趙志雄

（甘肅省定西市安定區(qū)內官營中學，甘肅 定西 743000）

從總體上來講，當前大多數(shù)農村初中學生的養(yǎng)成性習慣較差，畢竟這些孩子的爸爸媽媽以及其他監(jiān)管人的文化層次較低，加之有一部分離異家庭，或者暴力家庭，讓這些學生缺乏習慣性養(yǎng)成教育，這樣一來，這些學生的自主管理意識非常薄弱，也給班級管理帶來了難度。特別是留守兒童較多的班級，管理起來更是不容易，對這部分留守兒童來說，更談不上什么自主學習、自主管理了。這些現(xiàn)實的情況，給當下農村初中學生的班級管理工作帶來了很多麻煩，也造成了許多班主任的額外工作，也正是因為此種原因，大多數(shù)農村初中班主任每天在神經(jīng)緊繃的狀態(tài)下工作，導致班主任缺乏幸福感。下面就這一問題，做具體的分析。

一、當前農村初中學生自主管理的現(xiàn)狀

（一）目前區(qū)域內農村家庭教育的種種缺陷

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農村初中目前確實有一大部分孩子是“留守兒童”，成長在“單親家庭”，由于家庭的不完整，這些孩子的教育存在著缺失，孩子的父母長時間不能陪伴孩子，他們的生活是由爺爺奶奶或是外公外婆照看，這樣的狀態(tài)長期持續(xù)下去，他們就會缺失父愛母愛，加之隔代監(jiān)護人對他們的寵愛，會造成很大程度上的行為養(yǎng)成習慣差。在這種不完整的教育背景下，這些農村初中孩子遇到困難時，不能得到父母的及時關注，導致他們缺失自信，生活習慣懶散，學習習慣差，性格顯得內向，有時還會出現(xiàn)嚴重的自暴自棄心態(tài)和嚴重的暴力行為傾向。

（二）目前教育形式下還是過分強調學習成績

在區(qū)域內農村校園里，學校和老師的核心工作就是“一切為了學生的分數(shù)”，分數(shù)在孩子的生活和學習中占有絕對的位置，老師、家長或者長輩在對某位學生的評價上，一般是以他們的學業(yè)成績高低作為評判標準，更有甚者把成績作為評判好孩子和壞孩子的標準，這與國家的教育方針是相違背的。“世上只有分數(shù)好”的觀念，普遍烙刻在農村學校、農村家長的腦海中，受這一觀念的驅使，班主任在進行班級自主管理時，就不能放“權”于學生，因而也就提高不到對學生進行文明禮儀等較高層次的行為習慣的養(yǎng)成教育。這和目前國家提出的發(fā)展中學生核心素養(yǎng)。凸顯“立德樹人”的教育價值觀是相違背的，也是不利于學生健康成長的。長此以往，會導致他們的心理生理等發(fā)展的失衡。

二、實施農村初中學生自主管理的必要性

（一）農村初中學生自主管理符合現(xiàn)在中學生的身心發(fā)展規(guī)律

一方面，初中學生身心發(fā)展已經(jīng)開始成熟，因而他們的思想已趨于成熟，且表現(xiàn)欲強，開始有自己的想法，這是我們倡導實行自主化管理的前提條件。另一方面，從初中學生的心理學角度來說，同齡人之間的交流更為順暢，我通過調查研究發(fā)現(xiàn)，初中學生往往很在乎同班同學對自己的看法。另外，如果實行班級自主管理，將會對培養(yǎng)學生的合作交流能力有極大的提高，因為通過自我管理，就能讓這些朝氣蓬勃的初中學生感受到主人翁的意識，也會促進他們的創(chuàng)新意識。

（二）農村初中學生實行自主化管理的現(xiàn)實意義

實行農村學生自主化管理，可以提高他們的自我教育、自我更新的能力。從目前農村初中現(xiàn)狀來看，有一大部分學生思想散慢，行為養(yǎng)成習慣不好且自制能力差，這種孩子里，單親留守兒童居多，因而，必須要讓學生進行自我教育和革新，最終達到自我更新，為培養(yǎng)祖國現(xiàn)代化的接班人打下良好基礎。

三、具體制定農村初中學生自主化管理的方案

（一）班級管理中，班主任應該寬嚴有度，關注細節(jié)

班主任實行自主化管理，不是把管理權交給學生，自己什么也不管，這是絕對不行的，班主任應該是“導演”的角色，起著統(tǒng)籌的作用，或者在學生自己不能解決問題時再親自介入班級管理。

一般情況下，要做好農村初中班級自主化管理，班主任還有許多工作要做，比如耐心地做學生的聽眾，走進學生的心里，多愛護學生，多和學生交流，做學生最好的知心朋友。其實這是引導學生做自主管理的基礎，應該在生活方面多關心照顧學生，在學習上必須嚴格要求，在做人方面要求品質第一。最終學生對班主任的感覺是“既親近又尊重”，這樣會有事半功倍的效果。

（二）讓農村初中學生一定要在班級中體現(xiàn)存在感

當今的社會環(huán)境下，人人希望做自己的主人，初中學生也不例外。我校由于地處農村，學生絕大多數(shù)也來自農村，因而主體意識比較淡薄，傳統(tǒng)的服從觀念深入孩子的心中，因而要盡早實現(xiàn)農村初中班級的自主化管理，首先一定要讓學生知道“自己就是這個班級的主人”，必須要感受到自己的主體地位。

（三）培養(yǎng)學生自主化管理的能力

班主任要管理好一個班級，并不是一件容易的事兒，班主任的意識教育必須要到位。比如建立班長和組長管理制度，在班級中，值日班長和各組組長可以由本班學生輪流擔任，組長可以負責小組執(zhí)行班長的工作安排，這樣班級管理的效率可以大幅度提升，這種提升也是相互的。在評價方面，首先讓他們進行自我評價，然后同學之間相互評價，最后班主任評價，通過加權平均數(shù)算出成績。

（四）讓班級中每個學生參與班級各項活動和工作

在通常的班級管理工作中，筆者和大量的班主任交流過，很多班主任采用傳統(tǒng)的工作方式，即大權獨攬，獨斷專行，其實這樣的工作方式是不對的，是不健全的。如果想要把一個班級管理成生機盎然的模樣，大量的工作需要學生親自來做，盡量讓班上的每一名學生參與到班級管理中來，這樣就讓學生進入了一個自主化管理的模式。這個思維意識的培養(yǎng)，責任在于班主任，班主任必須要全局統(tǒng)籌，班中的每個學生集體參與，規(guī)章制度由學生和班主任一起討論，每一條規(guī)章制度是需要班上的學生集體表決通過的，因為這樣建立起來的班級制度，不但具有廣泛性和民主性，學生也愿意遵守。在班干部的人選方面，可實行競選制，每兩周或者三周舉行一次競選，可連續(xù)任職兩屆，每次當選需百分之八十的票通過才可。每個班干部應該接受學員的監(jiān)督，假如超過半數(shù)學生不同意某位同學繼續(xù)當班干部，這位班干部就應該向班主任提出辭職，待班主任和班委會充分交流溝通后，才可決定這種班級工作制度，這樣會逐漸提高學生自主化管理的能力。

總之，農村初中學生自主管理對學生的影響是深遠的，甚至會影響一生，班主任做好班級的自主管理，不但是一門技術，更是一門藝術，作為班主任一定要不斷提升自己的專業(yè)學科水平，還要不斷更新教育教學理念以及管理方法。一定要將學生的發(fā)展放在首位，促進他們進行自主化管理，讓學生在初中這個階段能夠全面健康地成長。