史桂湘

（益陽廣播電視大學(xué) 湖南·益陽 413000）

網(wǎng)絡(luò)新時代的到來，促進(jìn)了我國開放教育事業(yè)的發(fā)展，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的廣泛使用，出現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)方式。對于開放教育的學(xué)生來說，他們有學(xué)習(xí)需求，又要克服諸多工作帶來的壓力，規(guī)劃好自己的職業(yè)人生，實現(xiàn)充電計劃，學(xué)習(xí)者將利用所有的空閑時間來學(xué)習(xí)，帶著疑問去去找尋答案。越來越多的人會熟悉運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，這是信息時代社會發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。碎片化學(xué)習(xí)是伴隨著新技術(shù)新媒體的出現(xiàn)而發(fā)展起來的一種全新的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓學(xué)習(xí)者能通過更多的渠道和網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多的信息，以及隨后傳播各種教育學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序，微型課程和微型視頻，學(xué)生可以獲取的更多種類的信息。

1 碎片化學(xué)習(xí)研究的內(nèi)涵與發(fā)展

1.1 碎片化學(xué)習(xí)的發(fā)展

在北宋時期，歐陽修主張隨時隨地學(xué)習(xí)，包括騎在馬上、睡在床上、上廁所的時間也在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“碎片化”一詞最早出現(xiàn)在1980 年，其起源于“后現(xiàn)代主義”，其原始含義意味著整件事在許多地方都不具有完整性。

1.2 碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

碎片化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過對完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分為非系統(tǒng)的和分散的方式，以便學(xué)生可以以分散的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，獲得大量的知識概念和信息，并利用分散的時間來學(xué)習(xí)知識。這就是所謂的零散學(xué)習(xí)（碎片化學(xué)習(xí)）。

碎片化學(xué)習(xí)是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在日常的工作中想要提升自己的認(rèn)知水平和能力，碎片化的學(xué)習(xí)不可避免。新時代開放教育的學(xué)生，更應(yīng)該看清當(dāng)前的發(fā)展趨勢，抓住在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，珍惜學(xué)習(xí)時間，達(dá)到提升自己知識水平的目的。

碎片化的研究也逐漸深入，廣泛用于各個領(lǐng)域。學(xué)生對分散學(xué)習(xí)的理解主要集中在兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的分散。大量信息會影響到學(xué)生，學(xué)習(xí)的隨機(jī)性能導(dǎo)致分散、無序情況的出現(xiàn)。二是學(xué)習(xí)時間的零散性。使用零散的時間，借助互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。

1.3 碎片化學(xué)習(xí)的特點

隨著時代的前進(jìn)，社會的進(jìn)步，移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子產(chǎn)品的使用，為碎片化學(xué)習(xí)的興起提供了更為強(qiáng)大的平臺，碎片化學(xué)習(xí)有較多的優(yōu)勢，它本身高效、靈活、精短、即時、碎片化的特征也日漸凸顯出來。

2 開放教育與碎片化學(xué)習(xí)的融合分析

（1）碎片化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展演變。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中的基本特征。在網(wǎng)絡(luò)化時代逐漸實現(xiàn)了由簡單化向多樣化發(fā)展的過程。主要是由傳統(tǒng)的師生“一對一”對話式私塾教學(xué)階段；發(fā)展到教師講授、學(xué)生成班級建制的“一對多”課堂教學(xué)方式；到現(xiàn)階段以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的開放教育，將信息技術(shù)手段拓展到每門學(xué)科的教育領(lǐng)域，實現(xiàn)了“多對多”方式，碎片化學(xué)習(xí)方法凸顯出學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的屬性，多樣化的方法和交互功能。

（2）碎片化學(xué)習(xí)形式，順應(yīng)了遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展趨勢。碎片化學(xué)習(xí)這種形式，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種推進(jìn)，教、學(xué)都可以不同步進(jìn)行，這種教學(xué)形式，順應(yīng)了遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展趨勢。碎片化閱讀成為學(xué)習(xí)者獲取知識的一種重要的學(xué)習(xí)途徑和渠道。在日常的工作中想要提升自己的認(rèn)知水平和能力，碎片化學(xué)習(xí)是必不可少的，作為新時代開放教育的學(xué)生，更應(yīng)該看清當(dāng)前的發(fā)展趨勢，抓住在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，珍惜學(xué)習(xí)時間，達(dá)到提升自己知識水平的目的。

（3）碎片化學(xué)習(xí)能發(fā)揮出學(xué)生的能動性，提升了教學(xué)效果。碎片化學(xué)習(xí)能發(fā)揮出學(xué)生的能動性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師的中心作用，教師僅強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”過程。在教室里，學(xué)生被教會了很多關(guān)于書本上的知識，教師傳統(tǒng)教學(xué)授課方式的使用，在教學(xué)過程中起到了較大的作用，教師采用新型的多媒體輔助資源與課件，靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，能進(jìn)一步提升教學(xué)效果，同時對教師在課堂內(nèi)容設(shè)計上提出了更高的要求。

3 開放教育中碎片化學(xué)習(xí)研究誤區(qū)

（1）碎片化學(xué)習(xí)信息存在把關(guān)不嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范程度不高的現(xiàn)象。由于碎片化學(xué)習(xí)信息具有精短、高效、靈活、即時、碎片化的特征，在技術(shù)推廣過程中，會對其中推理的必要過程做刪減，簡化，勢必造成不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象的發(fā)生，會影響到學(xué)習(xí)者的使用體驗，因此在開發(fā)和設(shè)計上要把握相應(yīng)學(xué)科的知識點，加大深度開發(fā)，使之成為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的好幫手。

（2）碎片化學(xué)習(xí)容易造成偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。碎片化學(xué)習(xí)適用于各個年齡階段的受眾群體，各種海量的學(xué)習(xí)資源平臺與之無關(guān)信息鏈接太多，學(xué)習(xí)者會利用碎片化時間接受知識學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中對問題的思考系統(tǒng)化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，僅僅知識局限于表面上，對于學(xué)習(xí)者本身來講，有針對性選擇需要學(xué)習(xí)的課程，才是最關(guān)鍵的。

（3）碎片化學(xué)習(xí)的預(yù)期效果低下，缺乏應(yīng)有的反思。學(xué)習(xí)者對新知識的學(xué)習(xí)往往只是閃電式的瀏覽和簡單、粗略的學(xué)習(xí)，在大腦中停頓的時間十分短暫，沒有經(jīng)過較長時間的思考與分析，缺乏反思學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者收不到好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到學(xué)習(xí)預(yù)期，碎片化的學(xué)習(xí)容易造成學(xué)習(xí)上的認(rèn)知障礙。

4 構(gòu)建開放教育中碎片化學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

碎片化既然是時代的產(chǎn)物，如何掌握“碎片化”碎片化學(xué)習(xí)的方法和策略，提升開放教育碎片化學(xué)習(xí)的效果，主要從以下幾方面入手：

（1）正確引導(dǎo)開放教育學(xué)習(xí)者有效進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。開放教育中的零散學(xué)習(xí)是一種長期的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須總結(jié)零碎的知識，邊思考邊學(xué)習(xí)，并隨著時間的推移積累以形成自己的知識體系，實現(xiàn)教師“灌輸教育”向“引導(dǎo)式”為中心的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時代，學(xué)習(xí)無處不在，對于知識的獲取通過簡單的閱讀和瀏覽就能實現(xiàn)，但并沒有形成完整的知識體系。開放教育的學(xué)生要根據(jù)個人工作實際和知識缺陷有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考與研究，將所學(xué)專業(yè)學(xué)科知識與自身選擇的網(wǎng)絡(luò)資源有序結(jié)合起來，逐步形成自己的知識體系，達(dá)到實質(zhì)性學(xué)習(xí)效果。

（2）轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位，著力提升課程教師自身的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮出新時代育人效能。遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)理念的推行，學(xué)習(xí)者也不受時間、地點的限制利用零散的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)者要注重提升自身的專業(yè)素質(zhì)、要成為碎片化學(xué)習(xí)的領(lǐng)先者，提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動機(jī)，學(xué)員要依托網(wǎng)絡(luò)信息資源有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會總結(jié)、反思，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的效果，還要正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)幫助學(xué)員進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)的目的。

（3）加大對優(yōu)質(zhì)碎片化學(xué)習(xí)資源的高效融合。碎片化的學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的推廣應(yīng)用尤為突出，對于碎片化學(xué)習(xí)的開發(fā)利用，要注重加強(qiáng)部門與部門之間、系統(tǒng)與外系統(tǒng)之間，實現(xiàn)層級聯(lián)動。依托本系統(tǒng)優(yōu)勢，借助先進(jìn)的學(xué)科經(jīng)驗構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)碎片化資源的高效融合。對于電大求學(xué)者來說，要讓主動學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者的一種自覺行為，還是存在一定難度。要在資源建設(shè)的創(chuàng)新程度上多花大氣力，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，逐步實現(xiàn)知識的遷移。

（4）碎片化學(xué)習(xí)重新梳理了教師的知識架構(gòu)。能成為一名教學(xué)者肩負(fù)的擔(dān)子很重，自身應(yīng)具有的知識內(nèi)涵、課堂教學(xué)能力必不可少，這也給從事教學(xué)的人員提出了更高的要求。人人都知道“逆水行舟”的道理，作為教師，如若僅僅停留在入職時段的知識含量、教學(xué)水準(zhǔn)，難免不會淘汰和淹沒。教師知識架構(gòu)的梳理、重構(gòu)，有效促進(jìn)整體業(yè)務(wù)能力水平，在教學(xué)過程中才能更好精準(zhǔn)地進(jìn)行知識的傳授，才能設(shè)計出高質(zhì)量高水準(zhǔn)的課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，用喜聞樂見的方式讓學(xué)習(xí)者盡快接受新知識，是時下教學(xué)者的首要任務(wù)之一。

新時代背景下加強(qiáng)對碎片化學(xué)習(xí)的研究分析，進(jìn)一步促進(jìn)開放教育與碎片化學(xué)習(xí)的融合，將碎片化學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式融入到開放教育教育教學(xué)中，有助于推動學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，構(gòu)建出碎片化學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。