,改革作文評價(jià)方式

        傳統(tǒng)觀念下的作文教學(xué)中,教師親自對學(xué)生的作文進(jìn)行批改,教師往往是對學(xué)生的作文打一個(gè)分?jǐn)?shù),而在新課改下的初中語文作文教學(xué)中,我改變以往傳統(tǒng)的作文批改模式,對作文評價(jià)方式進(jìn)行改革。把學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)、相互評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化,對學(xué)生的作文進(jìn)行多元化的評價(jià)。

        在作文評價(jià)時(shí),教師首先對一篇習(xí)作進(jìn)行示范評價(jià),教給學(xué)生對作文進(jìn)行評價(jià)的方法,指導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)時(shí)多一些欣賞、激勵(lì),采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)或小組評價(jià),可以發(fā)現(xiàn)自己或他人在習(xí)作中的閃光點(diǎn),可以是發(fā)現(xiàn)一個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~語、一個(gè)生動(dòng)的句子,也可以是寫作技巧或方法等方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣通過學(xué)生對自己或他人的習(xí)作進(jìn)行評價(jià),發(fā)現(xiàn)自己或他人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)或不足之處,同時(shí)也從他人的優(yōu)秀習(xí)作中吸取精華、借鑒寫作技巧或方法,促進(jìn)自己寫作水平的提高。在學(xué)生評價(jià)之后,再把學(xué)生的作文收上來,由教師再對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià),同時(shí),對學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處,教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤,這樣通過教師評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處或閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),并激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)短處,讓習(xí)作水平處于不同層次的學(xué)生看到自己在習(xí)作中的閃光點(diǎn)或進(jìn)步,讓學(xué)生樂意寫作,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

        總之,要想提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的,需要廣大中學(xué)語文教育工作者不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與作文學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)初中語文作文教學(xué)效率和效果不斷提升,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

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